Dokumen ini membahas pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk Peserta Didik Cerdas Istimewa (PDCI) di sekolah PKBI. Dokumen menjelaskan prinsip-prinsip pengembangan KTSP yang berfokus pada potensi dan kebutuhan PDCI serta lingkungannya, serta mengembangkan kurikulum secara berdiferensiasi melalui materi, proses, produk, dan lingkungan belajar.

1. PENGEMBANGAN KTSP UNTUK PKBI By. Edy Junaedi S TIM PENGEMBANG KTSP PKBI PUSKUR

2. Potensi kecerdasan berhubungan dengan kemampuan intelektual Bakat berupa prestasi dan atau kemampuan pada beberapa bidang: - kemampuan intelegensi umum - kemampuan akademik khusus - kemampuan berpikir produktif dan kreatif - kemampuan kepemimpinan - kemampuan di bidang seni - kemampuan psikomotorik termasuk olah raga. (United States Office of Education, Feldhusen 1994) Pengertian PKBI

3. KTSP PKBI KTSP PKBI dibagi menjadi dua dokumen: Dokumen pertama berisi: 1. Sampul, lembar pengesahan, Kata Pengantar, Daftar isi 2. Bab I Pendahuluan (A. Latar Belakan, B. Tujuan Pengembangan, C. Landasan Pengembangan, D. Prinsip-prinsip Pengembangan, E. Pengertian Istilah) 3. Bab II Tujuan Pendidikan (A. Tujuan Pendidikan Menengah, B Profil Sekolah, C. Visi, Misi dan Tujuan sekolah) 4. Bab III Struktur dan Muatan Kurikulum (A. Struktur Kurikulum, B. Muatan Kurikulum) 5. Bab IV Kalender Pendidikan Dokumen kedua berisi: Silabus dan RPP

4. BENTUK PENGEMBANGAN KTSP Program pengayaan/ pendalaman (enrichment) Program percepatan (acceleration) Gabungan program percepatan dan pengayaan (acceleration- enrichment)

5. PRINSIP PENGEMBANGAN KTSP Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan PKBI dan lingkungannya Memperhatikan keberagaman dan keterpaduan PKBI Tanggap terhadap perkembangan IPTEKS Relevan dengan kebutuhan kehidupan PKBI Menyeluruh dan berkesinambungan Mendorong untuk belajar sepanjang hayat Seimbang antara kepentingan nasional dan daerah

6. Didasarkan pada potensi dan perkembangan PKBI Berorientasi kepada penguasaan SK/KD Mengacu pada lima pilar (belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, Belajar untuk m enge - tahui dan menghayati (learning to know) , Belajar untuk berbuat (learning to do) , Belajar membangun jati diri (learning to be) , Belajar kebersamaan (learning to live together) Memperhatikan kecepatan individu, kemampuan kerja sama, penanaman moral Memperhatikan kemampuan saling menerima, menghargai, terbuka, akrab tapi berwibawa dan tut wuri handayani Memanfaatkan multistrategi, multimetode dan multimedia. Mendayagunakan lingkungan sebagai sumber belajar PRINSIP PENGEMB KEG. PEMB

7. Kurikulum PKBI dikembangkan secara berdiferensiasi: Deferensiasi materi: Tingkat abstraksi, kompleksitas dan variasi materi Menunjukkan keluasan/ kedalaman penjabaran SK/KD Memasukan studi ttg manusia seperti tokoh Memasukan studi ttg metode belajar dan penelitian SUBSTANSI PENGEMBANGAN

8. Diferensiasi Proses: Penggunaan ranah kognitif tingkat tinggi (C3, C4,C5,C6) Tugas bersifat divergen Memungkinkan penemuan-penemuan Menuntut bukti penalaran Memberikan kebebasan memilih alternatif penyelesaian Melibatkan interaksi kelompok Menerapkan berbagai variasi kecepatan sesuai kebutuhan PDCI

9. Produk terkait dengan masalah nyata Produk disajikan untuk narasumber nyata Transpormasi produk dari satu bentuk ke bentuk lain Produk dibentuk oleh PDCI dengan variasi sendiri Produk dapat dievaluasi Diferensiasi Produk

10. Diferensiasi Lingkungan Belajar dalam lingkungan aktual Waktu belajar lebih fleksibel Lingkungan belajar memungkin- kan terjadinya penelitian yang mendalam Lingkungan belajar memungkin- kan terjadinya interaksi dengan pihak lain secara kondusif

11. TERIMA KASIH

12. SAMPAI JUMPA