seni

1. Dr. Hj. Rachma Hasibuan, M.Kes

2. Kurikulum
2013
KURIKULUM BARU TIBA
TANPA GALAU
Arahnya:
Meningkatkan & menyeimbangkanKompetensi:
•Sikap (Attitude)
•Ketrampilan (Skill)
•Pengetahuan (Knowledge)

3. TIGA PILAR UTAMA:
1. Kreatif
2. Inovatif
3. Produktif, dg jiwa
ke Indonesia an
Mengubah mindset pendidikan
menjadi 2 paradigma:
AKADEMIK DAN KARAKTER

4. KONSEP
PAUD

5. ANAK USIA
DINI
UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 28 ayat 1 :
“ Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan bagi
anak sejak lahir sampai dengan enam tahun dan
bukan merupakan prasyarat untuk mengikuti
pendidikan dasar “

6. ANAK USIA
DINI
Bab I Pasal 1 ayat 14 :
“ Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu
upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak
sejak lahir sampai dengan usia enam tahun
yang dilakukan melalui pemberian rangsangan
pendidikan untuk membantu pertumbuhan
dan perkembangan jasmani dan rohani agar
anak memiliki kesiapan dalam memasuki
pendidikan lebih lanjut “

7. MENGAPA PAUD
menjadi sangat
 Memegang peranan yang sangat PENTING
penting dalam mengembangkan
dan menyiapkan pribadi anak
secara utuh dan menyeluruh.
 Menentukan perjalanan dan
masa depan anak secara
keseluruhan
 Menjadi pondasi anak bagi
pendidikan selanjutnya

8. PAUD
 Pertumbuhan dan
Perkembangan Fisik (motorik
kasar dan halus)
 Kecerdasan (kognisi,
kreativitas, emosi, dan
spiritual)
 Sosial
 Emosional
 Bahasa dan Komunikasi

9. PAUD
PENDIDIKAN
GIZI
KESEHATAN
TERPADU KOMPREHENSIF
 PENGASUHAN

PERLINDUNGAN

10. LANDASAN
PENYELENGGARAAN
PAUD
1. LANDASAN YURIDIS
2. LANDASAN FILOSOFIS dan RELIGI
3. LANDASAN KEILMUAN dan EMPIRIS

11. LAYANAN PAUD
1. Pendidikan Keluarga (0-2 Tahun)
2. Taman Pengasuhan Anak (2 bulan-6 tahun)
3. Kelompok Bermain (3-4 tahun)
4. Taman Kanak-kanak/RA (4-6 tahun)
5. Bina Keluarga Balita (BKB)
6. PPT (Pos PAUD Terpadu)
7. SPS (Satuan PAUD Sejenis)

12. 12
(1) Kesiapan anak
memasuki pendidikan
lebih lanjut
(2) Mengurangi
Angka mengulang
kelas`
(3) Mengurangi
Angka putus
Sekolah (Do)
(4) Mempercepat
Pencapaian
(5) Meningkatkan Wajib belajar
Mutu pendidikan
(8) Meningkatkan
Indeks Pembangu nan
Manusia (IPM)
(7) Memperbaiki
Derajat kesehatan
Dan gizi anak
balita
(6) Mengurangi
Angka buta
Huruf muda

13. 13
(1) Berpusat pada anak,
(2) Berorientasi pada perkembangan anak,
(3) Berorientasi pada kebutuhan anak,
(4) Belajar melalui bermain
5.Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif,
Menyenangkan (PAIKEM)
6. Menggunakan pembelajaran terpadu
7. Mengembangkan keterampilan hidup.
8. Menggunakan berbagai media dan sumber belajar
serta alat/sarana pendidikan yang edukatif
9. Anak belajar dari lingkungan

14. 8. Menggunakan berbagai media dan sumber belajar
serta alat/sarana pendidikan yang edukatif
14

