Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Jak motywować dziecko do nauki? - Prezentacja
Similar to Jak motywować dziecko do nauki? - Prezentacja (20)
More from Agnieszka Pie
More from Agnieszka Pie (10)
Jak motywować dziecko do nauki? - Prezentacja
- 1. 1 JAK ZMOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI? Poradnik dla rodziców
- 3. 3 PLAN PREZENTACJI • Co to jest motywacja?
- 4. 4 PLAN PREZENTACJI • Co to jest motywacja? • Jakie cechy posiada uczeń zmotywowany?
- 5. 5 PLAN PREZENTACJI • Co to jest motywacja? • Jakie cechy posiada uczeń zmotywowany? • Jaki jest uczeń, któremu brakuje motywacji?
- 6. 6 PLAN PREZENTACJI • Co to jest motywacja? • Jakie cechy posiada uczeń zmotywowany? • Jaki jest uczeń, któremu brakuje motywacji? • Jak nie należy postępować?
- 7. 7 PLAN PREZENTACJI • Co to jest motywacja? • Jakie cechy posiada uczeń zmotywowany? • Jaki jest uczeń, któremu brakuje motywacji? • Jak nie należy postępować? • Co zrobić, żeby zmotywować dziecko do nauki? – filmik edukacyjny
- 8. 8 PLAN PREZENTACJI • Co to jest motywacja? • Jakie cechy posiada uczeń zmotywowany? • Jaki jest uczeń, któremu brakuje motywacji? • Jak nie należy postępować? • Co zrobić, żeby zmotywować dziecko do nauki? – filmik edukacyjny • Jak pomóc dziecku w odrabianiu zadań domowych?
- 9. 9 PLAN PREZENTACJI • Co to jest motywacja? • Jakie cechy posiada uczeń zmotywowany? • Jaki jest uczeń, któremu brakuje motywacji? • Jak nie należy postępować? • Co zrobić, żeby zmotywować dziecko do nauki? – filmik edukacyjny • Jak pomóc dziecku w odrabianiu zadań domowych? • Podsumowanie.
- 12. 12 Trochę teorii… Motywacja ogół bodźców powodujących gotowość ucznia do uczenia się
- 13. 13 Trochę teorii… Motywacja ogół bodźców powodujących gotowość ucznia do uczenia się motywacja zewnętrzna
- 14. 14 Trochę teorii… Motywacja ogół bodźców powodujących gotowość ucznia do uczenia się motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrzna
- 15. 15 Motywacja zewnętrzna to tendencje do podejmowania i kontynuowania działania ze względu na pewne konsekwencje, do których one prowadzą, związane z poczuciem, że przyczyna i kontrola działania ma charakter zewnętrzny i nie zależy od nas.
- 16. 16 Motywacja zewnętrzna • Celem motywacji zewnętrznej jest uzyskanie pozytywnej lub uniknięcie negatywnej oceny swoich kompetencji.
- 17. 17 Motywacja zewnętrzna • Celem motywacji zewnętrznej jest uzyskanie pozytywnej lub uniknięcie negatywnej oceny swoich kompetencji. • Polega na tym, że zadań nie wykonuje się w celu uzyskania wewnętrznej satysfakcji płynącej z samego działania, ale po to, by uzyskać jakąś nagrodę, np. ocenę, pochwałę.
- 18. 18 Motywacja wewnętrzna to tendencje do podejmowania i kontynuowania działania ze względu na jego treść, czyli osobistą satysfakcję lub przyjemność. Cechą tej motywacji jest ciekawość, związana z potrzebą samodeterminacji i skuteczności działania.
