1. Dosen : Dr. Syaiful
Oleh :
1. Sri Wahyuni
2. Ratumas Feby
Purniance
ISU-ISU KRITIS
PEMBELAJARAN
MATEMATIKA

2. KONSEPSI CALON GURU
TENTANG MENGAJAR SISWA
BERBAKAT MATEMATIS:
CONTOH PERBANDINGAN
DARI KANADA DAN ISRAEL

3.  Persiapan guru merupakan faktor
penting dalam menciptakan peluang
bagi siswa berbakat matematis
untuk mewujudkan kemampuan
mereka dengan cara memecahkan
tugas matematika yang menantang.

4.  Sampai sejauh mana guru siap untuk
membelajarkan siswa berbakat matematis
setelah mereka menyelesaikan program
pendidikan guru?

5.  Peneliti melakukan studi eksplorasi dalam
dua konteks budaya yang berbeda dalam
Education College di bagian selatan Israel
dan di French-language Canadian
University di bagian selatan New
Brunswick.
 Peneliti meminta calon guru matematika
yang terdaftar di program studi
pendidikan matematika untuk
memecahkan tugas yang menantang dan
untuk menjawab kuesioner yang menguji
keyakinan mereka tentang mengajar
siswa berbakat matematis.

6. SISWA BERBAKAT MATEMATIS MEMILIKI
KEBUTUHAN KHUSUS
 Saat ini, siswa berbakat matematis sering
belajar di kelas heterogen dan tidak
mendapatkan perlakuan khusus, karena
guru-guru di kelas ini kurang memiliki
pengetahuan dan keterampilan untuk
merawat mereka.
 UU No. 2/1989 tentang SisDikNas Pasal 8
ayat 2 menyatakan: Warga negara yang
memiliki kemampuan dan kecerdasan luar
biasa berhak memperoleh perhatian khusus.

7. Untuk menguji pengetahuan guru
matematika kita bertanya:
 Bagaimana guru menghadapi tugas yang
ditujukan bagi siswa berbakat matematis?
 Strategi apa yang mereka gunakan dalam
melakukan pemecahan masalah?

8. Dalam rangka untuk mengeksplorasi
konsep-konsep pedagogis guru terkait
dengan pengajaran matematis siswa
berbakat kita bertanya:
 Bagaimana guru mendefinisikan siswa
berbakat matematis?
 Apa yang mereka pikirkan tentang tugas-
tugas matematika yang cocok untuk
siswa berbakat matematis?
 Apa pandangan mereka tentang persiapan
guru untuk siswa berbakat matematis?

9.  Hasil ini menunjukkan bahwa guru perlu
persiapan mengajar matematika baik
dalam hal memecahkan tugas terbuka
yang menantang yang akan
memungkinkan mereka untuk tidak
membatasi proses pemecahan masalah
dengan menemukan satu solusi yang
cocok.

10. Program pendidikan guru harus:
 Memaparkan kepada guru untuk mengetahui
kompleksitas mengajar siswa berbakat
matematis
 Mengembangkan keterampilan guru untuk
berpikir yang lebih tinggi dan mengembangkan
kemampuan mereka untuk menyelidiki tugas
tantangan dengan mengusulkan tugas-tugas
seperti selama pelatihan mereka.
 Memperkuat persediaan didaktik guru dari
strategi pengajaran untuk memungkinkan
identifikasi dan pembinaan kemampuan siswa
berbakat matematis berbasis penyelidikan,
menantang dan tugas investigasi.