15. Bagaimana kesiapan PAUD
menyongsong kurikulum 2013
1. Ada yg membedakan antara kurikulum 2004
(KBK) dan kurikulum 2006 (KTSP)
2. Kurikulum lama menetapkan standar isi
lebih awal baru SKL, sedangkan kurikulum
2013 SKL lebih dulu baru standar isi

16. Kurikulum
2013
 guru lebih focus pada
meningkatkan kreatifitas
dalam PBM
Melakukan Observing
(Mengamati)
 Questioning (Menanyakan)
Associating (Menalar)
Experimenting (Mencoba)
Networking (Membentuk
Jejaring)

17. Mahasiswa
Baru
Proses
Pembelajaran
SPMI Leader
Dosen -pimpinan
Dokumen
Masyarakat
akademik
Organisasi Pegawai Dana Resources Laboratorium Pustaka Kurikulum
BNSP
BIDANG
KERJA
Pasar kerja
Pengakuan
Masyarakat
BAN PT
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
STANDAR
KOMPETENSI
KERJA
ASOSIASI
PROFESI
KKNI
LEARNING
OUTCOME
PERGURUAN TINGGI

18. LEARNING OUTCOMES
Hasil Pembelajaran yang diperoleh oleh MAHASISWA
PG-PAUD yang menggambarkan usaha belajarnya
LEVEL HASIL PENCAPAIAN
PEMBELAJARAN
IMPLIKASI DAN FUNGSI
NASIONAL DESKRIPTOR Ukuran nasional, standard
penentu mutu,
SATUAN PENDIDIKAN KOMPETENSI (Competency) Standard kompetensi lulusan,
transfer pendidikan
SATUAN
BELAJAR/KELAS
KEMAMPUAN AKHIR YANG
DIHARAPKAN
Standard tujuan pembelajaran,
umpan balik pembelajaran dan
penilaian
SATUAN PELATIHAN KEMAMPUAN AKHIR
PELATIHAN YANG
DIHARAPKAN (competence)
Standard hasil pelatihan dalam
bentuk skills

19. (1) Profil Lulusan
Kompetensi Lulusan
Bahan kajian
(2)
(3)
Kedalaman dan
Keluasan kajian (sks)
Distribusi kedalam MK
Metode pembelajaran
Tracer Study
Need Assessment
(Market signal)
Analisis SWOT
Kemampuan PS
(Scientific vision)
Rancangan Pembelajaran
(4)
(5)
(7) (6)
(8)
Merefer pada
KKNI sebagai
ukuran umum
pendidikan

20. SKKNI
(Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia)
SKKNI : rumusan kemampuan kerja
yang mencakup aspek Pengetahuan,
Ketrampilan/keahlian serta Sikap
kerja yang relevan dengan
pelaksanaan tugas sesuai dengan
peraturan perundang-undangan.

21. KKNI
(Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia)
KKNI : kerangka penjenjangan kualifikasi
kompetensi yang dapat menyandingkan,
menyetarakan dan mengintegrasikan
antara bidang pendidikan dan bidang
pelatihan kerja serta pengalaman kerja
dalam rangka pemberian pengakuan
kerja sesuai dengan struktur pekerjaan
di berbagai sektor

22. PERATURAN PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 8 TAHUN
2012 TENTANG KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA
JENJANG DAN PENYETARAAN
Pasal 2
1. KKNI terdiri atas 9 (sembilan) jenjang kualifikasi, dimulai dari
jenjang 1 (satu) sebagai jenjang terendah sampai dengan jenjang
9 (sembilan) sebagai jenjang tertinggi.
2. Jenjang kualifikasi KKNI sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
terdiri atas:
a. jenjang 1 sampai dengan jenjang 3 dikelompokkan dalam
jabatan operator;
b. jenjang 4 sampai dengan jenjang 6 dikelompokkan dalam
jabatan teknisi atau analis;
c. jenjang 7 sampai dengan jenjang 9 dikelompokkan dalam
jabatan ahli.
3. Setiap jenjang kualifikasi pada KKNI mencakup nilai-nilai sesuai
deskripsi umum sebagaimana tercantum dalam Lampiran
Peraturan Presiden ini.