- 19. 19 Motywacja wewnętrzna Wewnętrzna motywacja do nauki idzie w parze z:
- 20. 20 Motywacja wewnętrzna Wewnętrzna motywacja do nauki idzie w parze z: • wysokim poziomem przyjemności czerpanym z nauki,
- 21. 21 Motywacja wewnętrzna Wewnętrzna motywacja do nauki idzie w parze z: • wysokim poziomem przyjemności czerpanym z nauki, • większą ciekawością świata,
- 22. 22 Motywacja wewnętrzna Wewnętrzna motywacja do nauki idzie w parze z: • wysokim poziomem przyjemności czerpanym z nauki, • większą ciekawością świata, • niższym poziomem lęku przed szkołą,
- 23. 23 Motywacja wewnętrzna Wewnętrzna motywacja do nauki idzie w parze z: • wysokim poziomem przyjemności czerpanym z nauki, • większą ciekawością świata, • niższym poziomem lęku przed szkołą, • skłonnością do podejmowania zadań stanowiących „wyzwanie” dla jednostki,
- 24. 24 Motywacja wewnętrzna Wewnętrzna motywacja do nauki idzie w parze z: • wysokim poziomem przyjemności czerpanym z nauki, • większą ciekawością świata, • niższym poziomem lęku przed szkołą, • skłonnością do podejmowania zadań stanowiących „wyzwanie” dla jednostki, • lepszymi osiągnięciami w nauce.
- 25. 25 Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą wywoływać u ucznia dwa typy zachowań:
- 26. 26 Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą wywoływać u ucznia dwa typy zachowań: dążenie
- 27. 27 Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą wywoływać u ucznia dwa typy zachowań: dążenie unikanie
- 28. 28 Uczeń zmotywowany do nauki:
- 29. 29 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie
- 30. 30 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny
- 31. 31 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny • zainteresowany
- 32. 32 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny • zainteresowany • opanowany
- 33. 33 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny • zainteresowany • opanowany • wytrwały w dążeniu do celu
- 34. 34 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny • zainteresowany • opanowany • wytrwały w dążeniu do celu • pogodny
- 35. 35 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny • zainteresowany • opanowany • wytrwały w dążeniu do celu • pogodny • podejmuje nowe wyzwania
- 36. 36 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny • zainteresowany • opanowany • wytrwały w dążeniu do celu • pogodny • podejmuje nowe wyzwania • dociekliwy
- 37. 37 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny • zainteresowany • opanowany • wytrwały w dążeniu do celu • pogodny • podejmuje nowe wyzwania • dociekliwy • nie zraża się niepowodzeniami
- 38. 38 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny • zainteresowany • opanowany • wytrwały w dążeniu do celu • pogodny • podejmuje nowe wyzwania • dociekliwy • nie zraża się niepowodzeniami • chętny do działania
- 39. 39 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny • zainteresowany • opanowany • wytrwały w dążeniu do celu • pogodny • podejmuje nowe wyzwania • dociekliwy • nie zraża się niepowodzeniami • chętny do działania • uśmiechnięty
- 40. 40 Uczeń zmotywowany do nauki: • jest pewny siebie • aktywny • zainteresowany • opanowany • wytrwały w dążeniu do celu • pogodny • podejmuje nowe wyzwania • dociekliwy • nie zraża się niepowodzeniami • chętny do działania • uśmiechnięty • ma wysokie poczucie własnej wartości
- 41. 41 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:
- 42. 42 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny
- 43. 43 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny • obojętny
- 44. 44 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny • obojętny • znudzony
- 45. 45 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny • obojętny • znudzony • mało aktywny
- 46. 46 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny • obojętny • znudzony • mało aktywny • nadpobudliwy
- 47. 47 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny • obojętny • znudzony • mało aktywny • nadpobudliwy • niechętny do działania
- 48. 48 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny • obojętny • znudzony • mało aktywny • nadpobudliwy • niechętny do działania • wagaruje
- 49. 49 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny • obojętny • znudzony • mało aktywny • nadpobudliwy • niechętny do działania • wagaruje • niepewny siebie
- 50. 50 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny • obojętny • znudzony • mało aktywny • nadpobudliwy • niechętny do działania • wagaruje • niepewny siebie • ma niskie poczucie własnej wartości
- 51. 51 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny • obojętny • znudzony • mało aktywny • nadpobudliwy • niechętny do działania • wagaruje • niepewny siebie • ma niskie poczucie własnej wartości • nie potrafi skupić uwagi
- 52. 52 Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny • obojętny • znudzony • mało aktywny • nadpobudliwy • niechętny do działania • wagaruje • niepewny siebie • ma niskie poczucie własnej wartości • nie potrafi skupić uwagi • jest nieprzygotowany do lekcji
- 53. 53
- 54. 54 CO ROBIĆ?
