Dokumen tersebut membahas tentang kepimpinan kurikulum bilik darjah. Ia menjelaskan konsep dan pengertian kepimpinan kurikulum bilik darjah, ciri-ciri kepimpinan kurikulum bilik darjah yang berkesan, dan hubungannya dengan pencapaian pelajar. Dokumen tersebut juga membahas tentang peranan guru sebagai pemimpin kurikulum dan isu-isu yang berkaitan dengan kepimpinan kurikulum bilik dar
Pembentangan Falsafah Pendidikan dalam Pendidikan Awal Kanak-kanak semester 1
jika ada pertambahan maklumat atau penambahbaikan yang ingin dikongsikan utk slide saya, silakan.. semoga bermanfaat :)
Dokumen tersebut membahas tentang kepimpinan kurikulum bilik darjah. Ia menjelaskan konsep dan pengertian kepimpinan kurikulum bilik darjah, ciri-ciri kepimpinan kurikulum bilik darjah yang berkesan, dan hubungannya dengan pencapaian pelajar. Dokumen tersebut juga membahas tentang peranan guru sebagai pemimpin kurikulum dan isu-isu yang berkaitan dengan kepimpinan kurikulum bilik dar
Pembentangan Falsafah Pendidikan dalam Pendidikan Awal Kanak-kanak semester 1
jika ada pertambahan maklumat atau penambahbaikan yang ingin dikongsikan utk slide saya, silakan.. semoga bermanfaat :)
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1) Reformasi pendidikan melibatkan kajian semula dan perubahan sistem pendidikan sedia ada untuk meningkatkan kemampuannya.
2) KPPM memperkenalkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah yang memberi penekanan pada literasi, kemahiran ICT, dan nilai-nilai.
3) Perubahan kurikulum diperlukan untuk memenuhi tuntutan masa kini dan menjadikan pendidikan negara berkualiti
EDUP3033 Murid dan Pembelajaran (Strategi pengajaran berpusatan guru, berpusa...Syrvison Goh
Teks tersebut membandingkan tiga strategi pembelajaran utama - berpusatkan guru, berpusatkan murid, dan berpusatkan bahan. Strategi berpusatkan guru memberi tumpuan kepada penyampaian maklumat oleh guru, manakala strategi berpusatkan murid memberi lebih autonomi kepada murid. Strategi berpusatkan bahan pula menekankan penggunaan pelbagai sumber untuk memudahkan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahaskan tentang isu pengetahuan pedagogi isi kandungan dalam kalangan guru. Beberapa poin penting yang dibangkitkan termasuklah:
- Pentingnya pengetahuan pedagogi isi kandungan (PPIK) bagi memastikan pengajaran berkesan
- PPIK merupakan gabungan antara pengetahuan isi kandungan dan pengetahuan pedagogi
- Beberapa komponen PPIK iaitu pengetahuan isi kand
Pendidikan Inklusif (Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pend...FaFai S.
Pendidikan Inklusif ( Bab 4 : Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
1. Pentadbir sekolah.
2. Guru arus perdana
3. Guru resos / guru pendamping
4. Guru Pendidikan Khas
5. Murid dan Ibu bapa
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Kurikulum perlu berubah menyesuaikan dinamika masa kini. Ia berkembang dari minat, isu, dan persoalan masyarakat serta berlandaskan teori pendidikan. Kurikulum mencerminkan matlamat pendidikan negara dan aspirasi masyarakat untuk memenuhi keperluan pendidikan yang menjadi wadah kemajuan tamadun.
