[Ringkasan]
Inovasi ini melibatkan pembangunan bahan bantu mengajar (BBM) untuk membantu murid memahami perbezaan antara fe'il madhi dan fe'il mudhori'. BBM ini menggunakan unsur visual dan didik hibur melalui lagu untuk menarik perhatian murid. Hasil kajian tindakan menunjukkan bahawa BBM ini berkesan dalam membantu murid membezakan kedua-dua jenis kata kerja tersebut.
Dokumen ini membahas tentang konsep dan jenis-jenis teknik pengajaran, termasuk teknik drama, latihan tubi, permainan bahasa, dan bercerita. Teknik-teknik ini digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran secara tidak langsung dan menarik minat siswa.
Kaedah Abjad merupakan kaedah klasik untuk mengajar membaca kepada kanak-kanak yang memperkenalkan huruf-huruf bahasa Melayu dan mengajar mengeja suku kata dan perkataan. Kaedah ini memberikan asas membaca yang kukuh tetapi juga dikritik kerana murid kadangkala hanya mengeja tanpa memahami. Guru perlu menggunakan bahan bantu seperti kad huruf dan permainan untuk memudahkan pembelajaran huruf
Tugasan HBAL 1013 Pengenalan Pendidikan Bahasa Arab ustazah sti eshah salleh...Norafsah Awang Kati
Dokumen tersebut membahasikan teknik permainan bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab. Ia menjelaskan definisi teknik pengajaran dan pembelajaran, definisi permainan bahasa, jenis-jenis permainan bahasa, objektif permainan bahasa, keistimewaan permainan bahasa, cara pengelolaan aktiviti permainan bahasa secara berkumpulan, berpasangan dan individu. Dokumen tersebut juga membincangkan panduan
Kit ini berisi pelbagai aktiviti permainan bahasa dan bacaan untuk murid-murid tahun satu. Bertujuan membantu guru mengajar keterampilan membaca secara sistematik dan berkelompok serta mengikut kemampuan murid. Mengandungi empat model pengajaran yang memungkinkan pengajaran keterampilan baru, penguatan, dan pengayaan secara terarah kepada kelompok murid.
Dokumen ini membahas tentang konsep dan jenis-jenis teknik pengajaran, termasuk teknik drama, latihan tubi, permainan bahasa, dan bercerita. Teknik-teknik ini digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran secara tidak langsung dan menarik minat siswa.
Kaedah Abjad merupakan kaedah klasik untuk mengajar membaca kepada kanak-kanak yang memperkenalkan huruf-huruf bahasa Melayu dan mengajar mengeja suku kata dan perkataan. Kaedah ini memberikan asas membaca yang kukuh tetapi juga dikritik kerana murid kadangkala hanya mengeja tanpa memahami. Guru perlu menggunakan bahan bantu seperti kad huruf dan permainan untuk memudahkan pembelajaran huruf
Tugasan HBAL 1013 Pengenalan Pendidikan Bahasa Arab ustazah sti eshah salleh...Norafsah Awang Kati
Dokumen tersebut membahasikan teknik permainan bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab. Ia menjelaskan definisi teknik pengajaran dan pembelajaran, definisi permainan bahasa, jenis-jenis permainan bahasa, objektif permainan bahasa, keistimewaan permainan bahasa, cara pengelolaan aktiviti permainan bahasa secara berkumpulan, berpasangan dan individu. Dokumen tersebut juga membincangkan panduan
Kit ini berisi pelbagai aktiviti permainan bahasa dan bacaan untuk murid-murid tahun satu. Bertujuan membantu guru mengajar keterampilan membaca secara sistematik dan berkelompok serta mengikut kemampuan murid. Mengandungi empat model pengajaran yang memungkinkan pengajaran keterampilan baru, penguatan, dan pengayaan secara terarah kepada kelompok murid.
Teknik didik hibur dalam PdP mencakupi berbagai aktivitas seperti berpuisi, nyanyian, bercerita, dan berlakon untuk menyenangkan dan menggirangkan hati siswa. Teknik bercerita efektif jika mempertimbangkan waktu, ruang, peralatan, bentuk cerita, mesej, dan keterlibatan siswa. Teknik berlakon dapat melatih kemampuan berbahasa siswa dengan baik.
Modul ini membincangkan aplikasi pendekatan Kodaly dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Muzik di sekolah rendah. Ia menekankan penggunaan nyanyian solfa, isyarat tangan Curwen, pendengaran dalaman dan aktiviti improvisasi untuk meningkatkan kemahiran murid dalam bidang nyanyian dan pemahaman konsep muzik.
