Konpetentzien egiazko ebaluazioa

1. KONPETENTZIEN
EGIAZKO
EBALUAZIOA
Karim, Rabia
Lizaso, Añes
Mendizabal, Naroa
Murgiondo, Maddi
Olazabal, Idoia

2. AURKIBIDEA
● Sarrera
● Lan baten egiazkotasunaren analisia
● Errealismoa
● Hurbiltasun ekologikoa
● Identitatea
● Egiazko ebaluazio metodoak
● Ebaluazioko baldintzak eta arazoak

3. Sarrera
● Ebaluazioak eragin erabakitzailea:
o Irakasleek irakasten duten edukian
o Irakaslearen programan
● Ikaskuntzak→ garrantzi handia, ikasleek ebaluazioaren
ezaugarriekiko duten pertzeptzioan.
● Ikaskuntza- ebaluaketa (elkar baldintzatu)
aldatzeko→ jarraitu behar den norabidea→ Egiazko
konpetentziak
● Orduan, ebaluaketa moldatu beharko da

4. ● Nola aldatzen da ikaskuntza?
o Ikasleek ikasten dutena aldatuz, baita modua ere.
● Bi arrazoi garrantzitsu konpetentzietara heltzeko:
○ Egiteko baliotasuna→ jakin behar dela erakusten
duen horrek zer izaera mota duen eta behin izaera
jakinda, egokitu behar zara gai horren ezaugarrietara
irakasteko.
○ Ondorioztatzeko baliotasuna→ erlazio koherentea
mantentzen denean: irakaslearen azalpena, honen
forma eta maila, eskaria eta exijituko duen
ebaluazioaren artean.

5. ● Egiazko ebaluazioa→ Ebaluaketa mota bat, ikuspegi
berritzaileak biltzen dituena. Tradizionala baztertuz.
o Ideia berritzaileak:
 Ebaluazio alternatiboa
 Arazoetan oinarritutako ebaluaketak
 Burutze prozesua
● Egiazko kontzeptua→ benetakoa dela ez faltsua, eta
egiazkotasun hau ziurtatzeko frogak daude.

6. ● Frogak:
○ Irakasleak ebaluatzen duen egiazko moduagatik
○ Ikasleak prestatzen dituztelako beste ebaluazio/frogak
gainditzeko
○ Ikasleen behar desberdinei irtenbidea emateko
○ Arazoari aurre egiteko erabiltzen den prozesua
baloratzea
○ Normaltasunetik kanpo dagoelako
○ Planteatzen zaizkien egoerak sinesgarriak dira
○ Ariketak errealak izaten dira

7. EBALUAZIO TRADIZIONALA EGIAZKO EBALUAZIOA
Orokorrean ebaluatzeko zeharkako item-ak
erabiltzen dira
Ikasleak egiten duena zuzenean aztertzen da
ariketa aipagarrien arabera
Jakinarazten du ea ikasleek antzematen duten
gelan ikusitakoa, eskolatik kanpo
Ikasleek gelan ikasi dutena, egunerokotasunean
aplikatzea
Probak idatzizkoak izaten dira eta galderak
normalean erantzun bakarrekoak
Arazoa konpontzeko behar diren erantzun
guztiak momentu berean ebaluatzen dira
Erantzun egokia bakarrik kontuan hartzen da Erantzunen zergatia azaltzea edo argudiatzea
eskatzen da
Item-ak (a,b,c,d) eta curriculumaren edukiak
parekatzen dira
Gizarteko egunerokotasunean jarrera egokiak
izateko gaitasuna ebaluatzen da
Gai estatiko eta arbitrarioak era mekanikoan
erantzun daitezkenak ebaluatzen dira
Gaizki egituratutako edo zalantzazkoak
galderak proposatzen dira, munduan bizi
ditugun zailtasunak islatzen dituena

8. Lan baten egiazkotasunaren analisia
● Egiazkotasuna aztertzea Benetan ebaluatu nahi
denetik, hurbilago edo urrunago dagoen.
● Zehaztuta
● Koordenatu sistema
Lanaren errealismoagatik
Garrantzi akademiko/pertsonal/profesionalagatik
Ikastetxeko ohiko lanekiko hurbiltasunagatik
Komunitate praktiko baten barruan onartutako sozializazio mailagatik
Ordenatuek Garrantzi funtzionala
Abzisek Errealismoa

9. Errealismoa
● Hitzaren erabilpena argitu.
● Ikastetxeetako benetako praktikak
● Praktiken jarraipenaren beharra
Eskola giroan txertatu
eta bakoitza ikasle
bezala sozializatzera
bideratuak.
Lan arlora bideratuak
Ikasleari identitate profesionala
Lan mundutik hezkuntzara

10. ● Lan baten errealismoa zehazteko:
o Etorkizuneko zailtasunak identifikatu.
o Bereganatu dituen ezagutza,estrategia eta
gaitasunak aztertu.
● Bi arazo mota:
o Prototipikoak: Ohikoak. Unibertsitate-curriculumak
ikasleari bermatu hauek saihestu edo ebaztea.
o Unean-uneko ustekabekoak: Sarri gertatu ez arren
etrokizunean eragina dutenak.
Eta jendarteak hain larritzat ez joagatik, agerian utzi
beharrekoak.

