1. DOODLAUS –
TARINALLISTAMINEN -
DIALOGI
Piirustelu – tarinoiden voima – kysymysten
tekeminen
Osaava Verme Jyväskylä 26.-27.8.2015
FM Nina Maunu, nina.maunu@espoo.fi

2. PIIRUSTELUN EDUT
OPPIMISEN
KANNALTA
• Uudet oivallukset ja näkökulmat katsoessa toisten
piirusteluja sekä tehdessä omaa
• Kokonaisuuksien hahmottaminen helpottuu, kun
omasta näkökulmasta tulee näkyvä; myös
asioiden välisistä suhteista tulee näkyviä
• Piirustelu rentouttaa, on itseilmaisua sekä
yllätyksellistä luovaa toimintaa
• Analyyttinen ongelmanratkaisu helpottuu
• Muistikanavat aktivoituvat; visuaalinen ja
kokemuksellinen, myös taktiilinen, muisti on
tärkeä oppimisessa, visuaalinen (yhteisöllinen)
muisti monella ensisijainen
Nämä tulivat ensimmäisinä mieleen…

3. PIIRUSTELUN VOIMAA TASO 1
 1. Henkilökohtainen taso
 Esim. oivallukset ÄLY – PIILOÄLY:
 Kun viiva/ piirros ei tulekaan sellaisenaan paperille kuin kuvitteli,
piirustelija näkee kuitenkin jotakin omasta ajattelustaan, ehkä sen,
minkä on suodattanut tai mikä on oleellista?
 Tämä antaa piirustelijalle hiljaista tietoa omasta ajattelustaan, se lisää
itsetuntemusta ja itsetuntoa eli voimauttaa, kun piirustelu antaa myös
uusia ajatuksia piirustelijalle (esim. miten piirustusta voisi kehittää,
muuttaa, mitä siihen voisi lisätä).

4. PIIRUSTELUN VOIMAA TASOT 2 JA 3
 2. ”Kaveritaso” Piirustuksen katsoja saa ideoita jatkaa tai muuttaa
piirustusta tai idean toisesta tai toisenlaisesta piirustuksesta tai
näkökulmasta aiheeseen; piirustuksen avulla voi saada
”kirkastettua” oman näkökulmansa aiheeseen, jolloin katsojan
itsetuntemus kasvaa ja hän voimaantuu.
 3. Yhteisöllinen taso paljastaa jotain esim. siitä, missä ajatukset
kulkevat, onko ajatuksissa havaittavissa yhteisiä linjoja. Piirustelu
voi auttaa yhteisöä pohtimaan esimerkiksi, mitkä ovat yhteisölle
tärkeimpiä tai olennaisimpia linjoja, tarinoita, kuvia.

5. PIIRUSTELUTYÖTAPOJA
 1. Yksin töherrellen (vrt. keskittyminen) tai
muistiinpanoja tehden (symbolit, avainsanat ja
lyhenteet; tietoisemmin: mielle- ja ajatuskartat)
 2. Yksi kuvittaa ja kiteyttää muiden puhetta, tekstejä,
ajatuksia (vrt. graafinen fasilitoija)
 3. Yksi kertoo ja kuvittaa samalla (vrt. ”Kylli-täti”)
 4. Yksi kertoo, kuuntelijat kuvittavat
 5. Piirustellaan pienryhmissä yhtäaikaa. Pöytään jää
yksi selittäjä, piirroksien avaaja, kun osallistujat
kiertävät pöydissä learning cafe –tyyppisesti. Ts.
osallistujien ajatuksia avataan piirustelujen (esim.
teemojen) kautta.
 6. Kaikki läsnäolijat/ vapaaehtoiset osallistuvat
yhteisen kuvan kuvittamiseen.

6. PIIRUSTELUSTA
OPETUKSESSA
 www.kuvitellen.fi
 Toivanen, H. 2013. Kaverijohtamisen visuaalinen
innostuskirja. Oy Fram Ab. Vaasa: JKL:n
ammattikorkeakoulu.
 Graafinen fasilitointi, doodlaus
 Facebook-ryhmä : Graphic facilitation
 http://www.huffingtonpost.com/2015/06/12/doo
dling-benefits_n_7572182.html
 http://ww2.kqed.org/mindshift/2015/07/15/maki
ng-learning-visible-doodling-helps-memories-
stick/
 http://journeyofhearts.org/kirstimd/tellstory.htm
(Tarinan kerronnan tärkeydestä, hyvät lähteet)
Ks. blogi Ninan jutinoita:
http://ninamaunu.blogspot.fi/2014/09/
doodlaamisesta-eli-piirrustelusta.html

