Tässä diasarjassa on kaikki tarvittava ohjeistus Y-Love projektikurssin "Meidän koulu on paras koulu" -kilpailuun. Jos on kysyttävä, kysy fb:n Y-love projekti -sivuilla.
Puheenvuoro Suomenopettajan ry:n koulutuspäiviässä. Esillä on yhteisöllisyys reaaliaikaisessa verkko-opetuksessa ja verkkokursseilla. Vinkkinä myös muutamia opettajille maksuttomia sovelluksia, jotka toimivat ilman oppijan kirjautumista.
ALOITUSDIASSA ON VIRHEELLINEN PÄIVÄYS. Sen pitäisi olla 13.3.2021.
Leikit, pelit ja leikillisyys opetuksessa ja oppimisessa: viimeinen virikeluentoPirkko Hyvönen
This document discusses play, games, and playfulness in education and learning. It provides links to resources about how schools can support creativity and playfulness, including a TED talk by Ken Robinson on how schools kill creativity. It also describes an activity where participants have to come up with diverse uses for an object and discusses how learning spaces can enhance creativity, playfulness, and learning. Finally, it raises questions about urban myths related to learning and teaching.
The document discusses expertise in work life and education. It outlines two types of expertise - routine expertise, which involves familiar skills and routines, and adaptive expertise, which involves flexibility and the ability to solve novel problems. Experts in different fields were interviewed and described expertise as developmental, requiring constant learning. Problems in work often involve social and technical challenges. The document also proposes methods for developing adaptive expertise in education, including collaborative problem-solving of authentic problems over multiple cycles and having students document their own learning processes.
More Related Content
Similar to Leikit, pelit ja leikillisyys opetuksessa ja oppimisessa. Virikeluento: Pirkko
Tässä diasarjassa on kaikki tarvittava ohjeistus Y-Love projektikurssin "Meidän koulu on paras koulu" -kilpailuun. Jos on kysyttävä, kysy fb:n Y-love projekti -sivuilla.
Puheenvuoro Suomenopettajan ry:n koulutuspäiviässä. Esillä on yhteisöllisyys reaaliaikaisessa verkko-opetuksessa ja verkkokursseilla. Vinkkinä myös muutamia opettajille maksuttomia sovelluksia, jotka toimivat ilman oppijan kirjautumista.
ALOITUSDIASSA ON VIRHEELLINEN PÄIVÄYS. Sen pitäisi olla 13.3.2021.
Leikit, pelit ja leikillisyys opetuksessa ja oppimisessa: viimeinen virikeluentoPirkko Hyvönen
This document discusses play, games, and playfulness in education and learning. It provides links to resources about how schools can support creativity and playfulness, including a TED talk by Ken Robinson on how schools kill creativity. It also describes an activity where participants have to come up with diverse uses for an object and discusses how learning spaces can enhance creativity, playfulness, and learning. Finally, it raises questions about urban myths related to learning and teaching.
The document discusses expertise in work life and education. It outlines two types of expertise - routine expertise, which involves familiar skills and routines, and adaptive expertise, which involves flexibility and the ability to solve novel problems. Experts in different fields were interviewed and described expertise as developmental, requiring constant learning. Problems in work often involve social and technical challenges. The document also proposes methods for developing adaptive expertise in education, including collaborative problem-solving of authentic problems over multiple cycles and having students document their own learning processes.
This document provides information on the Learning of Expertise (LET) course for 2013-2015. The course aims to help students: 1) examine expertise as a lifelong learning process; 2) understand theories of expertise and apply them in practice; 3) explain and interpret factors affecting expertise development; and 4) monitor and reflect on their own learning and society's role in expertise acquisition. The course uses cases, collaborative work, and reflection to help students develop expertise. Key theories taught are self-regulated learning, collaborative learning, and expertise learning. Students will work individually and collaboratively, with industry partners, and conduct research.
This document discusses monitoring, reflecting on, and documenting learning experiences. It describes how expert profiles and portfolios can be used by students to foster learning and by teachers to improve instruction. Students are encouraged to monitor their experiences, document them through various media, and write expert profiles several times during their studies to reflect on their learning. Reflecting is important for learning and developing expertise. The document provides guidance on what students should monitor, such as their understanding, strategies, experiences, and abilities, and how they can get started writing an expert profile.
This document discusses expertise and how it is developed. It defines experts as those who are highly skilled and knowledgeable in a specific domain. Experts think differently than novices - they can recognize problems more easily and solve them efficiently. The document discusses how expertise is built through a process of competence development over time, involving the construction of knowledge, expert-like performance, and self-regulation. Novice learners can develop "islands of expertise" in areas they are personally interested in through collaborative learning experiences. True expertise requires extensive experience and practice within a domain.
