1. TOPIK 4
ANCANGAN PELAJARAN HARIA
(RPH)
HASIL PEMBELAJARAN
a.Menyatakan tujuan merancang rancangan
pelajaran harian.
b.Menerangkan kebaikan dan keburukan
kelima-lima model iaitu model konstruktivisme
Lima Fasa Needham, dan model pengajaran
inkuiri (5E, induktif, deduktif dan
penyelesaian masalah ).
3. TUJUAN MENYEDIAKAN RPH
• Menujukkan Profesionalisme Guru Yang Komited
• Menjadikan Guru Rasa Lebih Selamat
• Mengenal pasti perubahan tingkah laku
• Mengatur/merancang aktiviti P&P
• Membuat persediaan sumber pembelajaran
• Membantu Menstrukturkan Pengajaran Dengan Urutan Yang
Jelas Dengan Padanan Hasil Pembelajaran Dengan Aktiviti
Guru Serta Sumber Yang Digunakan.
• Membantu Guru Lain Memahami Apa Dan Bagaimana Untuk
Mengajar Sesuatu Topik
• Sebagai Panduan Kepada Guru Ganti Untuk Melaksanakan
P&P
• Memaksimumkan Proses Pemindahan Pembelajaran Daripada
Guru Kepada Murid
4. Format 5 Fasa 5E Inkuiri Penyelesaian Proses Kreatif
Umum Needham Penemuan Masalah
Pengen Orientasi Engage(Pe Pemerhatian Mengenal pasti Persediaan
alan nglibatan) Pertanyaan masalah/ (Pemerhatian,
Menjelaskan Analisis)
masalah
Perkem Pencetusa Explore(Pe Meneroka/Me Mencari idea Imaginasi
bangan n Idea nerokaan) rancang penyelesaian (Penjanaan ,
Sintesis idea)
Penstruktur Explain(Pe Membuat Perkembangan
an Semula nerangan) ramalan/hipot (Penambahbaik
Idea esis an,Penilaian)
Aplikasi Elaborate( Menguji Melakukan
Idea Pengolaha hipotesis/me operasi
n) mbuat
kesimpulan
Penutup Refleksi Evaluate(P Melapor Menilai Tindakan
enilaian) penyelesaian (Menyampai/me
masalah mpersembah/m
elaksana)
5. Model Kebaikan Keburukan
pengajaran
Lima Fasa
Needham
Kitar
pembelajaran
5E
Inkuiri Deduktif
Inkuiri Induktif
Penyelesaian
masalah
7. Bagaimana merancang RPH?
Prosedur Pelaksanaan: Proses Pengajaran & Pembelajaran
1.Orentasi
Anggaran Masa Out put
Murid memerhati dan meneliti kad gambar yang tujuan paparan kad gambar
dipaparkan ialah .....................
...........................................
1. Pencetusan Idea tujuan menyusun gambar
• Edarkan sekeping gambar kepada setiap ialah ...............................
murid.
.......................................
• Minta mereka bentukkan kumpulan mengikut
rantaian makanan .......................................
• Susunkan gambar berdasarkan kumpulan
yang dibina dan namakan rantaian makanan
mengikut habitat
1. Penstrukturan Semula Idea Maklumat yang diakses dalam
• Murid mengakses maklumat melalui CD-ROM yang CD-ROM ialah
dibekalkan.
......................................
• Murid membanding dan membeza rantai makanan
yang dibina dengan yang diperolehi melalui CD- ......................................
ROM ......................................
• Bina siratan makanan mengikut habitat berkenaan
1. Aplikasi Idea
• Ramalkan apa yang berlaku jika salah satu
orgnisma dalam siratan pupus
• Ramalkan apakah yang berlaku jika siratan
makanan kumpulan pupus.
1. Refleksi
Murid menyatakan:
• Kepentingan siratan makanan
• Kepentingan kepada ekosistem dan kemandirian
hidupan
8. TAJUK
MENULIS RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
6
HASIL PEMBELAJARAN
a.Membezakan objektif pengajaran dan
hasil pembelajaran
b.Menunjukkan aktiviti yang sesuai dengan proses
pengajaran dan pembelajaran dalam penulisan
rancangan pengajaran harian
c.Memberikan contoh-contoh pentaksiran yang sesuai
di dalam penulisan rancangan pengajaran harian
d.Menulis refleksi yang sesuai selepas proses
pengajaran dan pembelajaran.
9. Perbezaan Di antara Objektif
dan Hasil Pembelajaran?
Objektif Hasil pembelajaran
Objektif menyatakan apa Hasil pembelajaran
yang guru perlu buat yakni apamenyatakan apa yang pelajar
yang perlu diajar, dan apa yangtahu dan boleh buat atau
perlu dirancang untuk mengajar,jangkaan apa yang pelajar
bukan penyataan akhirtahu dan boleh buat setelah
pendidikan. mengikuti kursus pengajian
mereka.
