Presentation shared by Luca Chiesi "La scuola che vorrei" convegno organizzato dalla sezione di Reggio Emilia di AID (Associazione Italiana Dislessia) a Reggio Emilia, domenica 8 ottobre 2017

1. di Luca Chiesi
www.lucachiesi.com
Convegno «La scuola che vorrei»
8 ottobre 2017
AID – Sezione di Reggio nell’Emilia

2. Perché sono qui, oggi?

3. «Porque» o «para que»?
Perché sono qui, oggi?
Cause
Motivo
Ragione
Obiettivo
Intenzione
A quale scopo

4. Com’è la scuola che vorrei? (1)

5. Com’è la scuola che vorrei? (2)

6. Com’è la scuola che vorrei? (3)

7. La scuola che vorrei

8. La scuola che vorrei
A servizio / da servire?
Aprire/chiudere? domande/risposte?
Sviluppo competenze significative,
spirito critico, piacere di imparare

9. La matematica che vorrei?

10. La matematica che vorrei?
Intelligenza/logica
Risolvere problemi/creatività
Uso degli strumenti

11. Storia & divertimento
Savoir Sans Frontières

12. Storia & divertimento
Com’è? Come la vorrei?
Dalla fine Dall’inizio
Tecnica Discorsiva
..che annoia.. ..che appassiona..

13. Calcolo

14. Calcolo
Com’è? Come la vorrei?
Su carta o con
strumenti digitali
A mente o con
strumenti analogici
Quantità Qualità
Fine a se stesso Significativo

15. Esercizi
Com’è? Come la vorrei?
Decisi dal docente Scelti dallo studente*
Ripetizione meccanica Ricerca di procedure
Correzione del docente Autocorrezione
Agire Riflettere

16. Esercizi
 Cosa ho fatto? Quali proprietà (o altro) ho applicato?
 Cosa ho sbagliato? Perché?
 Cosa devo ricordarmi di fare, per evitare lo stesso errore?
 Cosa ho imparato di nuovo, interessante o generale?
 Come potrei risolvere qualcosa di simile in metà tempo?

17. Tecnologia
Com’è? Come la vorrei?
Già costruita Da costruire
Tollerata, come
risolutore
A supporto, come
esecutore
Insegnamento Apprendimento
Calcoli Procedure

18. Tecnologia

19. Geometria
Com’è? Come la vorrei?
Analitica Euclidea
Poca e poco
significativa
Tanta e ben
approfondita
Eseguire Risolvere
Scorciatoie Nessuna strada regia…

20. Dimostrazioni
Com’è? Come la vorrei?
Alla fine All’inizio
Poche e di geometria Tante e anche di algebra
Ripetizione, noia,
passato
Rigore, bellezza,
eternità

21. Dimostrazioni

22. Auto-valutazione
Com’è? Come la vorrei?
Sporadica o assente Regolare
Solo per verifiche a
scuola
Anche per esercizi
giornalieri a casa
Per giudicare Per migliorare
Voti e numeri Giudizi e parole

23. Risolvere problemi

24. Risolvere problemi

25. Risolvere problemi
Com’è? Come la vorrei?
A fine percorso Ad inizio di un percorso
Astrazione Concretezza
Importanza
ai calcoli
Importanza
alle relazioni tra i dati
Per pochi Per tutti

26. Concludendo?

27. Bibliografia
 G. Polya , “How to Solve It” – “Come risolvere i problemi
matematici”
 N. Postman e C.Weingartner, “L’insegnamento come attività
sovversiva”, La Nuova Italia , 1975
 V. Villani, “Cominciamo da zero”, “Cominciamo dal punto”,
“Perché la matematica è difficile”, “Ripensando la matematica”
“Rigore e significato in matematica”
 S.I. Brown, M.I. Walter: «L’arte del problem posing" - SEI
 D. R. Hofstadter, “Gödel, Escher, Bach: un’Eterna Ghirlanda
Brillante” - Adelphi
 L. Varagnolo, “Informatica nella scuola di base”, Cedam, Padova
 A. Contardi e B. Piochi (a cura di): "Le difficoltà
nell'apprendimento della matematica" – Erickson