Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (15)
Similar to JIGSAW
Similar to JIGSAW (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
JIGSAW
- 2. Permendiknas no 16 tahun 2007 Standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru yang meliputi kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian, dan profesional Kompetensi Pedagogik menuntut guru menerapkan berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif Pembelajaran Biologi menuntut siswa dapat menyelesaikan masalah yang harus dipecahkan secara perkelompok, sehingga diperlukannya sebuah metode yang bersifat kooperatif
- 3. Metode ini memiliki enam karakteristik prinsipil, diantaranya menggunakan tujuan kelompok, tanggung jawab individual, kesempatan sukses yang sama, kompetisi tim, spesialisasi tugas dan adaptasi terhadap kebutuhan kelompok.( Slavin, 2005)
- 4. Jigsaw dalam bahasa Inggris artinya gergaji ukir Jigsaw juga disebut Fuzzle yang artinya sebuah teka-teki untuk menyusun potongan gambar. Jigsaw ini mengambil pola sebuah gergaji yaitu siswa melakukan kegiatan belajar dengan cara bekerja sama dengan siswa lain untuk mencapai tujuan bersama.
- 5. Dalam pembelajaran kooperatif tipe jigsaw siswa belajar dengan kelompok kecil terdiri dari 4 sampai 6 orang, heterogen dan bekerja sama saling ketergantungan positif dan bertanggung jawab secara mandiri (Lie.A, 2010) Kunci Jigsaw adalah interpedensi : tiap siswa bergantung kepada teman satu timnya untuk dapat memberikan informasi yang diperlukan supaya dapat berkinerja baik pada saat penilaian (Slavin, 2005)
- 6. Pembelajaran jigsaw adanya kelompok asal dan kelompok ahli Setiap siswa dari masing- masing kelompok yang memegang materi yang sama berkumpul dalam satu kelompok baru yakni kelompok ahli. Masing- masing kelompok ahli bertanggung jawab untuk sebuah materi atau pokok bahasan Setelah kelompok ahli selesai mempelajari satu topic materi keahliannya, masing-masing siswa akan kembali ke kelompok asal untuk mengajarkan materi keahliannya kepada teman- temannya dalam satu kelompok diskusi. (Isjoni, 2009)
- 8. Jigsaw I Jigsaw II Dikembangkan dan diujicoba oleh Elliot Aronson dkk (1978) di Universitas Texas Pengembangan Jigsaw I yang dilakukan oleh Slavin dan teman- teman di Universitas John Hopkins Materi narasi tertulis, menekankan kepada penguasaan konsep Siswa membaca bagian yang berbeda dengan yang dibaca satu timnya Siswa dapat membaca semua materi (scan read) Waktu relatif lebih singkat, karena bacaan singkat Waktu lebih lama Tiap bagian harus ditulis sendiri supaya dengan sendirinya dapat dipahami Semua siswa membaca semua materi yang akan membuat konsep telah disatukan dan lebih mudah dipahami
- 9. (sebelumnya siswa sudah dikondisikan perkelompok, Idealnya 1 kelompok terdiri dari 4 orang) 1. Membaca 2. Diskusi kelompok-ahli 3. Laporan tim 4. Tes 5. Rekognisi tim
- 10. kelebihan kekurangan Mendorong Siswa lebih aktif di kelas, kreatif dalam berfikir serta bertanggungjawab Keadaan kondisi kelas yang ramai, sehingga membuat siswa bingung Mendorong siswa untuk berfikir kritis dan dinamis Siswa yang malas dimungkinkan menggantungkan pada siswa yang pandai Memberi kesempatan setiap siswa untuk menerapkan dan mengembangkan ide Membutuhkan waktu yang lebih lama apalagi bila ada penataan ruang belum terkondisi dengan baik, Diskusi tidak didominasi oleh siswa tertentu saja, tetapi semua siswa dituntut untuk menjadi aktif Jika jumlah anggota kelompok kurang akan menimbulkan masalah, misal jika ada anggota yang hanya membonceng dalam menyelesaikan tugas-tugas dan pasif dalam diskusi
- 11. Kompetensi Dasar 3.7 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan pengamatan morfologi dan metagenesis tumbuhan serta mengaitkan peranannya dalam kelangsungan kehidupan di bumi. 4.7 Menyajikan data tentang morfologi dan peran tumbuhan pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan tertulis.
- 12. Alokasi waktu : 4 x 3 jam Pelajaran Pertemuan ke 22 Diskusi tentang ciri Plantae, perbedaan Bryophyta, Pterydophyta dan Spermatophyta, Divisi Bryophyta (Ciri, Klasifikasi, metagenesis, peranan) Pertemuan ke 23 Diskusi tentang Divisi Pterydophyta Pertemuan ke 24 Diskusi tentang Divisi Spematophyta Pertemuan ke 25 Diskusi tentang Reproduksi Angiospermae dan Gymnospermae
- 13. Kegiatan Inti Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang Guru membagikan topik bacaan, para siswa menerima tugas topiknya. Siswa membaca semua topic bacaan dan membaca lebih seksama untuk tugas topiknya/ topic ahli.(Membaca) Topik 1: Ciri umum Plantae, Perbedaan ciri morfologi antara Bryophyta, Pterydophyta dan Spermatophyta Topik 2 : dasar- dasar klasifikasi dan klasifikasi Bryophyta Topik 3 : Metagenesis Bryophyta Topik 4 : Peranan dari Bryophyta Para siswa dengan topic yang sama berkumpul untuk mendiskusikan dalam kelompok ahli (diskusi Kelompok ahli) Para ahli kembali ke dalam kelompok awal mereka untuk mengajari topic-topik mereka kepada teman satu tim nya (Laporan Tim) Para siswa mengerjakan kuis individual yang mencakup semua topic (Tes) Menghitung skor individual dan skor tim (Rekognisi Tim)
- 14. Sebutkan ciri umum plantae ! Jelaskan perbandingan antara bryophyta, pteridophyta, dan spermatophyte! Sebutkan ciri dari Bryophyta? Jelaskan klasifikasi pada bryophyta! Jelaskan metagenesis pada bryophyta! Jelaskan mengapa bryophyta dapat menjadi pengganti kapas!
- 15. No Nama siswa Skor awal Skor kuis Poin Kemajuan Skor tim 1 2 3 4 5 Skor awal : diwakilkan oleh skor- skor sebelumnya Skor perkembangan Skor kuis Poin kemajuan Lebih dari 10 poin di bawah skor awal 5 10-1 poin di bawah skor awal 10 skor awal sampai 10 poin di atas skor awal 20 Lebih dari 10 poin di atas skor awal 30
- 16. Catat tiap poin kemajuan semua anggota tim Bagilah jumlah total poin kemajuan seluruh anggota tim dengan jumlah anggota tim yang hadir (slavin, 2008:160) Kriteria (rata-rata tim) Penghargaan 15 Tim Baik 16 Tim Sangat Baik 17 Tim Super