The document summarizes improvements that could be made to a BeatBox program. It suggests:
1) Adding a dialog to ask the user if they want to save the current pattern before loading a new one from another user.
2) Adding error handling for when a command line argument is not passed to specify the user name, either using a default or prompting the user to rerun the program with an argument.
3) Adding features to randomly generate patterns or load preset foundation patterns that the user can build on, like jazz, rock, or reggae patterns.
Birey hakkında toplanan bilgiler;
•Okul ortamında
•Pdrhizmetleri içerisinde
•Kamu ve özel sektör hizmetlerinde
•Sanayide çalışanlarda da kullanılmaktadır.
Bireyi Tanıma Hizmetleri Kapsamında Elde Edilen Bilgiler Kimler Tarafından Kullanılabilir?
•Yöneticiler
•Öğretmenler
•Psikolojik Danışmanlar
•Bireyin kendisi
•Veliler
2. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
K K
P P
S S
S Bireylerin kişisel sorunlarının çözümü için yapılan S
1 psikolojik yardıma denir. Kişisel rehberlikte amaç 1
0 bireyin kendisini anlaması, kabul etmesi ve çevresine 0
. uyum sağlamasına yardım etmektir. .
C C
O O
M M
3. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
K K
Kişisel rehberliğin çalışma alanları
P P
S S
● Bireyin sosyal ilişkilerinde yaşadığı sorunların
S S
çözümü
1 1
● Aile içi ilişkilerde yaşadığı sorunlar
0 0
● Özgüveni geliştirme
. .
● Kendini tanıma ve kabul etme
C C
● İletişim becerileri kazandırma
O O
● Karşı cinsle ilişkiler
M M
● Davranışsal bozukluklar
4. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
K K
● Amaç belirleme, plan yapma ve uygulama becerileri
P P
kazandırma
S S
● Olumsuz duygularla baş edebilme (Kaygı – stres
S S
vs.)
1 1
● Sağlık sorunlarını giderme
0 0
● Akran ilişkilerini düzenleme
. .
● Ekonomik sorunlar
C C
● İyi ve olumlu kişilik özellikleri kazanmasına yardım
O O
etme
M M
6. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
K K
P 1.Gelişimsel rehberlik (Havighorst) P
S S
S Bu kurama göre bireylerin gelişim dönemlerine göre S
1 farklı kişisel ihtiyaçları vardır. Kişisel rehberliğin 1
0 amacı, bu gelişim dönemlerine ait ihtiyaçların 0
. doyurulmasıdır. Bu ihtiyaçlar doyurulduğu zaman .
C bireyler bir sonraki gelişim dönemine hazır girerler. C
O O
M M
7. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
K Gelişimsel Rehberlik Hizmetlerinin Özellikleri K
P P
S ● Koruyucu ve geliştirici bir yaklaşım gösterme S
S ● Öğrencilerin kapasitelerini geliştirme S
1 ● Özgüvenlerini geliştirme 1
0 ● Gelişim dönemi özelliklerini kazanmalarına yardımcı 0
. olma .
C ● Öğretimin tüm kademelerini kapsama C
O ● Öğretim sürecinde süreklilik gösterme O
M ● Öğrencilerin eğitim hizmetlerinden en üst düzeyde M
faydalanmalarını sağlama
8. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
K K
P P
S 2. Hümanistik (İnsancıl) Yaklaşım S
S S
1 Rogers ve Maslow tarafından geliştirilmiş bir eğitim 1
0 yaklaşımıdır. Hümanistik yaklaşımın eğitim ilkeleri de 0
. kişisel rehberlikte önemli yer tutar. .
C C
O Hümanist yaklaşıma göre; O
M M
9. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
● İnsanın en temel güdüsü kendini
K gerçekleştirmedir. K
P ● İnsan bir bütündür ve davranışları bir bütünlük içinde P
S incelenmelidir. S
S ● Eğitim faaliyetleri öğrenci merkezli olarak S
1 düzenlenmelidir. 1
0 ● İnsanın doğası iyidir. İnsan doğuştan iyi ve güzel 0
. değerlere sahiptir. Kötü özellikler (kıskançlık vs.) iyi .