Kajian tindakan ini bertujuan meningkatkan minat dan kefahaman pelajar terhadap mata pelajaran KOMSAS melalui kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih interaktif seperti bermain peranan dan mewujudkan muzium lilin. Ia melibatkan pemerhatian dan temubual guru untuk mengenalpasti masalah seperti kebosanan pelajar dan kelemahan pendekatan guru yang sedia ada.
Guru tidak menggunakan pelbagai kaedah mengajar kemahiran membacaeliza72
Guru menggunakan berbagai teknik mengajar kemahiran membaca Bahasa Melayu di sekolah rendah. Terdapat enam teknik yang digunakan, termasuk SQ3R, 3R, KWLH, lingkaran soalan, tatacerita, bimbingan menjangka, dan teater pembaca. Walaupun ada kemungkinan beberapa guru mengabaikan kemahiran membaca karena fokus pada persiapan UPSR, secara umum guru telah menerapkan berbag
Kit ini berisi permainan bahasa dan bacaan untuk murid-murid kelas Intervensi Awal Membaca dan Menulis, Pemulihan Khas, dan Prasekolah untuk meningkatkan kemahiran bahasa. Kit ini dirancang secara sistematik menurut tingkat kesukaran dan empat model pengajaran kelompok untuk memfasilitasi pembelajaran berpusat pada murid.
Kaedah perbincangan 1-2-4 merupakan variasi kaedah perbincangan berstruktur yang melibatkan empat tahap, yaitu secara perseorangan, berpasangan, dalam kumpulan kecil dan sesi pleno. Kaedah ini bertujuan meningkatkan partisipasi pelajar dalam perbincangan dengan mengurangkan kepasifan beberapa pelajar serta memastikan setiap pendapat terdengar.
Dokumen tersebut merangkum sejarah perkembangan metode pengajaran membaca Al-Qur'an bernama Iqra', yang disusun oleh Ustadz As'ad Humam sejak tahun 1983. Metode ini menekankan pendekatan langsung pada bunyi huruf tanpa menyebutkan namanya, pengajaran secara bertahap dari yang mudah ke sulit, serta menyesuaikan tingkat perkembangan peserta didik. Iqra' telah diterapkan di berbagai lembaga pendidikan
Kekuatan dan kelemahan rph bahasa melayuNur Khairi
Guru menggunakan strategi berpusatkan bahan dan berpusatkan murid dalam pengajarannya. Bahan seperti lagu dan gambar digunakan untuk meningkatkan minat murid. Metode pengajaran termasuk kaedah natural, linguistik, dan oral-aural untuk membangunkan kemahiran berbahasa murid. Teknik seperti drama dan cerita digunakan untuk memberikan contoh kepada murid. Pendekatan deduktif digunakan dengan mengemukakan soalan dan conto
Guru mengenalkan teknik 'ulat beluncas hijau' untuk membantu murid menulis karangan dengan baik. Teknik ini membimbing murid untuk membina ayat dan ulasan dengan merujuk kepada bahagian kepala, badan, dan ekor ulat beluncas hijau. Formula ini serta teknik penanda wacana dan memori mengarang satu perenggan dapat memudahkan murid menjawab soalan karangan dengan baik.
BENGKEL TEKNIK MENGAJAR BAHASA ARAB.pptxssuserb6e9f0
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1) Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya belajar bahasa Arab dan beberapa teknik mengajar bahasa Arab seperti tematik, mengeja, soal jawab, latihan berulang, perbandingan, bercerita, dan nyanyian.
2) Juga dibahas kemahiran-kemahiran bahasa Arab seperti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis beserta kaedah-kaedah mengajarn
Teknik didik hibur dalam PdP mencakupi berbagai aktivitas seperti berpuisi, nyanyian, bercerita, dan berlakon untuk menyenangkan dan menggirangkan hati siswa. Teknik bercerita efektif jika mempertimbangkan waktu, ruang, peralatan, bentuk cerita, mesej, dan keterlibatan siswa. Teknik berlakon dapat melatih kemampuan berbahasa siswa dengan baik.
Modul ini membincangkan aplikasi pendekatan Kodaly dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Muzik di sekolah rendah. Ia menekankan penggunaan nyanyian solfa, isyarat tangan Curwen, pendengaran dalaman dan aktiviti improvisasi untuk meningkatkan kemahiran murid dalam bidang nyanyian dan pemahaman konsep muzik.