23. KESETARAAN JENJANG KUALIFIKASI PADA KKNI DENGAN
JENJANG PENDIDIKAN FORMAL, NONFORMAL, INFORMAL,
PELATIHAN, PENGALAMAN
JENJANG PENDIDIKAN FORMAL
JENJANG
KUALIFIKASI
KKNI
JENJANG PENDIDIKAN
NONFORMAL,
INFORMAL,
PELATIHAN,
PENGALAMAN
AKADEMIK
KEJURUAN, VOKASI,
PROFESI
S3 SUPER S PESIALIS KUALIFIKASI IX
S2 SPESIALIS KUALIFIKASI VIII AHLI
PROFESI KUALIFIKASI VII
S1 D4 KUALIFIKASI VI
D3 KUALIFIKASI V TEKNISI / ANALIS
D2 KUALIFIKASI IV
D1 KUALIFIKASI III
SMA SMK KUALIFIKASI II OPERATOR
SD/SMP KUALIFIKASI I

24. PERATURAN PEMERINTAH NOMOR 19
TAHUN 2005
Pasal 28 dalam PP (3) kompetensi sebagai
agen pembelajaran pada pend dasar,
menengah serta PAUD, yang meliputi :
a. Kompetensi pedagogik
b. Kompetensi kepribadian
c. Kompetensi profesional
d. Kompetensi sosial

25. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN
NASIONAL NOMOR 16 TAHUN 2007
Tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi
guru secara lebih rinci disebutkan sebagai berikut :
a. Kualifikasi akademik guru: kualifikasi akademik guru
melalui pend formal kualifikasi akademik guru pada
satuan pend jalur formal mencakup kualifikasi
akademik guru PAUD/TK/RA.
b. Kualifikasi akademik guru PAUD/TK/RA guru pada
PAUD/TK/RA harus memiliki kualifikasi akademik pend
minimum D4 atau Sarjana (S1) dalam bidang PAUD atau
Psikologi yang diperoleh dari program studi yang
terakreditasi

26. BNSP
(Badan Badan Nasional Standar Profesi)
PP RI NO. 23/2004:
Bertugas Melaksanakan SKKNI dg
memberikan lisensi kpd lembaga sertifikasi
independen dlm segala sektor dan unit
kompetensi yg dibutuhkan dalam dunia kerja
nasional sehingga melahirkan SKKNI

27. BAGAIMANA DENGAN GURU ????
Guru adalah sebuah profesi.
Untuk itu ketika bekerja sebagai tenaga
pendidik dan kependidikan haruslah telah
mempunyai kompetensi yang dibuktikan
dengan sertifikat kompetensi melalui
kegiatan sertifikasi

28. PROFIL PROGRAM STUDI PG PAUD
JENJANG PENDIDIKAN PROFIL
S1
Pendidik
pengelola
PROFESI
guru
S2
Peneliti
Penyuluh
Pengembang program
Pendidik/dosen
S3
Peneliti
Konsultan
Penemu/pembaharu

29. Dari profil lulusan ke perumusan kompetensi
CONTOH
PROFIL LULUSAN
S1 PG-PAUD
PENCIRI
PROGRAM STUDI
PENCIRI
LEMBAGA/ INSTITUSI
KOMPETENSI
UTAMA
KOMPETENSI
PENDUKUNG
KOMPETENS
I LAINNYA
1 PENDIDIK
2 Pengelola
Menguasai landasan pendidikan anak
usia dini
Memperlakukan anak secara tepat
dan penuh kasih sayang (passionate)
Berkomunikasi efektif dengan anak,
orang tua, rekan sejawat, dan unsur
lainnya
Melakukan asesmen perkembangan
AUD
ADA 11 KOMPETENSI UTAMA
YANG HARUS DIMILIKI OLEH
LULUSAN PS PAUD S1
KOMPETENSI APA
YANG MENJADI CIRI
SARJANA PEND
PERGURUAN TINGGI
Kita INI ?