C özellikler engellendiği için ortaya çıkar. C
O ● Her bireyin kendine özgü bir kişiliği ve çevreyi O
M algılama biçimi vardır. Bireyi anlamak ve M
davranışlarına yön vermek için bu özellikleri göz
önünde bulundurmalıdır.
10. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
● Davranış bozukluklarının nedeni engellenmedir. K
K ● Eğitim bireyin kişisel gelişimini amaçlamalıdır ve
P P
bireyin doğasına uygun etkinlikleri yerine getirmelidir. S
S ● Birey özgür bir varlıktır ve kendi tercihlerini kendisi
S S
yapabilir. 1
1 ● Bireyin motivasyonunda içsel uyarıcılar daha
0 0
etkilidir. (Yıldız – puan yerine yapabiliyorum, .
. başarabiliyorum gibi)
C C
● Rehberlik, bireyde doğuştan bulunan iyi ve doğruyu O
O seçme gücünü harekete geçirir.
M M
● Bireye saygı ilkesi esastır.
11. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
K ● Bireylerde, yaşantıları düzenleyen, tepkileri K
P belirleyen bir benlik kavramı vardır. Benlik, bireyin P
S kendini nasıl gördüğüdür. (Kendini güzel – çirkin – S
S uzun veya kısa görmek vs.) Bireyin benlik kavramı S
1 aslında çevresinin görüşlerini yansıtır. 1
0 ● Bireylerde bulunan doğal öğrenme isteği harekete 0
. geçirilmelidir. .
C ● Bireylere tarafsız yaklaşılmalı. C
O ● Koşulsuz kabul ilkesi uygulanmalıdır. O
M ● Hümanist yaklaşımın üzerinde durduğu diğer bir M
rehberlik türü akran rehberliğidir.
12. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
K K
P P
S S
S Akran rehberliği S
1 1
0 Alt sınıftaki öğrencilere yardımcı olmak için 0
. seçilmiş üst sınıf öğrencilerine denir. (Üniversitelerde .
C öğürencilerin yaptığı oryantasyon çalışmaları ) C
O O
M M
13. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
● Bireylerin davranışlarını anlamanın en iyi yolu
K empati kurmaktır. K
P Empati: Kendini karşısındaki bireyin yerine koyarak, P
S onun duygu ve düşüncelerini anlamaktır. S
S Empatik yaklaşım: Annenle babanın ayrılmasına S
1 üzülüyorsun. (Karşısındakinin duygularını anlama 1
0 vardır- dıştandır) 0
. Sempatik yaklaşım: Annenle babanın ayrılmasına .
C bende üzüldüm. (Taraf tutuyor – bireyin yanında yer C
O alıyor – Kendisinin de o durumu yaşadığını düşünür, O
M aynı duyguyu yaşar) M
Özdeşim kurma yaklaşımı: Senin yerinde olsam
bende aynı üzüntüyü duyardım. - aynısını yapardım.
14. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
K K
P P
● Bireylerle etkili iletişim sağlanmalı. İletişimi
S S
güçleştiren yaklaşımlar kullanılmamalıdır.
S S
İletişimi güçleştiren yaklaşımlar
1 1
0 0
Emir verme - Talep etme - Uyarma - Tehdit etme -
. .
Öğüt verme Ahlak dersi verme - Nutuk çekme -
C C
Suçlama - Alay etme - Utandırma - Sen dilini kullanma
O O
(Bireyler suçlandıklarını düşünüp savunmaya
M M
geçebilirler)
15. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
K K
P P
● Ben dilinde, sorun yaratan davranış, bu
S S
davranışın bizi nasıl etkilediği ve bizde uyandırdığı
S S
duygular belirtilir.
1 1
● Öğretmenin veya danışmanın ben dilini kullanması
0 0
kendini açmasını sağlar.
. .
C C
Kendini açma: Bir olay ya da nesne karşısında
O O
danışmanın kendi duygu ve düşüncelerini ifade
M M
etmesi, kendi yaşantısından örnekler vermesidir.