Power point ini ditujukan khas kepada pelar ting. 6 (STPM) penggal 1. Semoga ia sedikit sebanyak dapat membantu anda dlm tugasan individu & berkumpulan. Semoga bermanfaat
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang signifikan juga wujud bagi tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat bagi aspek kerelevanan antara ujian pra dan ujian pasca bagi kumpulan eksperimen. Demikian juga wujud perbezaan yang signifikan bagi aspek pengolahan bagi kumpulan eksperimen antara ujian pra dan ujian pasca. Skor min ujian pasca lebih tinggi berbanding ujian pra bagi kedua-dua aspek tersebut. Perbezaan yang signifikan juga wujud antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan bagi aspek kerelevanan dan pengolah dalam ujian pasca. Skor min kumpulan eksperimen lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan. Hal ini membuktikan bahawa penggunaan peta pemikiran i-Think dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat dalam kalangan pelajar tingkatan 6.Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang sign
Power point ini ditujukan khas kepada pelar ting. 6 (STPM) penggal 1. Semoga ia sedikit sebanyak dapat membantu anda dlm tugasan individu & berkumpulan. Semoga bermanfaat
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang signifikan juga wujud bagi tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat bagi aspek kerelevanan antara ujian pra dan ujian pasca bagi kumpulan eksperimen. Demikian juga wujud perbezaan yang signifikan bagi aspek pengolahan bagi kumpulan eksperimen antara ujian pra dan ujian pasca. Skor min ujian pasca lebih tinggi berbanding ujian pra bagi kedua-dua aspek tersebut. Perbezaan yang signifikan juga wujud antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan bagi aspek kerelevanan dan pengolah dalam ujian pasca. Skor min kumpulan eksperimen lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan. Hal ini membuktikan bahawa penggunaan peta pemikiran i-Think dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat dalam kalangan pelajar tingkatan 6.Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang sign
3. PENGURUSAN KEWANGAN SUATU PROSES YANG MELIBATKAN PERANCANGAN, PENGAGIHAN DAN PENGGUNAAN TENAGA MANUSIA, MODAL (WANG TUNAI), BARANGAN (ASET) DAN PERKHIDMATAN BAGI MEMENUHI MATLAMAT SESEBUAH ORGANISASI .
4.
5. SIAPAKAH YANG BERTANGGUNGJAWAB DALAM PENGURUSAN KEWANGAN DI SESEBUAH JABATAN?
6.
7.
8. TIGA AKTIVITI UTAMA DALAM PENGURUSAN KEWANGAN AWAM 1. MENETAPKAN SKOP DAN KANDUNGAN POLISI FISKAL - MENENTUKAN PROGRAM-PROGRAM DAN MENYEDIAKAN PERUNTUKAN/SUMBER-SUMBER YANG PERLU BAGI MELAKSANAKAN PROGRAM- PROGRAM; - MEMPERTIMBANGKAN DAN MENYELESAIKAN ISU- ISU PENGANGGURAN, INFLASI, PINJAMAN, PERCUKAIAN DAN PEROLEHAN HASIL.
9. 2. MEWUJUDKAN GARIS PANDUAN DAN STANDARD UMUM - UNTUK MEMASTIKAN WANG ADALAH DIBELANJAKAN DENGAN JUJUR DAN BIJAKSANA BAGI MENCAPAI TUJUAN-TUJUAN TERTENTU 3. MENYEDIAKAN KAWALAN DAN STRUKTUR ORGANISASI - UNTUK MELAKSANAKAN TUGAS-TUGAS DAN TANGGUNGJAWAB FISKAL DENGAN BERKESAN .
10. 3 KOMPONEN UTAMA BELANJAWAN PEMBIAYAAN PENGAWALAN PROSES PENGURUSAN KEWANGAN TRADISIONAL
11.
12.
13.
14.
15.