30. Kompetensi lulusan harus mengandung 5 elemen kompetensi
RUMUSAN KOMPETENSI
ELEMEN KOMPETENSI
A B C D E
1 Menguasai landasan pendidikan anak usia dini V V V V V
2 Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih
sayang (passionate)
V V V
3 Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan
sejawat, dan unsur lainnya
V V V V
4 Melakukan asesmen perkembangan AUD V V V
5 Mengembangkan kurikulum berbasis bermain V V V
6 Mengembangkan program kegiatan bermain AUD V V V
7 Mengembangkan media dan sumber belajar dengan
memanfaatkan lingkungan
V V V
8 Memiliki kemampuan berolah seni dan berapresiasi
seni
V V V V
9 Memiliki kemampuan manajerial dalam
penyelenggaraan lembaga PAUD
V V V
10 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
(TIK) yang sesuai untuk kepentingan
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
V V V
(A) Landasan kepribadian. (B) Penguasaan ilmu dan ketrampilan
(C) Kemampuan berkarya (D) Sikap dan perilaku dalam berkarya
(E) Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat

31. CONTOH FORMAT MATRIKS KOMPETENSI DENGAN BAHAN KAJIAN
RUMUSAN
KOMPETENSI
BAHAN KAJIAN
(bisa juga dibagi dalam kelompok dibawah ini)
ILMU INTI PRODI
BIDANG ILMU
YG DEKAT DG
PRODI
IPTEKS
PENDUKUNG
ILMU YG
DIKEMBANG
KAN
Penciri
nasional
atau PT
dll
A B C D E F G H I J K L M N
Menguasai landasan pendidikan anak
usia dini
Memperlakukan anak secara tepat dan
penuh kasih sayang (passionate)
Berkomunikasi efektif dengan anak,
orang tua, rekan sejawat, dan unsur
lainnya
Melakukan asesmen perkembangan AUD
Mengembangkan kurikulum berbasis
bermain
Mengembangkan program kegiatan
bermain AUD
Mengembangkan media dan sumber
belajar dengan memanfaatkan
lingkungan
Memiliki kemampuan berolah seni dan
berapresiasi seni
Memiliki kemampuan manajerial dalam
penyelenggaraan lembaga PAUD
endrop3ai@ its.ac.id

32. CONTOH
PEMBENTUKAN MATA
KULIAH
RUMUSAN KOMPETENSI
BAHAN KAJIAN
Inti keilmuan
IPTEKS
pendukung
IPTEKS
pelengk
Yang
dikemb
Untuk
ms dpn
Ciri
PT
1
Menguasai landasan pendidikan anak
usia dini
2
Memperlakukan anak secara tepat dan
penuh kasih sayang (passionate)
3
Berkomunikasi efektif dengan anak,
orang tua, rekan sejawat, dan unsur
lainnya
4
Melakukan asesmen perkembangan
AUD
5
Mengembangkan kurikulum berbasis
bermain
6
Mengembangkan program kegiatan
bermain AUD
7
Mengembangkan media dan sumber
belajar dengan memanfaatkan
lingkungan
8
Memiliki kemampuan berolah seni dan
berapresiasi seni
9
Memiliki kemampuan manajerial
dalam penyelenggaraan lembaga
PAUD
Perkembangan
anak
Ilmu
pendidikan.
neurocsice
Ilmu gizi
Sains dan
matematika
Ilmu filsafat.
seni
bahasa
antropologi
sejarah
sosiologi
geografi
komputer
Budaya jawa

33. Memilih model struktur kurikulum
Humanistic,social science , profesional
practice & ethic
Humanistic,social science , profesional
practice & ethic
Engineering Disp
Specialization
Engineering
Design
Basic Engineering
(Engineering Principle)
Mathematic & Basic
Science
•Berdasar strategi pembelajaran.
•Prasyarat dieliminir dalam
proses pembelajaran
•Integrasi lebih awal.
• Berdasar logika keilmuan.
• Asumsi dasar, ada prasyarat.
• Parsial, integrasi diakhir
Tim DIKTI 2011