Pengajaran mikro adalah teknik latihan mengajar yang memberi fokus kepada satu kemahiran pengajaran tertentu seperti set induksi, penggunaan papan tulis, penyoalan, penggunaan bahan bantu mengajar dan sebagainya. Ia melibatkan simulasi situasi pengajaran dengan bilangan murid kecil untuk memberi peluang kepada guru pelatih mendapat maklum balas mengenai pengajarannya.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
bab 3 Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif
1. Perkhidmatan sokongan
- peralatan
- infrastruktur
- masyarakat
- personel
2. Kolaborasi dan Khidmat sokongan badan kerajaan dan badan bukan kerajaan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Rangkasan Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Tahun 4 membahasakan topik pencemaran lingkungan. Pelajaran ini bertujuan membolehkan murid membaca ayat dengan intonasi betul, menyampaikan isi topik secara teratur, dan membina ayat menggunakan kata nama. Pelajaran ini menggunakan bahan seperti video, buku besar, dan kertas berita untuk mencapai matlamat tersebut.
Jadual spesifikasi ujian (JSU) digunakan untuk membina item ujian yang berkualiti dengan menentukan konstruk, kesukaran dan pemberatan topik berdasarkan masa pengajaran. Proses pembinaan JSU melibatkan enam langkah seperti menentukan objektif dan skop ujian, format, topik, pemberatan topik, markah dan konstruk taksonomi Bloom. JSU ini akan membantu menghasilkan item ujian untuk menilai pengetahuan dan kemahiran
Dokumen tersebut merupakan jadual spesifikasi kandungan (JSK) untuk mata pelajaran Geografi Tingkatan 1 yang meliputi 10 minggu pelajaran. JSK ini menerangkan topik-topik yang akan diajar, hasil pembelajaran yang diharapkan, dan aktiviti-aktiviti yang akan dilaksanakan untuk setiap minggu pelajaran.
Kaedah PdP bermaksud tindakan yang bersistematik dan tersusun dengan tujuan mencapai objektif PdP dalam jangka masa pendek yang digunakan oleh guru dalam mengendalikan proses PdP. Kaedah ini melibatkan tindak balas antara guru dan pelajar.
Portfolio merupakan kaedah penilaian bahasa yang fleksibel dan tidak menakutkan murid. Ia mengumpul bukti pencapaian murid dalam satu tempoh untuk menilai perkembangan mereka. Portfolio boleh berbentuk kerja harian, hasil terbaik, atau dokumen. Penilaian portfolio menggunakan peta perkembangan dan rekod anekdot untuk menilai kemahiran, pengetahuan dan kefahaman murid.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1) Reformasi pendidikan melibatkan kajian semula dan perubahan sistem pendidikan sedia ada untuk meningkatkan kemampuannya.
2) KPPM memperkenalkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah yang memberi penekanan pada literasi, kemahiran ICT, dan nilai-nilai.
3) Perubahan kurikulum diperlukan untuk memenuhi tuntutan masa kini dan menjadikan pendidikan negara berkualiti
EDUP3033 Murid dan Pembelajaran (Strategi pengajaran berpusatan guru, berpusa...Syrvison Goh
Teks tersebut membandingkan tiga strategi pembelajaran utama - berpusatkan guru, berpusatkan murid, dan berpusatkan bahan. Strategi berpusatkan guru memberi tumpuan kepada penyampaian maklumat oleh guru, manakala strategi berpusatkan murid memberi lebih autonomi kepada murid. Strategi berpusatkan bahan pula menekankan penggunaan pelbagai sumber untuk memudahkan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahaskan tentang isu pengetahuan pedagogi isi kandungan dalam kalangan guru. Beberapa poin penting yang dibangkitkan termasuklah:
- Pentingnya pengetahuan pedagogi isi kandungan (PPIK) bagi memastikan pengajaran berkesan
- PPIK merupakan gabungan antara pengetahuan isi kandungan dan pengetahuan pedagogi
- Beberapa komponen PPIK iaitu pengetahuan isi kand
Pendidikan Inklusif (Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pend...FaFai S.
Pendidikan Inklusif ( Bab 4 : Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
1. Pentadbir sekolah.
2. Guru arus perdana
3. Guru resos / guru pendamping
4. Guru Pendidikan Khas
5. Murid dan Ibu bapa
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Kurikulum perlu berubah menyesuaikan dinamika masa kini. Ia berkembang dari minat, isu, dan persoalan masyarakat serta berlandaskan teori pendidikan. Kurikulum mencerminkan matlamat pendidikan negara dan aspirasi masyarakat untuk memenuhi keperluan pendidikan yang menjadi wadah kemajuan tamadun.