Kajian tindakan ini bertujuan meningkatkan minat dan kefahaman pelajar terhadap mata pelajaran KOMSAS melalui kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih interaktif seperti bermain peranan dan mewujudkan muzium lilin. Ia melibatkan pemerhatian dan temubual guru untuk mengenalpasti masalah seperti kebosanan pelajar dan kelemahan pendekatan guru yang sedia ada.
Guru tidak menggunakan pelbagai kaedah mengajar kemahiran membacaeliza72
Guru menggunakan berbagai teknik mengajar kemahiran membaca Bahasa Melayu di sekolah rendah. Terdapat enam teknik yang digunakan, termasuk SQ3R, 3R, KWLH, lingkaran soalan, tatacerita, bimbingan menjangka, dan teater pembaca. Walaupun ada kemungkinan beberapa guru mengabaikan kemahiran membaca karena fokus pada persiapan UPSR, secara umum guru telah menerapkan berbag
Kit ini berisi permainan bahasa dan bacaan untuk murid-murid kelas Intervensi Awal Membaca dan Menulis, Pemulihan Khas, dan Prasekolah untuk meningkatkan kemahiran bahasa. Kit ini dirancang secara sistematik menurut tingkat kesukaran dan empat model pengajaran kelompok untuk memfasilitasi pembelajaran berpusat pada murid.
Kaedah perbincangan 1-2-4 merupakan variasi kaedah perbincangan berstruktur yang melibatkan empat tahap, yaitu secara perseorangan, berpasangan, dalam kumpulan kecil dan sesi pleno. Kaedah ini bertujuan meningkatkan partisipasi pelajar dalam perbincangan dengan mengurangkan kepasifan beberapa pelajar serta memastikan setiap pendapat terdengar.
Dokumen tersebut merangkum sejarah perkembangan metode pengajaran membaca Al-Qur'an bernama Iqra', yang disusun oleh Ustadz As'ad Humam sejak tahun 1983. Metode ini menekankan pendekatan langsung pada bunyi huruf tanpa menyebutkan namanya, pengajaran secara bertahap dari yang mudah ke sulit, serta menyesuaikan tingkat perkembangan peserta didik. Iqra' telah diterapkan di berbagai lembaga pendidikan
Kekuatan dan kelemahan rph bahasa melayuNur Khairi
Guru menggunakan strategi berpusatkan bahan dan berpusatkan murid dalam pengajarannya. Bahan seperti lagu dan gambar digunakan untuk meningkatkan minat murid. Metode pengajaran termasuk kaedah natural, linguistik, dan oral-aural untuk membangunkan kemahiran berbahasa murid. Teknik seperti drama dan cerita digunakan untuk memberikan contoh kepada murid. Pendekatan deduktif digunakan dengan mengemukakan soalan dan conto
Guru mengenalkan teknik 'ulat beluncas hijau' untuk membantu murid menulis karangan dengan baik. Teknik ini membimbing murid untuk membina ayat dan ulasan dengan merujuk kepada bahagian kepala, badan, dan ekor ulat beluncas hijau. Formula ini serta teknik penanda wacana dan memori mengarang satu perenggan dapat memudahkan murid menjawab soalan karangan dengan baik.
BENGKEL TEKNIK MENGAJAR BAHASA ARAB.pptxssuserb6e9f0
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1) Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya belajar bahasa Arab dan beberapa teknik mengajar bahasa Arab seperti tematik, mengeja, soal jawab, latihan berulang, perbandingan, bercerita, dan nyanyian.
2) Juga dibahas kemahiran-kemahiran bahasa Arab seperti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis beserta kaedah-kaedah mengajarn
Teks tersebut membahas tentang hal-hal yang perlu dilakukan untuk menjaga kesehatan tubuh, diantaranya dengan mengkonsumsi makanan sehat yang mengandung nutrisi penting, berolahraga secara teratur, dan memperoleh istirahat yang cukup.
Pembelajaran abad 21 bertujuan untuk mempersiapkan siswa menghadapi tantangan masa depan dengan mengembangkan kemampuan berfikir kritis, kolaborasi, komunikasi, serta kecakapan digital. Metode pembelajaran abad 21 meliputi pembelajaran otentik, pembentukan model mental, dan pembelajaran multi-modal untuk mengakomodasi berbagai gaya belajar.
