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La formazione del Public Historian
Il documento descrive un programma di formazione per public historians, evidenziando l'importanza delle competenze digitali in storia pubblica. Include dettagli su corsi specifici che combinano teoria e pratica, focalizzandosi su progetti concreti e l'interazione con la comunità. Si sottolinea la necessità di una didattica innovativa e interdisciplinare per affrontare le sfide contemporanee nella storia.
La formazione del Public Historian
- 1. AIPH 2017 La formazionedel Public Historian Enrica Salvatori - UNIPI
- 2. Storia Pubblica Digitalea IU ✤ Dal 2010 tengo il corso di Storia Digitale alla Magistrale di Informatica Umanistica (IU) a Pisa ✤ Dal 2016 il corso of Storia Pubblica Digitale semipro alla Magistrale di IU ✤ Studenti non esparto in Storia (Triennale IU) e studenti con la Triennale in “Lettere” (Humanities) ✤ Storia Digitale ≠ Storia Pubblica MA PH ha bisogno di essere digitale & la Storia Digitale è pubblica quasi sempre
- 3. Competenze / Conoscenze DH- base Word Processor - Fogli di calcolo Formati immagine, audio, video Strumenti di condivisione Social Network Backend CMS (wordpress) Database (base!) Bibliographic Sofware (es. Zotero) PH base Metodologia (base) Esegesi Costruzione di una bibliografia Scrittura professionale Geografia fondamenti Humanities
- 4. 1° App storica ✤50% Teoria 50% Laboratorio ✤ EXTRA obbligatorio corso sulle App
- 5. Competenze / Conoscenze DH Grafica Audio/ Video (GIS) Web Design App Design PH Metodologia Comunicazione Marketing Scrittura professionale
- 6. 2: Epigrafi ✤ Intentodi “raccontare” la storia di una epigrafe cittadina (dall’età antica a quella contemporanea usando TESTI, IMMAGINI, AUDIO, VIDEO e costruendo un sito web che connessa la navigazione guidata tra temi ✤ finalità di rendere i cittadini consapevoli della loro storia “rileggendo” questi fantasmi di pietra e “adottandoli” Filologia digitale, Epigrafia (digitale)
- 7. 3-4: e-book sullastoria di Pisa ✤ come si struttura e dei costruisce un ebook pensato come oggetto multimediale (formati e piattaforme di e-publishing) ✤ come spiegare e raccontare la storia con un oggetto multimediale (gestione di un prodotto complesso)
- 8. 5 - revival ✤Rievocazione di un processo alle streghe del XVII secolo in Val di Vara (La Spezia) ✤ lettura ed esegesi delle fonti primarie ✤ individuazione dei personaggi, scrittura della trama ✤ raccolta dei dati e loro pubblicazione sul web ✤ interazione con la comunità e amministrazione - location ✤ regolamento sul management e questioni economiche
- 9. 6-voci di migranti ✤audio interviste a giovani migranti ✤ competenze in audio digitale ✤ organizzazione del lavoro ✤ problemi etici ✤ rapporto tra dati qualitativi quantitativi ✤ costruzione di un plot e cura della qualità di uscita
- 10. Tirando le fila unPublic Historian deve essere anche un Digital Public Historian e quindi necessita di una conoscenza non superficiale del mondo digitale * nel triennio: word processor, fogli di calcolo, formati, strumenti di condivisione, diritto (copyright), programmazione web base e web design, data base, statistica, software bibliografici * nel biennio: dipende da attitudini e interessi
- 11. Riguardo alla storia ✤ovviamente i fondamenti della disciplina ma.. ✤ senza una specializzazione cronologica: avere uno sguardo diacronico è fondamentale ✤ non solo Storia: Filologia, Arte, Letteratura Biblioteconomia ✤ apertura e attenzione a quello che si muove, sia nella storiografia sia nelle innovazioni tecnologiche che vanno a mutare profondamente il modo di fare storia: crowdsourcing, fonti nate digitali, pubblicazioni open access, sentiment analysis…
- 12. ma anche management: gestionedi un progetto, lavoro di gruppo, rapporti con le istituzioni e quindi anche questioni etiche: come rispondere alle richieste delle istituzioni e dei gruppi politici Come facciamo a insegnare tutto questo?
- 13. con una didatticadiversa ✤ corsi fondati sul problem solving ✤ lavori di gruppo con l’assegnazione di ruoli e gerarchie differenti ✤ forte presenza del tutor ✤ obiettivi / oggetti reali ✤ problemi concreti che comportino questioni etiche ✤ forte collaborazione tra le discipline e docenti (un corso non può fare tutto)
- 14. perché non cominciareda.. ✤ chiedere loro che per il progetto di tesi che propongono e vogliono discutere siano in grado di rispondere alle seguenti domande: 1. A cosa / chi serve il mio lavoro? (impatto) 2. Come posso renderlo utile o renderne nota l’utilità ? (disseminazione) 3. Come e perché andrebbe continuato nel tempo ? (sostenibilità)
- 15.