Introductie canvas.pptx

1. Leren en ontwikkelen B
Algemene info
Introductie

2. 2
Canvas

4. Leerling x (± 13 jaar)
Aandachtspunten
• Dyslectisch
• Zwakke rekenaar
• ADHD
• Moeder en vader kunnen niet goed
voor haar zorgen
• Wil niet naar school
Denk na over de volgende vragen:
- Mag ll bij jou in de klas komen. Waarom
wel, waarom niet?
- Welke vragen je aan ll gaat stellen. Wat
wil je nog weten over haar?

5. ll (± 13 jaar)
Aandachtspunten
• Dyslectisch
• Zwakke rekenaar
• ADHD
• Moeder en vader kan niet goed voor
haar zorgen
• Wil niet naar school
Positief
• Zelfstandig
• Ondernemingszin
• Vrolijk

6. Andere vragen
Niet enkel
• Waar loopt deze ll
tegenaan?
Maar ook
• Wat zijn haar
sterktes/talenten?
• Welke vaardigheden en
competenties bezit ze?
• Hoe ondernemend is ze?
• Hoe komt ze tot eigen
oplossingen?
• …

7. 7

8. Uwen Gino is nen toffe
1. Welke boodschappen haal
je uit dit fragment?
2. Ga naar de breakout room
en bespreek je inzichten met
de groepsleden
3. Post de gezamenlijke
antwoorden in mentimeter op
canvas.

9. Uwen Gino is nen toffe
• Ruimte geven aan jongeren om zich te
ontwikkelen, om hun eigen weg te zoeken.
• ‘Problemen’ in juiste proporties zien, soms
relativeren. Opvoeden is moeilijk.
• Opletten voor ondersteuningsconsumptie
en ondersteuningsafhankelijkheid. Soms
‘overbezorgd’
• Elke jongere heeft recht op de gepaste
zorg => niet enkel pas zorg voorzien
wanneer kind label heeft.

11. 11

12. 12

13. 13

14. 14
Decreet Leersteun
Decreet
Leerlingenbegeleiding

15.  Deel 1: Leerlingenbegeleiding
Overzicht inhoud
15

16. Leerlingenbegeleiding vertrekt steeds vanuit het
functioneren van de leerling op school en draagt bij
tot het functioneren in de schoolse én
maatschappelijke context. Dit alles met als doel de
totale ontwikkeling van de leerling, het verhogen
van de gekwalificeerde uitstroom en het realiseren
van gelijke onderwijskansen (Vlaamse regering,
2015).
Decreet
leerlingenbegeleiding

17. ONDERWIJS-
LOOPBAAN
LEREN EN
STUDEREN
PSYCHISCH EN
SOCIAAL
FUNCTIONERE
N
PREVENTIEVE
GEZONDHEIDS-
ZORG
Begeleidingsdomei
nen

18. Leerling
School
PBD
CLB
Actoren binnen de
leerlingenbegeleiding

19. 19

20. 20
Inclusief onderwijs is een mensenrecht!
Opgesteld in
2006 en
ondertekent
in 2009 door
Vlaanderen
Iedereen heeft recht op
onderwijs.
Kwalitatief goed inclusief
onderwijs is essentieel
voor het bereiken van
persoonlijke, sociale en
economische ontwikkeling.
M-decreet

21. 21
Aantal kinderen dat
buitengewoon onderwijs
volgt (in aparte scholen)
is aanzienlijker groter dan
in andere Europese
landen.

22. 22
Mentaliteitswijziging!
Segregatie Inclusie
Het decreet Maatregelen voor leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften (M-decreet) stuurde ons
onderwijssysteem in goede richting  Nu decreet
Leersteun

23. 23
Streven naar een grotere en meer
gelijkwaardige inclusie van mensen met een
handicap in onze maatschappij en in ons
onderwijs

24. 80-85%
10-15%
< 5%
Het zorgcontinuüm
Doel
zorgcontinuüm:
onderwijs zoveel
mogelijk
afstemmen op
onderwijs-
behoeften van
leerlingen

25. 25
UDL

26. 26
UDL

27.  Overzicht inhoud
 Deel 2: Integrale jeugdhulpverlening
Algemene info
27

28. 28
Hulpvragen?

29. 29

30. 30

31.  Overzicht inhoud
 Deel 3: Jongeren met nood
aan verhoogde zorg
Algemene info
31

32. Verschillen in ontwikkeling zijn normaal
32
sommige ontwikkelingsstappen worden door
de meeste kinderen op hetzelfde moment
gezet
Aangeboren rijpingsprincipes
Ook grote verschillen tussen kinderen wat
betreft het tempo waarmee ze zich
ontwikkelen
Nature – Nurture – Zelfbepaling
Het is belangrijk om deze verschillen tussen kinderen als leerkracht te
erkennen en ze niet automatisch als een probleem te zien.

33. Verschillen in ontwikkeling zijn normaal
33
Afwijken van de norm of het gemiddelde is veel normaler dan je denkt.
Figuur : Standaardnormale verdeling van gedragsscores

34. 34
Verschillen in ontwikkeling zijn normaal
“We mogen kinderen niet reduceren tot objecten, die, als ze
niet optimaal presteren, meteen als ‘stuk’ worden bestempeld.
[…] Ook als kinderen niet ‘optimaal’ zijn, zijn ze nog steeds
perfect zoals ze zijn. Kinderen hebben nu eenmaal hun sterke
en minder sterke kanten. En als er eens echt iets scheelt, zoals
bij een ernstige leerstoornis, dan mogen we dat gerust
benoemen, maar wel met telkens in het achterhoofd dat de
perfectie nastreven een straatje zonder einde is (Peerlings &
Geuens, 2013).”

35. Verschillen in ontwikkeling zijn normaal
35
Vaak steekt die bezorgdheid de kop op wanneer je
vaststelt dat een kind zich anders gedraagt dan ‘het
typische kind in jouw klas’.
Wanneer is gedrag nog ‘normaal’ en
wanneer is gedrag een teken van een
mogelijk ontwikkelingsprobleem of
zelfs een ontwikkelingsstoornis?

36. Problemen met leren en ontwikkelen
36
Ontwikkelingsprobleem:
Te groot verschil tussen het ontwikkelingsniveau van
het kind en de ‘normale’ ontwikkeling’
Binnen 1, meerdere of zelfs alle
ontwikkelingsdomeinen

37. 37
3 Ontwikkelingsprobleem of ontwikkelingsstoornis
1. Het kind vertoont een betekenisvolle ontwikkelingsachterstand
ten opzichte van leeftijdgenootjes (= ontwikkelingsprobleem).
2. De ontwikkelingsachterstand is hardnekkig: een kwaliteitsvolle,
doelgerichte en voldoende lange remediëring heeft onvoldoende
resultaat.
3. De hardnekkige ontwikkelingsachterstand kan niet volledig
verklaard worden door andere factoren (bv. gebrekkig onderwijs,
langdurige ziekte, zintuiglijke problemen, zwakke intelligentie, …).
Ontwikkelingsstoornis

38.  Leesprobleem door langdurige ziekte
 Leesprobleem door verminderde gezichtsscherpte
 Aandachtsprobleem door slaaptekort
 Gedragsprobleem door rouwproces
Geen ontwikkelingsstoornis:
38
Gesprek met ouders