Download to read offline
![34
Verschillen in ontwikkeling zijn normaal
“We mogen kinderen niet reduceren tot objecten, die, als ze
niet optimaal presteren, meteen als ‘stuk’ worden bestempeld.
[…] Ook als kinderen niet ‘optimaal’ zijn, zijn ze nog steeds
perfect zoals ze zijn. Kinderen hebben nu eenmaal hun sterke
en minder sterke kanten. En als er eens echt iets scheelt, zoals
bij een ernstige leerstoornis, dan mogen we dat gerust
benoemen, maar wel met telkens in het achterhoofd dat de
perfectie nastreven een straatje zonder einde is (Peerlings &
Geuens, 2013).”](https://image.slidesharecdn.com/introductiecanvas-231012141920-d48c4d4a/85/Introductie-canvas-pptx-34-320.jpg)
Introductie canvas.pptx
- 1. Leren en ontwikkelenB Algemene info Introductie
- 2.
- 4. Leerling x (±13 jaar) Aandachtspunten • Dyslectisch • Zwakke rekenaar • ADHD • Moeder en vader kunnen niet goed voor haar zorgen • Wil niet naar school Denk na over de volgende vragen: - Mag ll bij jou in de klas komen. Waarom wel, waarom niet? - Welke vragen je aan ll gaat stellen. Wat wil je nog weten over haar?
- 5. ll (± 13jaar) Aandachtspunten • Dyslectisch • Zwakke rekenaar • ADHD • Moeder en vader kan niet goed voor haar zorgen • Wil niet naar school Positief • Zelfstandig • Ondernemingszin • Vrolijk
- 6. Andere vragen Niet enkel •Waar loopt deze ll tegenaan? Maar ook • Wat zijn haar sterktes/talenten? • Welke vaardigheden en competenties bezit ze? • Hoe ondernemend is ze? • Hoe komt ze tot eigen oplossingen? • …
- 7.
- 8. Uwen Gino isnen toffe 1. Welke boodschappen haal je uit dit fragment? 2. Ga naar de breakout room en bespreek je inzichten met de groepsleden 3. Post de gezamenlijke antwoorden in mentimeter op canvas.
- 9. Uwen Gino isnen toffe • Ruimte geven aan jongeren om zich te ontwikkelen, om hun eigen weg te zoeken. • ‘Problemen’ in juiste proporties zien, soms relativeren. Opvoeden is moeilijk. • Opletten voor ondersteuningsconsumptie en ondersteuningsafhankelijkheid. Soms ‘overbezorgd’ • Elke jongere heeft recht op de gepaste zorg => niet enkel pas zorg voorzien wanneer kind label heeft.
- 11.
- 12.
- 13.
- 14.
- 15. Deel 1:Leerlingenbegeleiding Overzicht inhoud 15
- 16. Leerlingenbegeleiding vertrekt steedsvanuit het functioneren van de leerling op school en draagt bij tot het functioneren in de schoolse én maatschappelijke context. Dit alles met als doel de totale ontwikkeling van de leerling, het verhogen van de gekwalificeerde uitstroom en het realiseren van gelijke onderwijskansen (Vlaamse regering, 2015). Decreet leerlingenbegeleiding
- 17.
- 18.
- 19.
- 20. 20 Inclusief onderwijs iseen mensenrecht! Opgesteld in 2006 en ondertekent in 2009 door Vlaanderen Iedereen heeft recht op onderwijs. Kwalitatief goed inclusief onderwijs is essentieel voor het bereiken van persoonlijke, sociale en economische ontwikkeling. M-decreet
- 21. 21 Aantal kinderen dat buitengewoononderwijs volgt (in aparte scholen) is aanzienlijker groter dan in andere Europese landen.
- 22. 22 Mentaliteitswijziging! Segregatie Inclusie Het decreetMaatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (M-decreet) stuurde ons onderwijssysteem in goede richting Nu decreet Leersteun
- 23. 23 Streven naar eengrotere en meer gelijkwaardige inclusie van mensen met een handicap in onze maatschappij en in ons onderwijs
- 24. 80-85% 10-15% < 5% Het zorgcontinuüm Doel zorgcontinuüm: onderwijszoveel mogelijk afstemmen op onderwijs- behoeften van leerlingen
- 25.
- 26.
- 27. Overzicht inhoud Deel 2: Integrale jeugdhulpverlening Algemene info 27
- 28.
- 29.
- 30.
- 31. Overzicht inhoud Deel 3: Jongeren met nood aan verhoogde zorg Algemene info 31
- 32. Verschillen in ontwikkelingzijn normaal 32 sommige ontwikkelingsstappen worden door de meeste kinderen op hetzelfde moment gezet Aangeboren rijpingsprincipes Ook grote verschillen tussen kinderen wat betreft het tempo waarmee ze zich ontwikkelen Nature – Nurture – Zelfbepaling Het is belangrijk om deze verschillen tussen kinderen als leerkracht te erkennen en ze niet automatisch als een probleem te zien.
- 33. Verschillen in ontwikkelingzijn normaal 33 Afwijken van de norm of het gemiddelde is veel normaler dan je denkt. Figuur : Standaardnormale verdeling van gedragsscores
- 34. 34 Verschillen in ontwikkelingzijn normaal “We mogen kinderen niet reduceren tot objecten, die, als ze niet optimaal presteren, meteen als ‘stuk’ worden bestempeld. […] Ook als kinderen niet ‘optimaal’ zijn, zijn ze nog steeds perfect zoals ze zijn. Kinderen hebben nu eenmaal hun sterke en minder sterke kanten. En als er eens echt iets scheelt, zoals bij een ernstige leerstoornis, dan mogen we dat gerust benoemen, maar wel met telkens in het achterhoofd dat de perfectie nastreven een straatje zonder einde is (Peerlings & Geuens, 2013).”
- 35. Verschillen in ontwikkelingzijn normaal 35 Vaak steekt die bezorgdheid de kop op wanneer je vaststelt dat een kind zich anders gedraagt dan ‘het typische kind in jouw klas’. Wanneer is gedrag nog ‘normaal’ en wanneer is gedrag een teken van een mogelijk ontwikkelingsprobleem of zelfs een ontwikkelingsstoornis?
- 36. Problemen met lerenen ontwikkelen 36 Ontwikkelingsprobleem: Te groot verschil tussen het ontwikkelingsniveau van het kind en de ‘normale’ ontwikkeling’ Binnen 1, meerdere of zelfs alle ontwikkelingsdomeinen
- 37. 37 3 Ontwikkelingsprobleem ofontwikkelingsstoornis 1. Het kind vertoont een betekenisvolle ontwikkelingsachterstand ten opzichte van leeftijdgenootjes (= ontwikkelingsprobleem). 2. De ontwikkelingsachterstand is hardnekkig: een kwaliteitsvolle, doelgerichte en voldoende lange remediëring heeft onvoldoende resultaat. 3. De hardnekkige ontwikkelingsachterstand kan niet volledig verklaard worden door andere factoren (bv. gebrekkig onderwijs, langdurige ziekte, zintuiglijke problemen, zwakke intelligentie, …). Ontwikkelingsstoornis
- 38. Leesprobleem doorlangdurige ziekte Leesprobleem door verminderde gezichtsscherpte Aandachtsprobleem door slaaptekort Gedragsprobleem door rouwproces Geen ontwikkelingsstoornis: 38 Gesprek met ouders