The document discusses the concept of "islands of expertise", where individuals can develop deep understanding of topics they are interested in through social and cognitive processes. It describes how knowledge is constructed over multiple informal activities like conversations. This knowledge building occurs within a social context, with support from others. Over time, individual islands of expertise can connect to form an "archipelago" of related conceptual knowledge across different domains. The document provides examples of how a child and parent might collaboratively build knowledge about vehicles or cooking through their discussions. It suggests educators can help students develop expertise by structuring learning as a social process where novices work with experts in modeling deeper understanding.
This document discusses expertise and expert performance in higher education and work life. It defines expertise as the ability to consistently perform at a superior level. There are two main types of expertise: routine expertise, which involves familiar skills and routines; and adaptive expertise, which enables individuals to solve novel problems, think flexibly, and build new knowledge. Adaptive expertise is most valued today as work life requires competency in changing situations. True experts excel at generating solutions, recognizing patterns, and using effective strategies, but can also be overconfident or context-dependent. The document emphasizes that expertise is increasingly collaborative and requires strong social and learning skills to develop shared understanding.
The document outlines guidance for master's thesis students on developing their research plans. It discusses defining the research context, justifying the importance of the research, reviewing earlier studies on the topic, identifying central concepts and theoretical frameworks, establishing research aims and questions, selecting appropriate methods and types of data, and roles and responsibilities of the researcher. Students worked in groups to define parts of their "research puzzles" and presented their preliminary plans to receive feedback from peers.
This document outlines the steps and tasks for students to clarify the theoretical basis of their master's thesis. It instructs students to:
1) Find and present 5 key references on collaborative learning and self-regulated learning to their group and justify their choices.
2) Evaluate and comment on other groups' reference choices.
3) Write individual summaries on the references from both perspectives and submit them by January 17th, 2013.
The document also provides literature suggestions to support the thesis research process.
The document outlines an agenda for a masters thesis course. The day will include discussions on research methodologies and mapping previous research experiences. Students will also discuss their interests and potential thesis topics. Support for peers and supervisors during the thesis process will be provided. The goals of the course are to support students in completing their master's thesis through developing research plans and learning relevant methodologies, literature reviews, data analysis, and collaboration skills.
Leikit, pelit ja leikillisyys opetuksessa ja oppimisessa. Virikeluento: Pirkko
1. Kasvatustieteiden tiedekunta
LEIKIT, PELIT JA LEIKILLISYYS
OPETUKSESSA JA OPPIMISESSA
Toinen luento
leikitpelitjaleikillisyys.wordpress.com
Pirkko Hyvönen, Apulaisprofessori
Marjaana Kangas, Yliopistonlehtori
2. Kasvatustieteiden tiedekunta
TIISTAIN OHJELMA (klo 8-10)
• Virikeluento:
•Miksi leikillisyyttä ja pelillisyyttä
oppimiseen ja opetukseen?
•Leikillisen oppimisen pedagoginen malli
•Osallistavan pelipedagogiikan malli
• Työskentelyä perheissä
• Ohjauskeskustelua
3. Pirkko.hyvonen@oulu.fi
YHTEISÖLLISYYS LUOVUUS
Tunne
yhteenkuuluvuu
desta
HEDONINEN
Tunne luovuudesta sekä tunteet, jotka liittyvät luovaan prosessiin
- Tasavertainen ja emotionaalisesti turvallinen ilmapiiri (Eteläpelto &
Lahti, 2008)
- Sisäinen motivaatio (Amabile, 1996)
- Luottamus ja tuki (Wegerif, 2005)
- Leikillisyys, uteliaisuus ja kokemuksellisuus (Bowker, 2007)
Yhdessä
tekeminen
EUDAIMONINEN
Luova toiminta / tekeminen
- Itsensä toteuttaminen, rajojen ylittäminen
- Toiminta autonomisesti, joustavasti, uteliaasti, avoinna uusille
kokemuksille, sietäen kompleksisuutta ja ottaen riskejä (Runco &
Johnson, 2002)
Yhteinen tiedon
rakentaminen
EPISTEEMINEN
Divergentti ja kriittinen ajattelu / tieto, yhteisöllinen tiedonrakentelu
- Tutkitaan, kyseenalaistetaan ja rakennetaan leikillisyyden,
uteliaisuuden ja kokemuksellisuuden hengessä (Bowker, 2007)
- Verbaalinen luovuus ja leikillinen puhe (Wegerif, 2005)
- Inspiraatio, intuitio, mielikuvitus, oivaltaminen ja avoimet tehtävät
liittyvät ajatteluun (ongelmanratkaisu) (Byron, 2007)
4. PELILLISTÄMINEN (GAMIFICATION): Episteeminen peli
Epistemic games are fundamentally about learning, but learning takes
place in more creative and efficient ways than usually. While
participating in epistemic games people have to think more deeply,
creatively and effectively about problems and situations.
Epistemic game as a debating game, which requires participants to think
in particular way. Game is a role-play with set of rules, procedures and a
plot. The debating game includes different goals to set, stepping stones
to monitor and reflect and levels to achieve. The levels provide feedback
for the participants.