34. MATA KULIAH
SEMESTER
1 2 3 4 5 6 7 8
Pengembangan
Karier PAUD
2
MKDK
Psikologi
Perkembangan
2
Bermain
4
Komunikasi
Efektif
dalam
Pendidikan
2
Studi
Sosial AUD
6
Seni
untuk
AUD
6
Teknologi
Informasi
Komunikasi
AUD
4
Skrip
si
12
Wawasan
Kebangsaan
2
Perkembangan
Anak
10
Media dan
Sumber
Belajar AUD
4
Sains AUD
6
Bahasa
AUD
6
Managem
en PAUD
4
Ilmu
Pendidikan
Anak
8
Asesmen AUD
4
Kurikulum
AUD
8
Matematika
AUD
6
Fisik dan
Motorik
AUD
6
Bahasa
Indonesia
2
Logika
2
Teori Belajar
dan
Pembelajaran
4
Profesi
Kependidik
an
2
Pengantar Ilmu
Pendidikan
4
Ilmu Alamiah
Dasar
2
B.Inggris
2
Pendidikan
Agama
2
SKS 18 20 22 19 18 10

35. SEMESTER 1 SEMESTER 2 SEMESTER 3 SEMESTER 4 SEMESTER 5 SEMESTER 6 SEMESTER 7 SEMESTER 8
KOMPETENSI
DASAR
PENGEMBANGA
N KEPRIBADIAN
PENGEMBANGAN
PENGUKURAN
PENANGANAN
MASALAH
PSIKOLOGIS
PENGELOLAAN
MANUSIA DI
ORGANISASI
PENELITIAN
PSIKOLOGI
PENGUATAN
KOMPETENSI
PENGUATAN
KOMPETENSI
22 sks 24 sks 24 sks 24 sks 24 sks 18 sks 14 sks
PANCASILA (2) PERKEMBANGA
N MANUSIA (8)
PENYUSUNAN
SKALA PSIKOLOGIS
(6)
PSIKOLOGI
ABNORMAL (6)
PSIKOLOGI
MANAJEMEN (8)
METODOLOGI
PENELITIAN (6)
KKN (6) SKRIPSI (8)
KODE ETIK (2)
PSIKOLOGI
BELAJAR (6)
PSIKODIAGNOSTIK
A (8)
PSIKOTERAPI (6)
PSIKOLOGI
INDUSTRI DAN
ORGANISASI (8)
TEKNIK
PENULISAN
SKRIPSI (4)
SKRIPSI (8)
AGAMA (2)
PSIKOLOGI
KEPRIBADIAN (4)
ASESSEMENT
CENTER (4)
MODIFIKASI
PERILAKU (6)
MANAJEMEN
PELATIHAN (6)
KEWIRAUSAHAA
N (4)
PSIKOLOGI
UMUM (6)
ISU SOSIAL
KONTEMPORER
(6)
WAWANCARA DAN
OBSERVASI (6)
PSIKOLOGI
DALAM
PENDIDIKAN (6)
BAHASA
INGGRIS DALAM
PSIKOLOGI (4)
PSIKOLOGI
FAAL (4)
STATISTIK (6)

37. KUNCI AGAR PERCAYA DIRI

38. ( ROGER C. SCHANK ,” Engines for learning”)
BELAJAR BERHITUNG …….. MENGHITUNGLAH
BELAJAR BERENANG ……... BERENANGLAH
BELAJAR BAHASA …………. BERBICARALAH
BELAJAR BERNYANYI ….…. BERNYANYILAH
BELAJAR MENGAJAR ……… MENGAJARLAH
BELAJAR BERUBAH ……………
DIAM….LAH ?

40. BILA ADA PINSIL YANG PATAH
JANGAN DI MASUKAN KE DALAM HATI
BILA ADA KATA-KATA SAYA YANG SALAH
JANGAN DI MASUKKAN DALAM HATI
BELAJAR BERUBAH …………… MULAILAH
DARI SEKARANG