7. TARINAN
VOIMA
 Itsetuntemus – tarinoiden kautta
peilaamme itseämme
 Itsetunto – kun itsetuntemus vahvistuu,
tunne voimauttaa
 Yhteisön voima - erilaiset näkökulmat,
samantapaiset kertomukset?
 Yhteisön tuki ja empatian lisääntyminen
kertomusten myötä
 Tarinat antavat uusia näkökulmia,
ratkovat ongelmia, antavat suuntaa
uudelle ajattelulle ja oivalluksille
Tarinallistamisen etuja
oppimisen kannalta

8. TARINAN
VOIMA
 Heikkinen H.L.T., Syrjälä L. (toim.).2002. Minussa elää
monta tarinaa. Kirjoituksia opettajuudesta.Helsinki:
Kansanvalistusseura.
 Sava, I. ja Vesanen-Laukkanen, V. (toim.).2004. Taiteeksi
tarinoitu oma elämä. Opetus 2000. JKL: PS-Kustannus.
 Estola, Kaunisto, Keski-Filppula, Syrjälä, Uitto. 2007. Lupa
puhua. Kertomisen voima arjessa ja työssä. JKL: PS-
Kustannus.
 Teerialho, T. 2011. Taikakäpy. Suullisia tarinoita ja
sanataidetta kaikille. Tainari. Juvenes Print Tampereen
yliopiston kirjapaino.
 Aaltonen, M. ja Heikkilä T. 2003. Tarinoiden voima. Miten
yritykset hyödyntävät tarinoita? Hki: Talentum.
 Pennebaker, J. and Evans, J. 2014. Expressive Writing.
Words that Heal.Idyll Arbor, Inc
 Torkki, J. 2014. Tarinan valta. Kertomus luolamiehen
paluusta. Helsinki: Otava.
 www.tarinakone.fi
Lähteille

9. KYSYMYSTEN
TEKEMISEN
TÄRKEYDESTÄ
 1. Mikä on ensi kommenttisi eteen
annetusta tekstistä/ kuvasta?
 2. Nouseeko tuosta kysymys? Mikä on
sinun kysymyksesi?
 3. Luokaa yhteinen kysymys ryhmässä.
 4. Ohjaaja kokoaa esiinnousseet
näkökulmat; purku esim. yhteisen taulun
avulla.
 Rougle, Eija, Langer J. 2005. Building Literacy
Through Classroom Discussion. New York:
Scholastic.
Blogi Ninan jutinoita:
http://ninamaunu.blogspot.fi/2015_03
_01_archive.html

10. GRAAFINEN FASILITOINTI
JA VISUAALINEN
AJATTELU
Kuva Kuvitellen

11. SYSTEEMIAJATTELU
OSANA GRAAFISTA
FASILITOINTIA
 Googlaa esim. Erkki Laitila;
www.Goodreason.fi/Tutorial
 Facebookin ryhmä Goodreason:
Systeemiajattelua kohteena yhteiskunta,
tarkoituksena vaikuttaa
 Googlaa: systeemiajattelu, tiedon visualisointi,
Waters foundation
 Esa Saarinen (systeemiäly)
eli visualisoimista

12. OSAAVA VERME -TORIPISTEELLÄ 26.8.
OSALLISTUJIA SEKÄ VETÄJÄT NINA MAUNU JA TIINA HOSKARI

13. “
”
MITÄ HÄH? PITÄISIKÖ MINUN
MUUTTUA?
V: No ei tarvitse! Olet muuttunut jo!

15. TYÖPAJA 1. Tarinoidaan pienryhmissä joko
 A) Mikä kokemus on muuttanut minua
opettajana?
 JA/ TAI
 B) Miten Verme on vaikuttanut omaan
opettajuuteeni? (Mitä Verme-koulutuksesta jäi
erityisesti mieleen?)
 2. Piirustellaan, mitä kohti haluan muuttua. (Mitä
haluan ottaa mukaan ”uuteen kouluun”?)
 3. Kootaan ryhmien tarinat ja katsotaan, onko
ryhmien tarinoissa mitään samaa.
Sisältö

16. PIIRUSTELUPAJAAN 27.8. 2015 OSALLISTUJIA SEKÄ VERME-HUONEENTAULUN SAAJA
PIIRUSTELULAHJANA HUONEENTAULU: VESILASI – JUO VETTÄ, SE VIRKISTÄÄ AIVOJA = USKO VERMEEN
= USKO ITSEESI
SOHVA – ISTU SOHVALLE JA LEVÄHDÄ = VERME KYLLÄ KUUNTELEE, MITÄ ON SYDÄMELLÄSI
IKKUNA – KATSO ULOS IKKUNASTA. MAAILMA ON AVARA. = VERMESTÄ ON MONEKSI, SE LAAJENTAA
ELÄMÄNKATSOMUSTASI, RAUHOITTAA JA KAUNISTAA (T. NINA MAUNU, VERME VUODELTA 2012)