Pengajaran mikro adalah teknik latihan mengajar yang memberi fokus kepada satu kemahiran pengajaran tertentu seperti set induksi, penggunaan papan tulis, penyoalan, penggunaan bahan bantu mengajar dan sebagainya. Ia melibatkan simulasi situasi pengajaran dengan bilangan murid kecil untuk memberi peluang kepada guru pelatih mendapat maklum balas mengenai pengajarannya.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
bab 3 Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif
1. Perkhidmatan sokongan
- peralatan
- infrastruktur
- masyarakat
- personel
2. Kolaborasi dan Khidmat sokongan badan kerajaan dan badan bukan kerajaan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Rangkasan Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Tahun 4 membahasakan topik pencemaran lingkungan. Pelajaran ini bertujuan membolehkan murid membaca ayat dengan intonasi betul, menyampaikan isi topik secara teratur, dan membina ayat menggunakan kata nama. Pelajaran ini menggunakan bahan seperti video, buku besar, dan kertas berita untuk mencapai matlamat tersebut.
Jadual spesifikasi ujian (JSU) digunakan untuk membina item ujian yang berkualiti dengan menentukan konstruk, kesukaran dan pemberatan topik berdasarkan masa pengajaran. Proses pembinaan JSU melibatkan enam langkah seperti menentukan objektif dan skop ujian, format, topik, pemberatan topik, markah dan konstruk taksonomi Bloom. JSU ini akan membantu menghasilkan item ujian untuk menilai pengetahuan dan kemahiran
Dokumen tersebut merupakan jadual spesifikasi kandungan (JSK) untuk mata pelajaran Geografi Tingkatan 1 yang meliputi 10 minggu pelajaran. JSK ini menerangkan topik-topik yang akan diajar, hasil pembelajaran yang diharapkan, dan aktiviti-aktiviti yang akan dilaksanakan untuk setiap minggu pelajaran.
Kaedah PdP bermaksud tindakan yang bersistematik dan tersusun dengan tujuan mencapai objektif PdP dalam jangka masa pendek yang digunakan oleh guru dalam mengendalikan proses PdP. Kaedah ini melibatkan tindak balas antara guru dan pelajar.
Portfolio merupakan kaedah penilaian bahasa yang fleksibel dan tidak menakutkan murid. Ia mengumpul bukti pencapaian murid dalam satu tempoh untuk menilai perkembangan mereka. Portfolio boleh berbentuk kerja harian, hasil terbaik, atau dokumen. Penilaian portfolio menggunakan peta perkembangan dan rekod anekdot untuk menilai kemahiran, pengetahuan dan kefahaman murid.
Tiga kaedah utama merekod perkembangan kanak-kanak adalah rekod senarai semak, skala kadar, dan rekod berterusan. Kaedah-kaedah ini memberikan gambaran perkembangan holistik kanak-kanak dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Amali 9 menilai dengan menggunakan instrumen penilaian aktiviti bahasa sajakHarith Sukri
Teks ini memberikan penilaian terhadap pendeklamasian sajak berdasarkan 3 kriteria utama: isi sajak, gaya bahasa, dan nada keseluruhan. Kriteria pertama menilai isi sajak berdasarkan tema 'kemanusiaan', kedua menilai penggunaan gaya bahasa yang indah dan puitis, ketiga menilai kejelasan ekspresi dan nada sajak. Instrumen ini digunakan untuk menilai kualitas pendeklamasian sajak siswa
Amali 8 membina instrumen bagi penilaian kemahiran membacaHarith Sukri
Program motivasi UPSR diadakan di sekolah untuk mempersiapkan murid-murid tahun enam menghadapi peperiksaan. Aktiviti seperti ceramah, bengkel, dan tugasan kumpulan dijalankan untuk meningkatkan semangat, kemahiran berfikir kreatif, dan kerjasama. Program ini diharapkan dapat meningkatkan keyakinan murid-murid.