Pedagogical Agent (PA) has been used as a tutoring system in electronic
learning environments with which learners can interact and have
meaningful conversations
(Veletsianos & Miller, 2008; Bowman, 2012; Shaffer, 2006; Theodoidou, 2011.
5. PELILLISTÄMINEN (GAMIFICATION): Episteeminen peli
Jokainen
laatii oman
ongelmaku
vauksensa
Episteeminen
väittely/keskuste
lupeli, roolipeli
(debating game)
Kuvaukset
klusteroidaan
yhteisten piirteiden
perusteella x
määrä ongelmia
Muodostetaan ryhmät,
yhteisöllinen
ongelmanratkaisumenetelmä
, luovat ratkaisut, virikkeet.
Toimitaan verkossa ja / tai
kasvokkain
Roolit:
Puolesta
Vastaan
Tuomari
Vain argumentointi merkitsee, ei mielipiteet,
uskomukset tai oletukset
Argumentoinnin perustelut
Selittäminen, päätöksenteko
Verkossa / kasvotusten
Kirjoitettua / puhuttua
PA
(pedago
ginen
agentti)
Tuutoroi
nti
Paluu
lähtöruutuun:
ratkaisuja
alkuperäisiin
ongelmiin
6. pirkko.hyvonen@oulu.fi
MITEN TEKNOLOGIA JA LUOVA
KOLLABORAATIO NÄKYVÄT OPETUKSESSA
Esimerkkinä Creative
Collaboration –opintojakso (3 op)
http://cocreatcourse.wordpress.com
”Erilaiset ilmaisumuodot ja
tekniikat tukivat toisiaan.
Sanomalehtirunot
kytkeytyivät valokuviin ja
päinvastoin. Perinteiset
ilmaisumuodot liittyivät
teknologiaan. Komedia ja
tragedia, ilo ja suru olivat
läsnä yhtä aikaa.”
Ari Rapo
10. pirkko.hyvonen@oulu.fi
Take part in creating the love story of the future!
How to participate?
1) Take a photo or a videoclip with your mobile phone or a tablet.
2) If you wish, you may enhance the photo with photo editing tools.
3) Upload the image to a social media service (Instagram, Twitter, Google+ or Vine)
and tag the image with a hashtag #belovedfutures. You may also tag texts and
poems accordingly if you wish.
4) If all went well your image will appear on Internet at
http://tagboard.com/belovedfutures
5) Join the live happening, if possible, on May 23rd 2013 at 15.00 – 16.30 at Oulu
Museum of Art.
Let’s weave a photo carpet together!
19. pirkko.hyvonen@oulu.fi
Vaikutus työelämään
http://www.kuulu.fi/oulun-polar-bear-
pitching-oli-markkinointimenestys/
Meidän tapahtumaa ei olisi ollut ilman
LET-opintoja! Kaikki raaka-aineet
olivat teiltä saatuja - sinua aivan
erityisesti on kiittäminen luovan
yhteisöllisyyden ja leikillisyyden
korostamisesta (niihin oppeihin
tapahtuman ydin nojautui täysin)
sekä erilaiset some-työkalut ja niiden
käyttö on opittu Let-opinnoissa.
Meillähän oli tosiaan tässäkin
tilaisuudessa
käytössä #belovedfutures –
näyttelystäkin tuttu tagboard:
www.tagboard.com/pitchfestoulu
Mia Kemppaala
Olen käyttänyt projektissa syntyneitä
ideoita ja siitä saatua voimaa monessa
eri yhteydessä, mm. omassa
opetustyössä ja muissa projekteissa.
Kerran kunnolla kokeiltu toimintamalli
on toiminut jo monta kertaa erilaisin
variaatioin.
Työryhmän kollaboratiivinen
työskentelytapa oli sellainen, että sitä
on kaivannut moneen kertaan, se oli
yhteisöllistä, itsenäistä, itsesäätöistä ja
kunnianhimoista.
Kokemus opetti, että on mahdollista
tehdä asioita luovasti, lempeästi, ilon
kautta ja silti saada jotain todella
merkityksellistä aikaan.
Ari Rapo
Editor's Notes
21.1. klo 8-12 / F2059
Virikeluento: Divergentti ajattelu, luova kollaboraatio
Työskentelyä perheissä: teos valmiiksi, työn esittely valmiiksi
Ohjauskeskustelua
People go beyond their limits and the game helps to learn important ideas in a way that will be meaningful and useful in a changing world and in work places.
Ongelmaperustaisuus
Yhtenä esimerkkinä leikillisyydestä ja luovan kollaboraation ilmentymisestä voidaan nähdä ideoimassani Polar Bear Pitching –tapahtumakonseptissa, jossa Oulun alueen yrityksille pyrittiin saamaan kansainvälistä huomiota sillä tavoin, että yrittäjät pitchasivat yrityksiään avannosta käsin. Tapahtuma on saanut valtavasti mielenkiintoa osakseen ja sitä on erityisesti kiitelty luovan hullusta otteesta, lämminhenkisestä tunnelmasta sekä viihdyttävästä mutta asiapitoisesta sisällöstä.