Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Læring og utvikling av jimmy strøm[5016]
Similar to Læring og utvikling av jimmy strøm[5016] (20)
Læring og utvikling av jimmy strøm[5016]
- 1. LÆRING OG UTVIKLING Rammeverk for Vikenskolen
- 2. Rammeverket rammer inn fire områder. Område 1. Menneskesyn Område 2. Felles Holdninger Område 3. Profesjonsfellesskap Område 4. Praksisprinsipper
- 3. Hvilke menneskesyn er felles i vikenskolen: • Alle mennesker er unike og likeverdige. • Alle mennesker har potensiale for læring og utvikling. • Alle mennesker lærer og utvikler seg gjennom mestring og utfordringer. • Alle mennesker lærer og utvikler seg både individuelt og i samspill med andre • Alle mennesker har behov for trygghet og tilhørighet • Alle mennesker har behov for å bli møtt med tillit • Alle mennesker har behov for anerkjennelse • Alle mennesker kan påvirke egen læring og utvikling Menneskesyn Kompass for hvilke felles profesjonelle holdninger Hvilke forutsetninger og verdier vi legger til grunn i arbeidet med elevenes, lærernes og ledernes læring og utvikling. Menneskesynet er formulert og utledet fra § 1-1 i Opplæringsloven og innledningen til kapittel 1, 2 og 3 i overordnet del av læreplanen.
- 4. I profesjonell sammenheng danner holdninger et felles forpliktende grunnlag for profesjonens aktører. Profesjonelle holdninger bygger på et felles begrunnet verdigrunnlag. Menneskesynet er formulert og utledet fra § 1- 1 i Opplæringsloven og innledningen til kapittel 1, 2 og 3 i overordnet del av læreplanen.
- 6. Gjennom dialog og samhandling bidra positivt til elevenes læring og utvikling. I fellesskap mestre oppdraget til samfunnsendringer og større behov og forventninger til danning som øker kompleksiteten i oppdraget til alle ansatte i skolen Hvordan delta i et profesjonsfellesskap!
- 7. Film: Profesjonsfellesskap og skoleutvikling (udir.no)
- 8. Praksisprinsipper Praksisprinsippet gir ingen instruksjon på hvordan, men gir likevel retning og er et utgangspunkt for refleksjon og dialog i profesjonsfelleskapet rundt utvikling av god pedagogisk praksis. Kjennetegner god læring og utvikling og bygger på menneskesynet og holdningene i Vikenskolen. De er formulert ulikt for de ulike aktørene i skolen (lærere, ledere og skoleeier), men er nært koblet til hverandre og skal samlet bidra til elevenes læring og utvikling.
- 10. Skoleeier og den enkelte skole skal bruke prinsippene til å utvikle praksis med utgangspunkt i egen kontekst. Prinsippene nedenfor er utvalgte eksempler knyttet til viktige sider ved læring og utvikling, utledet fra revidert læreplanverk og relevant forskning på ulike nivåer i skolen Kjennetegn på god læring og utvikling Praksisprinsipp for lærere Praksisprinsipp for ledere Praksisprinsipp for skoleeier Eleven opplever å bli møtt med høye forventninger. Læreren har høye forventninger til elevene og uttrykker tro på at de kan lære mye og stadig mer. Lederen har høye forventninger til lærerne og elevene og bidrar til at lærerne styrker sin forståelse av sammenhengen mellom høye forventninger og læring. Skoleeier har høye forventninger til alle skoler, uavhengig av elevgrunnlag. Eleven opplever utfordringer og mestring. Læreren har oversikt over elevens utgangspunkt og fremgang, og tilpasser aktiviteter og nivå til den enkelte Lederen sikrer at lærerne bruker egnede verktøy og tilgjengelig informasjon om elevenes utgangspunkt og læringsprogresjon Skoleeier sikrer at skolen har egnede verktøy for oversikt over elevenes utgangspunkt og læringsprogresjon og etterspør hvordan skolen bruker skaffer seg og bruker denne informasjonen.