Dokumen ini memberikan instruksi untuk menilai kertas kerja bahasa Melayu berdasarkan dua kriteria utama: organisasi kertas kerja dan penulisan kertas kerja. Organisasi kertas kerja dinilai berdasarkan sembilan aspek seperti tajuk, latar belakang, objektif, jangka masa, dan pelaksanaan. Penulisan kertas kerja dinilai berdasarkan tujuh aspek seperti penggunaan bahasa, ejaan, perbend
1. HARITH BIN SUKRI 5 PISMP PENDIDIKAN PEMULIHAN PENDIDIKAN RENDAH 1
1 | B M M 3 1 0 3
INSTRUMEN PENILAIAN PORTFOLIO
MATAPELAJARAN: …………………………………………………….................................
TUGASAN/ PROJEK: …………………………………………………………………………
SKALA PENCAPAIAN:
SangatLemah 1 Lemah 2 Sederhana 3
Baik 4 SangatBaik 5
Bil KriteriaPenilaian
Skala
Catatan
1 2 3 4 5
1 StrukturdanOrganisasi
2 Strategipengurusan
3 Variasiisi yang sesuai
4 Strukturayatdangayabahasa
5 Bahan-bahanlampiran
2. HARITH BIN SUKRI 5 PISMP PENDIDIKAN PEMULIHAN PENDIDIKAN RENDAH 1
2 | B M M 3 1 0 3
PERINGKAT PERANCANGAN
PENILAIAN PENGUASAAN TERHADAP TUGASAN PORTFOLIO Ya Tidak
1. Adakahperbincangnadibuatuntukmenentukan topic/tajukdanskop?
2. Adakahobjektifpembinaan portfolio jelasdantepat?
3. Adakahstrategimengumpulmaklumatatau data dipelbagaikan?
4. Adakahjadualrefleksidimasukkankedalamkontrakpelaksanaankerja?
5. Adakahdraflangkah-langkahpembinaanportfolio dibuat?
6. Adakahpendedahankepadapelbagaipenilaiain portfolio mencukupi?
PERINGKAT PERKEMBANGAN
1. Adakahbimbinganperludiberisecaraberterusan?
2. Adakahsemuaaktiviti-aktiviti yang merentasisemuaaspekpenilaiaandijalankan?
3. Adakahhasilaktivitididokumentasikan?
4. Adakahmaklumatataubukti-buktididapatidari lain-lain aktivitipembelajaran?
5. Adakahcatatanmengenaiaktiviti-aktivitidisalindalam computer ataudisimpan di dalam
portfolio?
6. Adakahanalisismaklumatdibuatdenganmenggunakansegalabahanataubuktiterkumpul
mengikutkeperluan?
3. HARITH BIN SUKRI 5 PISMP PENDIDIKAN PEMULIHAN PENDIDIKAN RENDAH 1
3 | B M M 3 1 0 3
7. Adakahpenilaiankendiridibuatbagitiap-tiapperingkat?
8. Adakahsusunanmaklumat/data/buktipembelajarandisusunsecaraurutanataulogik?
9. Adakahdokumentasilengkapdimasukkankedalam computer?
PERINGKAT PENILAIAN
1. Adakahkriteria-kriteriatertentuditetapkanuntukpenilaian portfolio?
2. Adakahpenilaianmemberatkan proses?
3. AdakahpenilaiandibuatdenganmenggunakanPetaPembelajaranPelajar?
4. Adakahhasilataubukti portfolio dinilai?
5,.Adakahaspek-aspeksahsiahjugadinilai?
PERINGKAT PENUTUP
1. Adakah proses danhasilmengikutobjektif?
2. Adakah portfolio dihasilkandalamjangkamasamengikutkontrakpelaksanaankerja?
3. Adakah idea baruwujuddaripenghasilan portfolio tersebut?
4. HARITH BIN SUKRI 5 PISMP PENDIDIKAN PEMULIHAN PENDIDIKAN RENDAH 1
4 | B M M 3 1 0 3