- 55. 55 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
- 56. 56 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Nadmierna kontrola
- 57. 57 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Nadmierna kontrola „Muszę go cały czas pilnować, gdy tylko odejdę – od razu zajmuje się czymś innym, nigdy nie pamięta co jest zadane”.
- 58. 58 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Nadmierna kontrola „Muszę go cały czas pilnować, gdy tylko odejdę – od razu zajmuje się czymś innym, nigdy nie pamięta co jest zadane”. Rodzice dzwonią do nauczycieli i kolegów, pytając o prace domowe. W ten sposób przejmują kontrolę, pozbawiają dziecko odpowiedzialności i motywacji do nauki.
- 59. 59 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Uczenie się za dziecko
- 60. 60 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Uczenie się za dziecko Rodzice niezadowoleni z efektów nauki dziecka, sami biorą się do pracy. Sprawdzają zeszyty, przepisują od nowa fragmenty lub całe prace domowe, piszą za nie wypracowania, czytają lektury. Obawiają się, że dziecko samo sobie nie poradzi.
- 61. 61 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Zbyt wysokie wymagania
- 62. 62 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Zbyt wysokie wymagania „Moje dziecko jest strasznie nerwowe. Gdy coś mu nie wychodzi, płacze, rzuca zeszytami.” Rodzic sprawdza pracę dziecka i podkreśla na czerwono popełnione błędy. Nie chwali za włożony w pracę wysiłek, ciekawą treść. Koncentrując się na błędach, odbiera dziecku satysfakcję z wykonanej pracy.
- 63. 63 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Niewłaściwe motywowanie
- 64. 64 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Niewłaściwe motywowanie Rodzice, w poczuciu własnej bezradności wobec szkolnych niepowodzeń dzieci, próbują wszystkiego, żeby je zachęcić do nauki: moralizują, straszą, zawstydzają, przekupują, wyznaczają kary. Z kolei dzieci, nie mając już nic do stracenia, podejmują walkę z rodzicami.
- 65. 65 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Brak zainteresowania rodziców nauką dziecka
- 66. 66 Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Brak zainteresowania rodziców nauką dziecka Rodzice, zapracowani i zmęczeni, nie mają czasu zajmować się sprawami szkolnymi dziecka. Uważają, że samo powinno dać sobie radę. Nie rozumieją, że dziecko potrzebuje pomocy. Dopiero, gdy dziecko wpada w duże kłopoty lub zaczyna wagarować – zaczynają szukać pomocy. Kiedy brakuje czasu – brakuje też codziennych rozmów, przemyśleń, a także wzajemnego wsparcia i okazywania szacunku. Umykają uwadze rodziców zaniedbania np. przy odrabianiu prac domowych. Z drugiej strony często nie zauważają starań dziecka, które chce osiągnąć jak najlepsze wyniki. Wtedy jest ono przeświadczone, że wysiłek się nie opłaca.
- 67. 67 Jak rodzice powinni postępować, żeby zachęcić dzieci do nauki?
- 68. 68 Jak rodzice powinni postępować, żeby zachęcić dzieci do nauki? Dziecko, rozpoczynając naukę w szkole podstawowej, wchodzi w nowy okres w swym życiu. Przyjmuje na siebie nowe obowiązki, ma mniej czasu na zabawy i rozrywki. W tym czasie rola rodzica jest w jego życiu szczególnie ważna. Akceptujący, kochający, ale też stanowczy rodzic zapewnia poczucie bezpieczeństwa, zaspokaja podstawowe potrzeby dziecka. Może ono skupić się na nauce i przyswajaniu wiedzy. Nie musi zwracać na siebie uwagi nietypowym zachowaniem.