10. KSSR digubal berasaskan standard kandungan dan
standard pembelajaran
Standard
Standard Kandungan
Pembelajaran
Penyataan spesifik tentang Satu penetapan kriteria
perkara yang murid patut atau indikator kualiti
ketahui dan boleh lakukan pembelajaran dan
dalam suatu tempoh pencapaian yang boleh
persekolahan merangkumi diukur bagi setiap standard
aspek pengetahuan, kandungan.
kemahiran dan nilai. 10
11. Kandungan Kurikulum : Cth Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
• DST • DST
-memahami keperluan asas -mengenal pasti keperluan asas
tumbuhan tumbuhan iaitu air, udara dan cahaya
matahari.
• Bahasa Inggeris • Bahasa Inggeris
Able to respond to:
Able to express personal
a. book covers
response to literacy texts
b. Pictures in books
c. Characteristics with guidance
• Matematik • Matematik
Menamakan dan menentukan Menamakan nombor hingga 100:
nilai nombor
a. Membilang objek dalam kumpulan
b. Menamakan nombor bagi kumpulan
objek sebagai mewakili kumpulan
12. • Memastikan semua murid mencapai tahap yang
ditetapkan dalam standard
• Membolehkan pengetahuan, kemahiran dan nilai
diukur dengan jelas
• Memberi fokus terhadap keberkesanan pelaksanaan
p&p
• Mengenal pasti strategi penambahbaikan
(assessment for learning)
12
16. Perkataan atau Frasa Perkataan atau Frasa
Yang Digunakan Dalam Yang
Hasil Pembelajaran Digunakan Dalam Hasil
Umum Pembelajaran Khusus
Mengetahui · Mentakrifkan
- mengingat kembali · Memerihalkan
· Mengenal pasti
· Melabelkan
· Menyenaraikan
-Memadankan
· Menamakan
· Menyatakan
· Melukis
· Menulis
· Melakar
17. Perkataan atau Frasa Perkataan atau Frasa Yang
Yang Digunakan Dalam Digunakan Dalam Hasil
Hasil Pembelajaran Pembelajaran Khusus
Umum
Memahami · Mengubah
- menterjemahkan · Menganggar
bahan atau idea · Menerangkan
daripada satu bentuk · Memberi contoh
ke bentuk lain; · Mengukur
mentafsir bahan atau · Menyukat
idea, menganggar · Menentukan
trend masa depan. · Menukar
· Membandingkan dan
membezakan
· Meramalkan
· Membuat inferens
· Menghubungkaitkan
· Mencirikan
· Mengelaskan
18. Perkataan atau Frasa Perkataan atau Frasa
Yang Digunakan Dalam Yang
Hasil Pembelajaran Digunakan Dalam Hasil
Umum Pembelajaran Khusus
Aplikasi · Bina
- Pada situasi baharu . Cari
. Gambarkan
. Gunakan
. Kaitkan
. Kemukakan
. Kira
. Laksanakan
. Organisasikan
. Ramalkan
. Selesaikan
. Simulasikan
. Sesuaikan
. Tentukan
. Tunjukkan
19. Perkataan atau Frasa Perkataan atau Frasa
Yang Digunakan Dalam Yang
Hasil Pembelajaran Digunakan Dalam Hasil
Umum Pembelajaran Khusus
Menganalisis · Banding beza
- mencerakin, fakta-fakta . Bandingkan
kesamaan dan perbezaan, . Berikan sebab
mencari perhubungan . Bezakan
. Buat analisis
. Buat eksperimen
. Buat inferens
. Buat kiraan/ hitungkan
. Buktikan
. Cerakinkan
. Diagnosis
. Diskriminasi
. Kategorikan
. Kritik
. Perincikan
. Teliti/periksa
. Ubah suai
20. Perkataan atau Frasa Perkataan atau Frasa
Yang Digunakan Dalam Yang
Hasil Pembelajaran Digunakan Dalam Hasil
Umum Pembelajaran Khusus
Menilai · Bahaskan
- Kemahiran membuat . Banding beza
pertimbangan . Pertahankan
. Berikan hujah
. Berikan justifikasi
. Berikan pendapat
. Berikan sokongan
. Bincangkan
. Buat anggaran
. Buat ramalan
. Buat verifikasi
. Buktikan
. Cantumkan
. Gabungkan
. Huraikan
. Interpretasikan
. Nilaikan
. Pertimbangkan
21. Perkataan atau Frasa Perkataan atau Frasa
Yang Digunakan Dalam Yang
Hasil Pembelajaran Digunakan Dalam Hasil
Umum Pembelajaran Khusus
Sintesis · Sintesiskan
- Menyusun dan membuat . Rumuskan
kesimpulan termasuk . Susun semula
kreativiti . Tafsirkan
. Simpulkan
. Jana
. Gubal
. Ciptakan
. Buktikan
. Cadangkan
. Bentukkan
. Putuskan
. Gabungkan
. Perjelaskan
. Perincikan
. Bandingkan
. Rancangkan
. Sediakan
22. Penilaian
P&P untuk mengesan
• Dijalankan secara berterusan
perkembangan dan pencapaian murid dalam
pembelajaran
• Menggunakan kaedah penilian pelbagai
• Bersifat autentik dan holistik
Bagaimana anda menilai kerja amali dalam
bilik sains?
Apakah instrumen yang sesuai?
22
23. “Apa yang perlu
untuk berjayanya
kejahatan ialah
apabila orang
yang baik-baik tidak
melakukan sesuatu
tindakan