Bu Atun menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan menyesuaikan konten, proses, dan lingkungan belajar berdasarkan kebutuhan peserta didik. Guru memberikan materi yang variatif dan membantu siswa berkebutuhan khusus secara individual. Peserta didik diberi kebebasan mengerjakan tugas sesuai minat dan kemampuan masing-masing.
Teknik ajar dan strategi pembelajaran bahasa indonesia sebagai bahasa keduaAndi Sahtiani Jahrir
Teks tersebut membahas teknik ajar dan strategi pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Teknik ajar mencakup teknik penyampaian materi, menghadapi pelajar, dan penciptaan suasana belajar. Strategi pembelajaran mencakup empat strategi utama yaitu menggunakan pemahaman nonlinguistik, fokus pada objek menarik, pendekatan referensial atau ekspresif, serta memanfaatkan berbagai fungsi bahasa
Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis ICT/Kelas IX/الحضارة الإسلاميةRiRia1
D92218057 Choiriyatin Hidayatul Jannah - PBA Semester III UIN Sunan Ampel Surabaya
Media pembelajaran ini ditujukan untuk peserta didik MTs/sederajat kelas 9 sekaligus untuk memenuhi tugas Akhir Semester mata kuliah Ta'lim Lughoh al-Arobiyah ala Asas Teknologi yang dibimbing oleh Bapak Ahmad Fauzi M.Pd.
Dokumen tersebut memberikan panduan mengenai kepimpinan instruksional dan pengajaran serta pembelajaran yang cemerlang. Ia menjelaskan konsep pengajaran dan pembelajaran, proses pengajaran yang berkesan, teknik pengajaran dan pengurusan kelas. Dokumen ini bertujuan membimbing guru untuk meningkatkan kualiti proses pengajaran dan pembelajaran.
Laporan Pembina Pramuka SD dalam format doc dapat anda jadikan sebagai rujukan dalam membuat laporan. silakan download di sini https://unduhperangkatku.com/contoh-laporan-kegiatan-pramuka-format-word/
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka - [abdiera.com]Fathan Emran
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka.
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Workshop "CSR & Community Development (ISO 26000)"_di BALI, 26-28 Juni 2024Kanaidi ken
Dlm wktu dekat, Pelatihan/WORKSHOP ”CSR/TJSL & Community Development (ISO 26000)” akn diselenggarakan di Swiss-BelHotel – BALI (26-28 Juni 2024)...
Dgn materi yg mupuni & Narasumber yg kompeten...akn banyak manfaat dan keuntungan yg didpt mengikuti Pelatihan menarik ini.
Boleh jga info ini👆 utk dishare_kan lgi kpda tmn2 lain/sanak keluarga yg sekiranya membutuhkan training tsb.
Smga Bermanfaat
Thanks Ken Kanaidi
1. KATEGORI : KUMPULAN SEKOLAH RENDAH
NAMA KUMP. : KUMPULAN AN-NUR
NAMA PESERTA : SITI NUR HUSNA BT ISMAIL
NORAZIZAH BT ABD RAHMAN
NOR ZAIDATUL AKMA BT RAMAINA
SEKOLAH : SK PENYABONG,86900 ENDAU,
JOHOR
2.
3. PENGENALAN
• Kurikulum BA Sek Ren :
Mencapai hasrat FPK.
Memberi tumpuan kepada penguasaan kemahiran asas BA.
Menggalakkan setiap murid mempelajari bahasa tambahan
menjelang 2025. (Anjakan kedua PPPM).
Ilmu Sorof/Morfologi Arab ialah satu bidang linguistik yang
mengkaji struktur, bentuk dan penggolongan kata. Kajian
terhadap asas-asas pembentukan kata dengan mengenal pasti
susunan unit-unit kata secara struktur. (Abduh Ar Rajihi,2010).
Inovasi ini memfokuskan fe’il madhi (past tense) dan fe’il mudhori’
(present tense) bagi kata ganti diri kedua lelaki dan perempuan.
4. • Bahasa Arab Tahun 5 KSSRSubjek
• 4.1.2 Berupaya menggunakan fe’il madhi dalam pertuturan
dan penulisan.
• 4.1.4 Berupaya menggunakan fe’il mudhori’ dalam pertuturan
dan penulisan.
Standard
Pembelajara
n
• Sebahagian murid tidak dapat membezakan
penggunaan fe’il madhi dan fe’il mudhori’ ketika
berdialog.