16. C. BELANJAWAN SATU PERANCANGAN EKONOMI TAHUNAN YANG BERTUJUAN MELAKSANAKAN DASAR- DASAR SOSIO-EKONOMI SEPERTI YANG DINYATAKAN DALAM RANCANGAN- RANCANGAN LIMA TAHUN NEGARA D. PEMBIAYAAN MEMPERUNTUKAN SUMBER-SUMBER KEWANGAN YANG PERLU BAGI MELAKSANAKAN PROGRAM-PROGRAM YANG DIRANCANGKAN UNTUK MENCAPAI OBJEKTIF JABATAN
17.
18.
19.
20. UNDANG-UNDANG DAN PERATURAN PERLEMBAGAAN PERSEKUTUAN AKTA ACARA KEWANGAN 1957 ARAHAN PERBENDAHARAAN PEKELILING- PEKELILING PERBENDAHARAAN
21.
22.
23.
24.
25. SIMPANAN WANG AWAM KUMPULANWANG DISATUKAN AKAUNHASIL AKAUN AMANAH AKAUN PINJAMAN
26. ARAHAN PERBENDAHARAAN 6 (i) “ BAHAWA SEGALA HASIL DARIPADA APA-APA PUNCA JUA PUN HENDAKLAH DIMASUKKAN KE DALAM KUMPULAN WANG DISATUKAN, DAN TIADA APA-APA PEMBAYARAN BOLEH DIBUAT DARIPADA KUMPULAN WANG ITU KECUALI APABILA PERUNTUKAN SEBANYAK YANG DITETAPKAN BAGI MAKSUD-MAKSUD YANG TERTENTU TELAH DIBENARKAN OLEH UNDANG-UNDANG ”
27. ARAHAN PERBENDAHARAAN 6 (ii) “ APA-APA WANG YANG TELAH DIUNTUKKAN BAGI SESUATU MAKSUD YANG KHUSUS HENDAKLAH DISERAH BALIK KEPADA KUMPULAN WANG DISATUKAN SEKIRANYA TIDAK DIBELANJAKAN BAGI MAKSUD TERSEBUT DALAM TEMPOH YANG DIBENARKAN BAGINYA”
28.
29.
30. AKAUNTABILITI MEMIKUL AMANAH UNTUK MENJALANKAN AKTIVITI YANG DITENTUKAN SECARA BERTANGGUNGJAWAB KE ATAS KEJAYAAN ATAUPUN KEGAGALANNYA
31.
32.
33.
34. PERUNTUKAN SATU JENIS KUASA WANG YANG BERTULIS MENGENAI SATU AMAUN YANG DIBERIKAN BAGI TUJUAN PERBELANJAAN DALAM SESUATU PROGRAM, AKTIVITI/PROJEK UNTUK SATU TEMPOH YANG BERMULA 1 JANUARI DAN TAMAT PADA 31 DISEMBER DALAM TAHUN KEWANGAN SEMASA
35. ADALAH MENJADI TANGGUNGJAWAB PEGAWAI PENGAWAL UNTUK MENGAWAL PERBELANJAAN DI BAWAH KAWALANNYA. PENGGUNAAN BUKU VOT ADALAH CARA YANG ASAS UNTUK MELAKUKAN KAWALAN PERUNTUKAN DIPERINGKAT JABATAN KAWALAN PERUNTUKAN
36. Sesuatu undang-undang perbelanjaan tidaklah mengikat kerajaan supaya ( a ) semestinya membelanjakan kesemua peruntukan yang diluluskan; dan juga ( b ) tidaklah menghadkan perbelanjaan kepada program dan aktiviti atau projek tertentu yang ditunjukkan dalam Anggaran dengan syarat perbelanjaan tidak melebihi jumlah yang dibenarkan HAD PERBELANJAAN [ AP 18 ]
37. Penguntukan Wang Kepada Seorang Pegawai Lain Pegawai Pengawal atau Pemegang Waran Peruntukan mendapati perlu baginya menyerahkan sebahagian daripada Maksud Perbelanjaan di bawah kawalannya untuk digunakan oleh seorang pegawai lain, maka ia boleh sama ada: ( i ) Mengeluarkan suatu waran peruntukan atau waran peruntukan kecil, atau ( ii ) Membenarkan pegawai yang berkenaan secara bertulis untuk melakukan perbelanjaan setakat yang dinyatakan WARAN PERUNTUKAN [ AP 94 ]