- 11. Oppsummering •Menneskesyn Felles menneskesyn skal prege vårt arbeid og samarbeid •Felles holdninger Tre felles holdninger løftes fram som de viktigste i vårt arbeid med elevens læring og utvikling •Profesjonsfellesskap Profesjonsfellesskapet er den viktigste arenaen og metoden for lærings- og utviklingsarbeid •Praksisprinsipper Praksisprinsippene er utledet fra empiri og forskning og skal bidra til best mulig læring og utvikling for elevene
- 12. Rammeverk for læring og ledelse er et profesjonsfaglig og pedagogisk referansegrunnlag for alle som jobber med videregående opplæring i Viken. Formålet med rammeverket er å bidra til at kvaliteten på opplæringen blir høy i alle klasserom og verksteder ved Vikens skoler. Rammeverket skal også bidra til å realisere Vikens visjon og verdier i skolen. Rammeverket rammer inn fire områder, som både hver for seg og sammen, bidrar i arbeidet med å utvikle kvaliteten på opplæringen slik at den stadig blir bedre. Rammeverk for læring og ledelse i Vikenskolen
- 14. Utplassering grunnkompetanse VG1 ◦ Formålet med yrkesfaglig fordypning ◦ Yrkesfaglig fordypning skal gjøre det mulig å veksle mellom læringsarenaer og gi elevene mulighet til å oppleve realistiske arbeidssituasjoner i læringsarbeidet. ◦ Yrkesfaglig fordypning skal gi elevene et godt grunnlag for å velge lærefag og en mulighet for å knytte kontakt med potensielle lærebedrifter. Yrkesfaglig fordypnings skal gi elevene en opplæring som er relevant for deres fremtidige yrkesutøvelse.
- 15. Kompetansemål: kommunisere og formidle budskap tilpasset ulike målgruppe beskrive arbeidsgangen i en praktisk arbeidsoppgave fra idé til sluttprodukt Læringsmål på bakgrunn av kompetansemål: (formål og hensikten med undervisningen, hvorfor skal elevene lære dette?) Kunne holde en samtale med andre personer, klare å observere og formidle eget budskap av en arbeidsoppgave, kunne være spørrende og engasjert på arbeid, kunne samarbeide med andre. Elevforutsetninger: (motivasjon, kunnskaper, holdninger, ferdigheter) Elevene vil oppnå mestring gjennom loggføring over hva de har gjort og lært og tilbakemeldinger på hva som kan gjøres bedre til neste gang. De kan bruke tekst, bilder og video som de selv har kunnskaper til og synes er best. De vil da oppnå mer motivasjon, eierskap og bedre forhold til å utvikle egen læring. Utøve digitale og sosiale ferdigheter i praksis med andre. Innhold, læreprosessen: (plan for timen med faglig innhold og angitt ca. tid) Her vil elevene jobbe digitalt og samarbeide om presentasjon, utveksle erfaringer ifra praksisplass, sosial kompetanse vil også være i fokus samtidig med faglige mål. !6 – 20 timer. HVA: HVORDAN HVORFOR TID loggføring Formidle til lærer digitalt med tekst, bilder, video Eleven vil da lære å lære og reflektere over egen læring 6 timer Engasjert i egen læring Søkelys på hva faktisk eleven har gjort og lært og hva som kan gjøres bedre neste gang. Eleven vil da kunne utvikle og forbedre egen læring, motiveres av egen læring 6 timer Sosial kompetanse i bedrift Være aktiv og engasjert, spørrende og søke arbeidsoppgaver Elevene vil kunne tilpasse seg miljø på arbeidsplassen og gjøre et godt inntrykk 6 timer
- 16. Samarbeid skole og arbeidsliv • Det er et bra samarbeid mellom skole og arbeidsliv • Kan bli bedre og mer samarbeid med noen bedrifter • Noen lærere kunne fått ressurser og jobbet 1-2 dager i uken mot arbeidslivet
- 17. Litteratur ◦ Om Rammeverket • Fullan, M. (2014) Å dra i samme retning. Kommuneforlaget. • Hargreaves, A. & Fullan, M. (2016) Professionel kapital – en forandring af undervisningen på alle skoler. Fredrikshavn. Dafolo. • Overordnet del - verdier og prinsipper for grunnopplæringen (2018) • OECD (2019) World Class. How to Build a 21st-Century School System. OECD Publishing.
- 18. Læringsutbytte etter PPU emne 6100 ◦ Har lært å arbeide mer systematisk med bruk av digitale verktøy ◦ Reflektere over egen yrkesutøvelse og justere denne under veiledning ◦ Har økt min kompetanse og kunnskap om gjeldende lovverk og styringsdokumenter som er relevant for profesjon-yrkesutøvelsen ◦ Økt min kunnskap om skolens mandat, opplæringens verdigrunnlag og det helhetlige opplæringsløpet fra ungdomstrinnet til endt fag og yrkesopplæring (8 – 13 trinn) ◦ Mer kunnskap om og flere muligheter/verktøy for å hjelpe ungdom i vanskelige situasjoner i skolen.
- 19. TUSEN TAKK!