11. Hezkuntza-mailen araberako arazoak
Derrigorrezko
Hezkuntza
Derrigorrezkotik
haragoko
hezkuntza eta
gradua
Unibertsitateko
Graduondoko
Ikasketak
Doktoregotza
Helburua Herritarrak heztea Teknikariak,
profesionalak
heztea
Teknikari edo
profesional
berezituak heztea
Ikertzaileak heztea
Arazo prototipikoak Produktu bat
hautatu eta erostea
Curriculumaren
egokitzapena
Berrikuntza
proiektu bat
garatzea
Ikerketa baten
kokapen teorikoa
egitea
Unean-uneko
ustekabeko
arazoak
Etxeko ekologia
oinarriak
Interneten bilaketa
bereziren bat
egitea
Lanbide arteko
sareen lankidetza
Lagin batek
dioskuna aztertzea
Konpetentziak Behar eta
produktuen
ebaluazioa
Aktore eta
baliabideen
koordinatze eta
ebaluazio-lana
Testuinguruaren
analisi sistematikoa
Datu kualitatiboak
aztertzea

12. Baliabideen azterketa
● Arazo eta ebazpide zenbat eta egokiagoak
● Berebiziko garrantzia testuinguru fisikoari, sozialari,
emaitzari eta ebaluazio irizpideen benekotasunari.
Prozesu kognitibo eta emozional errealistagoak Benetakoagoa
ikaslearen ebaluazioa

13. Garrantzia
● Irakasteaz eta ebaluatzeaz arduratzen diren eskumenen
errentagarritasun maila.
● Ikaslearentzat:
o Geroagoko ikaskuntzak prestatu.
o Hezkuntza lanetan eta ikasketetan lagundu.
o Egoera sinesgarria planteatu.
o Helburuko komunitate profesionalaren eredu.

14. Hurbiltasun ekologikoa
● Ebaluazioaren metodologiaren eta ebaluazio praktiken
arteko lotura praktikan jarri.
● Berrikuntzak egunerokotasunean.
● Zeregin zehatz bat berea kontsideratzen duenean
egiazkotasuna bermatu (Irakasle batek)

15. Identitatea
● Sozializazio profesional mailarekin erlazionatua.
● Gure identitatea besteen ondorioz eraikitzen.
● Hezkuntza zentroek mundu profesionalean integratzea
erraztea, ezagutzak lortzeko prozesuan mesedegarria.

16. ● Praktika askoz errazagoa izango da:
○ Egunerokotasunean edo ingurune profesionalean sortzen
diren eginbeharren berdinak edo antzekoak direnean.
○ Ikasten dituen gaiak erabilgarriak badira ikasleak bere
bizitza pertsonaleko edo profesionaleko egoerei aurre
egiteko.
○ Hezkuntzaren inguruan dauden eginbeharren eta
jarduerekiko gertutasuna izatean.
○ Identitatearen inplikazioa altua izatea.

17. Egiazko ebaluazio metodoak
a)Metodo erabilgariena:
● Ariketak formula edo arau baten bidez ebatzi.
● Egunerokotasuneko arazoei aurre egiteko.
● Maila altuagoan: eskolan hartutako apunteak osatzeko .

18. b) Langileen gertuko metodoak:
● Ebaluatzeko metodoak simulazioarekin zerikusia.
edo
● Egoera ezberdinei aurre egiteko hartzen diren rolekin.
● Auto-ebaluazioa (bere burua).
● Ko-ebaluazioa (kideari/kiarengatik).
● Irakasleak ebaluatzeko irizpideak .
● “Pentsamendu kasuak”.

19. c) Metodo errealistak:
● Bizitza errealean sortzen diren arazoei aurre egin
● Analisi kognitibo zehatz batekin ebaztu, antzemandako
zailtasunak arintzeko.
● Klaseko oharrak: ikasleak oharrak errepasatu, zuzendu,
aberastu, informazio berria gehitu, hausnarketa
pertsonala sartu...

20. d) Aurreko metodoa baino errealistagoa; Ebaluazio praktika
errealista, nabarmena, eguneroko zereginetan oinarritzen
dena eta sozializazioari laguntzen diona:
● Ikasleek estrategiak erabiliz arazoari aurre egingo diote
profesional batek egingo lukeen bezala.
● Proiektuak
o Blogak sortu (adib.)
o Profesionalak: produktu bat sortu, finantzatu eta
hura jakitera eman

21. ● Ikasleak zereginenganako izan dezakeen konfiantza
maila.
● Ikasleak izan behar duen ezagutza maila zeregin
konplexuei aurre egiteko egoera pseudo-profesionaletan.
● Ebaluazio mota honek diziplina zehatzetan ebaluatu
behar diren helburu eta eduki guztiak estaltzen dituen
zalantza.
● “Benetakotasunaren subjetibotasuna”k planteatzen duen
funtsezko arazoa.
● Ebaluazioaren inguruko balorazio egokia egitearen
posibilitatea.
Ebaluazioko baldintzak eta arazoak

22. ESKERRIK ASKO
ATENTZIOAGATIK!