- 69. 69 Zapraszamy na krótki filmik… 7 PODSTAWOWOYCH ELEMENTÓW, KTÓRE ZACHĘCĄ TWOJE DZIECKO DO NAUKI https://www.youtube.com/watc h?v=nwGQosu0TgM
- 70. 70
- 71. 71 •Praca domowa stanowi integralną część nauki.
- 72. 72 •Praca domowa stanowi integralną część nauki. •Uczniowie na lekcji uczą się i rozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela.
- 73. 73 •Praca domowa stanowi integralną część nauki. •Uczniowie na lekcji uczą się i rozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela. •W pracy domowej - utrwalają wyniesione z zajęć wiadomości i umiejętności, usprawniają je drogą ćwiczeń.
- 74. 74 •Praca domowa stanowi integralną część nauki. •Uczniowie na lekcji uczą się i rozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela. •W pracy domowej - utrwalają wyniesione z zajęć wiadomości i umiejętności, usprawniają je drogą ćwiczeń. •Pogłębiają i uzupełniają nabytą w szkole wiedzę.
- 75. 75 Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady: Miejsce dziecko powinno mieć własny kąt w pokoju, w którym przechowuje i porządkuje swoje rzeczy.
- 76. 76 Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady: Czas należy od początku przyzwyczaić dziecko do uczenia się w pewnych stałych godzinach, w czasie których w mieszkaniu powinno być cicho. Zasady tej należy przestrzegać z żelazną konsekwencją, aż do ukończenia nie tylko szkoły podstawowej, ale i średniej.
- 77. 77 Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady: Higiena pracy przed przystąpieniem do pracy dziecko powinno wykonać pewne czynności wstępne, a więc przewietrzyć pokój, przygotować biurko lub stół oraz potrzebne książki i przybory, przejrzeć tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych i ustalić bieżący plan pracy.
- 78. 78 Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady: Zaplanowanie pracy ustalenie kolejności zajęć; na początek powinno się wysunąć przedmioty, które sprawiają większe trudności, pamiętając przy tym o okresach wytchnienia (przerwach) przy przechodzeniu od jednego zadania do następnego.
- 79. 79 Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady: Samokontrola wykonanej pracy chodzi w niej o to, aby dziecko samo odkryło swoje błędy i samo je poprawiło. Do tego trzeba systematycznie dziecko wdrażać.
- 80. 80 Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady: Przygotowanie do następnego dnia przygotowanie potrzebnych do lekcji książek, zeszytów i przyborów szkolnych - jako niezbędny końcowy etap pracy domowej.
- 81. 81 Podsumowanie…
- 82. 82 Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
- 83. 83 Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy… • Interesuje się postępami dziecka
- 84. 84 Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy… • Interesuje się postępami dziecka • Wspiera, ale nie wyręcza
- 85. 85 Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy… • Interesuje się postępami dziecka • Wspiera, ale nie wyręcza • Mądrze motywuje
- 86. 86 Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy… • Interesuje się postępami dziecka • Wspiera, ale nie wyręcza • Mądrze motywuje • Docenia osiągnięcia dziecka
- 87. 87 Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy… • Interesuje się postępami dziecka • Wspiera, ale nie wyręcza • Mądrze motywuje • Docenia osiągnięcia dziecka • Podnosi samoocenę dziecka
- 88. 88 Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy… • Interesuje się postępami dziecka • Wspiera, ale nie wyręcza • Mądrze motywuje • Docenia osiągnięcia dziecka • Podnosi samoocenę dziecka • Buduje w dziecku poczucie własnej wartości
- 90. 90 WARTO ZAPAMIĘTAĆ Brak motywacji do nauki wynika najczęściej z nie wykształcenia u dziecka nawyków do uczenia się, bądź też jest skutkiem doznanych przez dziecko niepowodzeń. Dziecko potrzebuje zrozumienia rodziców, wsparcia i wiary, że sobie poradzi!
- 91. 91 Prezentację przygotowały: Jolanta Kacprzyk Marta Pałycha