muntlig eksamen,lokalt gitt eksamen,odda ungdomsskole,odda,ullensvang,hardanger,voss

1. Velkomen til kurs i lokalt gitt eksamen.
Ullensvang hotell-2015
Kven er eg?
Kven er vi?
Kva skal eg seia noko om?
Kjekt at så mange ville bidra på
kurs i lokalt gitt eksamen!

2. Agenda.
• Litt om generelle føresegner og lokalt gitt eksamen.
• Dei viktigaste endringane i eksamensforskrifta
• Konsekvensar for gjennomføring av eksamen.
• Endringar i regional forskrift .
• Fagrapport og vurderingskriterium
• Utforming av oppgåver
• Quiz om vi rekker det.

3. Tidsplan
• Start plenum 09.15
• Pause 10.15-10.30
• Lunsj 11.30-12.15
• Plenum 12.15-12.30
• Faggrupper og
oppgåver
• Plenum 14.30
• Slutt kl 14.45

4. Mål for dagen
• Vera tryggare på kva
endringar den nye forskrifta
inneber.
• Kjenna endringane i den
regionale forskrifta
• Kjenna til fagrapportmalen.
• Kjenna til delingsportal i
skya.
• Få tid til å reflektera rundt
oppgåve-produksjon.

5. Kvifor kurs?

6. ktlagt i vurderinga av hennar eller hans kompetanse. Det skal og v
evane på din skule kjenna vurderingskri

8. § 3-29 Forskrift til Opplæringslova.
Ny forskrift vedteke den 26. september
2013 etter omfattande høyringsrunde.
Gjeldande frå eksamen 2014.
Det kom inn 900 høyringsuttaler. Meir
enn til alle læreplanane til saman!

10. Artikkel på Udir

14. Lat oss sjå på nokre
sentrale punkt som
rundskrivet peikar på.

18. Er sentral forskrift og regional forskrift på
kollisjonskurs når det gjeld førebuingstida?

19. Kva seier den regionale forskriften?

20. @svenolafbrekke
#lokaltgitteksamen

22. Regional
forskrift for
lokalt gitt
eksamen.
Kvar finn ein den?

23. Ei viktig endring!

24. Eit eksempel på Fagrapport.

25. Mal for fagrapport.

27. Ein film om
vurderingskriterier.

28. Hvor ligger fagrapportene
gjennom året?

30. Myldre.
Korleis arbeider du og dine
elevar med fagrapporten?

31. Link til grad av
måloppnåelse

35. Korleis laga gode
oppgåver?
Heiter det Eksamensoppgåver
no, eller heiter det Tema/
problemstilling?

37. Det er rett som du Sven Olaf peikar på at ordet
«eksamensoppgåve» har skapt problem i tolkinga
av forskrifta. (§ 3-29.Lokalt gitt eksamen i
grunnskolen. Kommunen har ansvaret for
gjennomføringa av alle lokalt gitte eksamenar.
Faglæraren har plikt til å utarbeide forslag til
eksamensoppgåver) Difor gjekk Udir ut og
definerte kva som var meint med
eksamensoppgåver (slik du viser til).
«Eksamensoppgåver» er etter Udir sin definisjon
todelt: 1)faglærar skal utarbeide framlegg til
tema/problemstilling og 2) faglærar skal utarbeida
forslag til spørsmål/opplegg for fagsamtalen.

38. Så kjem siste setning i § 2-29: Dersom det er
usemje om kva eleven skal prøvast i, er det den
eksterne sensoren som avgjer. Kan «kva eleven
skal prøvast i» vera noko anna enn
«eksamensoppgåvene»? Dersom svaret er nei på
dette sprøsmålet, må ekstern sensor forhalda seg
til (semje/usemje) «eksamensoppgåvene». Det får
sjølvsagt konsekvensar for faglærar sitt
førebuingsarbeid. Eg er samd med deg i at dette
burde vore teke opp i rundskrivet, men her har nok
vegen vorte til etter kvart som spørsmåla har dukka
opp.
Mvh Toril

41. Kva seier rundskrivet om
organisering og
gjennomføring av
eksamen

42. • Forberedelsesdelen skal
gjennomføres som en obligatorisk
skoledag hvor elevene har rett på et
pedagogisk tilbud fra skolen. Det
betyr at eleven skal møte på skolen
og ha tilgang på veiledning fra en
lærer. Forberedelsesdagen bør være
veiledende og hjelpe elevene til å se
sammenhengen mellom
tema/problemstilling og læreplanen.

43. • Skolene skal gi elevene et tema eller en
problemstilling å arbeide med i
forberedelsesdelen. Vi understreker at
det ikke er et absolutt skille mellom tema
og problemstilling. Det er ingenting i
veien for at elevene gis et tema med en
tilhørende problemstilling, eller en
problemstilling som avgrenses til et
tema. Temaet skal gi elevene et
utgangspunkt for eksamen.

44. • Presentasjonen bør ikke utgjøre mer
enn 1/3 av eksamenstiden, og skal
være et utgangspunkt for videre
samtale slik at eleven får mulighet til å
vise sin kompetanse i faget. Det er
også understreket i tredje ledd tredje
punktum at eleven ikke skal få vite
hvilke spørsmål og problemstillinger
som vil være gjenstand for
eksamineringen.

45. • Forberedelsesdelen er ikke en del
av vurderingsgrunnlaget, noe som
understreker betydningen av å bruke
elevenes forberedte presentasjon
som et utgangspunkt for videre
samtale.

46. • Temaet/problemstillingen må være
tilstrekkelig omfattende til at det vil
være naturlig å trekke inne flere deler
av læreplanen under selve
eksamineringen. Hensikten er at
eleven får mulighet til å vise sin
kompetanse i så stor del av faget
som mulig.

47. • Elevene må få veiledning i å se
sammenhengen mellom
temaet/problemstillingen og
læreplanen for faget. Det er derfor
avgjørende at skolene/lærerne
utarbeider gode
temaer/problemstillinger som er
egnet til å prøve elevene i så stor del
av faget som mulig

48. • I tillegg til elevens presentasjon, skal
eksamineringen bestå av spørsmål
og/eller samtale knyttet til det
temaet/problemstillingen eleven har
presentert. Det er viktig at sensorene
stiller spørsmål som gjør at eleven får
mulighet til å vise sin kompetanse i faget.
Sensorene skal lete etter elevenes
kompetanse, og ikke den kompetansen
de ikke har.

49. Nokre oppgåver å kikka på
I Skyen👍😄

54. Nokre oppgåver frå 2013

55. Linkar som er nytta i
presentasjonen.
• Vurderingsforskrift og Rundskriv 2-2014. http://tinyurl.com/ofcr72l
• Regional forskrift. http://tinyurl.com/og4t7n5
• Eksempel på eksamensoppgaver .Odda http://1drv.ms/1dyaif9
• Frode Grytten om 40årskrise og Ole Einar Bjørndalen.
http://tinyurl.com/qajmqra
• Grad av måloppnåelse. http://tinyurl.com/nl8oad9

56. Mål for dagen
• Vera tryggare på kva
endringar den nye
forskriften innebærer.
• Kjenna endringane i den
regionale forskriften.
• Kjenna til
fagrapportmalen.
• Få tid til å reflektera rundt
oppgåveproduksjon.