Dokumen ini membahas pendekatan pengajaran dalam konteks transformasi pendidikan di Malaysia, menyoroti pentingnya kreativiti dan kemahiran berfikir aras tinggi. Ia menegaskan perlunya perubahan dalam pendekatan pengajaran kepada yang lebih interaktif dan berpusatkan murid, serta memanfaatkan ICT untuk meningkatkan kualiti pembelajaran. Isu-isu yang dihadapi termasuk kekurangan pengetahuan dan kemahiran guru serta ketidakselarasan dengan keperluan pelajar yang berbeza.

1. Ahli Kumpulan:
1. Betty Chiew
2. Lo Siew Ling
3. Muhammad Azwan
4. Ngan Jia Ing
5. Wong E-Mann
ISU 6: Pendekatan Pengajaran

2. pendekatan ialah satu set andaian
yang saling berkait dengan proses
pengajaran dan pembelajaran
~Edward M.Anthony (1963)
Apa itu Pendekatan pengajaran??

3. cara bagaimana sesuatu mata
pelajaran itu diajarkan untuk
mencapai objektifnya.
Apa itu pendekatan pengajaran??

4. Inkuiri
Bansho
Heuristik
Pendekatan Luar Negara

5. Isu-isu
Pendekatan
Pengajaran
Transformasi
Pendidikan
Negara
Penerapan Nilai
Penghabisan
Sukatan
Kreativiti Guru
dan Murid
Kemahiran
Berfikir Aras
Tinggi (KBAT)
Kepelbagaian
Kecerdasan
Murid
Trend ICT
Latihan Dalam
Perkhidmatan
(LDP)

6. Transformasi Pendidikan
KSSR
2016
KSSM
2017
Kritis,
kreatif,
inovatif
UPSR (2016)
Pentaksiran sekolah
+ pentaksiran pusat
Pemansuhan
PMR (2014)
Pendekatan pengajaran
perlu berkembang
selaras dengan
transformasi
pendidikan.

7. Penerapan Nilai
Pengajaran
matematik
bebas daripada
proses
penerapan nilai
(Bishop, 1988)
Pemahaman
yang terhad
tentang nilai
yang perlu
diajar
(Clarkson et. al.,
2000)
Kurikulum di Australia menggariskan
sembilan nilai asas ke arah
kesejahteraan rakyat yang berbilang
budaya (Australian Government, 2005).
Pendekatan
pengajaran perlu
menggalakkan
penerapan nilai
murni

8. Penghabisan sukatan
Bertumpu kepada buku teks dan berpusatkan
guru.
Menghabiskan sukatan pelajaran dan
kekurangan masa.
Penggunaan buku teks dalam PdP Matematik
perlulah mengikut keadaan dan aktiviti yang
dijalankan.
Noraini (2001)

9. Kreativiti Guru dan Murid
kurang kompeten dalam mengamalkan
pengajaran kreatif
berpusatkan guru, bersifat tradisional,
hanya mementingkan pencapaian
akademik (Tengku Zawawi, 1999)
papan hitam - lebih berkesan dalam
pdp (Subahan, 2007)
kurang mengaitkan dengan masalah
dunia sebenar (Tengku Zawawi, 1999;
Grub, 2010)
Beghetto (2008) dan Fleith (2010) -
sikap guru yang negatif

10. Kepelbagaian Kecerdasan Murid
Mengajar tanpa menghiraukan tahap kecerdasan pelbagai
setiap pelajar
Mariani Md Nor dan Che Mah Yusof (2003)
Kekurangan
pengetahuan &
kemahiran
Kekurangan
pendekatan
pengajaran
Kecerdasan verbal
Kecerdasan visual
Kecerdasan logikal
Kecerdasan muzikal
Kecerdasan kinestetik
Kecerdasan interpersonal
Kecerdasan intrapersonal
Kecerdasan naturalis
Kecerdasan eksistensial

11. Trend ICT
KPM telah
membelanjakan lebih
daripada RM6 bilion
untuk teknologi
maklumat dan
komunikasi (ICT) dalam
inisiatif pendidikan.
Guru digalakkan
memaksimumkan
pendekatan
pengajaran yang
berorientasikan
ICT demi
meningkatkan
kualiti
pembelajaran di
Malaysia.

12. Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP)
ilmu baharu terhadap
pendekatan
pengajaran.
Kemahiran dan
kecekapan
dipertingkatkan.
memanfaatkan
murid.
Pembangunan Profesionalisme Secara
Berterusan (CPD) memastikan anggota
KPM sentiasa berpengetahuan dan
bermaklumat terkini.

13. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Menyerap KBAT kepada murid, perlu
mengubah cara murid diajar.
Pendekatan pengajaran guru perlu
berubah
Pendekatan menjurus kepada bentuk
perkataan, gambaran atau renungan
demi membolehkan murid berfikir
Meningkatkan kualiti pendidikan
bertaraf antarabangsa.

14. INKUIRI
KOPERATIF
DAN
KOLABORATIF
BERPUSATKAN
GURU
KAJIAN KES
PENDEKATAN
PENGAJARAN
SIMULASI
BERPUSATKAN
MURID
PENYELESAIAN
MASALAH

15. BERPUSATKAN
GURU
- Guru sebagai fasilitator, murid
penonton
- interaksi sehala
- kepimpinan guru bersifat
autokratik
- pencapaian murid dititikberatkan
- murid pasif dan tidak kreatif

16. -Komunikasi dua hala
- kepimpinan bercorak demokratik
- membina kreativiti murid
-Pembelajaran bercorak pengarahan kendiri
BERPUSATKAN
MURID

17. KAJIAN
KES
-Murid diberikan satu situasi
- murid perlu menyelesaikan masalah
tersebut
- aktiviti pembelajaran menyeronokkan
- penyertaan murid secara aktif
- memakan masa lama dan rumit untuk
kajian yang berkualiti

18. INKUIRI
-Berorientasikan menyoal dan mengkaji masalah
- membuat ramalan
- mengumpul maklumat
- menganalisis dan membuat rumusan
- mendapatkan jawapan daripada masalah

19. SIMULASI
- Pembelajaran yang terkawal
yang sengaja diwujudkan sama
dengan situasi sebenar
-Aktivtti lakonan dalam keadaan
yang teratur dan terkawal
- sosiodrama – skrip disediakan
- main peranan – lakonan
spontan

20. PENYELESAIAN
MASALAH
Pelajar aktif, guru
fasilitator
Guru membantu
murid merangka
strategi
Murid
berpeluang
membina
pengetahuan
sendiri
4 ciri utama
> Aktiviti berfokus matlamat utama
> Mempelbagaikan aktiviti
> Aktiviti memberi peluang murid
berinteraksi
> Aktiviti dipantau

21. KOOPERATIF DAN KOLABORATIF
-Pelajar saling membantu dalam kumpulan kecil dengan
matlamat sama
- penyiasatan berkelompok, STAD, JIGSAW, TAI, TGT
- meningkatkan kemahiran sosil antara murid
- memupuk sifat penyayang, kerjasama dan hubungan
erat antara murid