Masalah
Murid
• Guru hendaklah menambah baik kaedah pengajaran
guru dan menyediakan bahan bantu belajar yang
berkesan untuk mencapai objektif pembelajaran murid.
Cadangan
6. Murid-murid
dapat
Membezakan fe’il madhi &
fe’il mudhori’ dengan cara
yang cepat dan menarik.
Berdialog dengan
menggunakan kata kerja
yang betul.
Memahami sorof Bahasa
Arab dengan mudah dan
berkesan.
7. Huruf ta di hadapan
kalimah
Untuk lelaki
(muzakkar)
8. Huruf ta di hadapan
kalimah.
Huruf ya dan nun di
belakang kalimah.
Untuk
perempuan
(muannas)
10. MARI KITA BELAJAR
CARA MUDAH UNTUK BEZAKAN
FEIL MADHI MUDHORI' MUZAKKAR & MUANNAS
TAMAR UNTUK MUZAKKAR
TIN PULA UNTUK MUANNAS
MARI KITA BERSAMA-SAMA
MENYANYI & INGATNYA….
FEIL MADHI MUZAKKAR, TAMBAH TA DIBELAKANGNYA
FEIL MADHI MUANNAS, TAMBAH TI DIBELAKANGNYA.
MARI KITA BELAJAR
CARA MUDAH UNTUK BEZAKAN
FEIL MADHI MUDHORI' MUZAKKAR & MUANNAS
FEIL MUDHORI MUZAKKAR ,TAMBAH TA DIHADAPANNYA
FEIL MUDHORI MUANNAS, TAMBAH YA NUN DIBELAKANGNYA
12. Setiap murid
diberikan 2 bahan
tamar dan tin.
Murid-murid
mendengar
penerangan guru
tentang bahan
inovasi tersebut.
Murid-murid
dibimbing menyanyi
lagu tamar dan tin.
Murid-murid bersoal
jawab dengan guru
mengenai bahan
inovasi tersebut.
Murid-murid
menjawab lembaran
kerja yang diberi
oleh guru.
13.
14. Bil Bahan
Harga
Seunit
Kuantiti Harga
3 Kertas A4 RM 0.10 2 keping RM 0.20
2
Double Sided
Tape
RM 1.30 1 paket RM 1.30
4 Plastik Laminate RM 0.30 1 keping RM 0.30
Harga Keseluruhan
RM 1.80
15. Pemerhatian
Temu bualAnalisis Dokumen
Tingkah laku murid.
Tahap pengetahuan
murid.
Minat murid.
Kaedah pengajaran guru. Lembaran kerja
murid.
Kaedah Pengumpulan Data
16. Bil Aspek Pemerhatian
Sebelum Inovasi Selepas Inovasi
R 1 R 2 R 3 R 4 R 1 R 2 R 3 R 4
1
TingkahlakuMurid
Murid memberi perhatian
sepanjang sesi pdpc. / X / / / / / /
2
Murid berasa gembira ketika
belajar. / X X X / / / /
3
Murid minat terhadap bahan
yang digunakan.
X X / X / / / /
4
PengetahuanMurid
Murid dapat menjawab
soalan guru dengan betul. / X / / / / / /
5 Murid dapat memberi contoh
fe’il madhi dan fe’il mudhori’
lilmukhotob walmukhotobah
ketika berdialog.
/ X X X / / / /
6 Murid dapat membezakan feil
madhi dan fe’il mudhori’
lilmukhotob walmukhotobah.
X X X X / / / /
17. Adakah anda dapat membezakan fe’il madhi dan
fe’il mudhori’? Kenapa?
Soalan
Selepas InovasiSebelum InovasiPeserta kajian
"Ya, kerana bahan
menarik."
“Hmmm fe’il madhi ta
dibelakang fe’il mudhori’ ta
kat depan"
1
"Ya, sebab ada
lagu. Saya suka
nyanyi ."
“Fe’il madhi senang sikit nak
ingat daripada fe’il mudhori’."
2
"Ya, kerana ada
teknik."
“Boleh la sikit-sikit kadang
tertukar juga."
3
"Ya, kerana terdapat
bahan bantu. Saya
boleh pegang”.
“Tak faham sangat la
ustazah, banyak sangat nak
kene ingat."
4
Menguasai isi
pelajaran.
Kurang menguasai isi
pelajaran
Analisis
18. Adakah anda suka kaedah pengajaran ini?
Kenapa?
Soalan
Selepas InovasiSebelum InovasiPeserta kajian
"Ya, kerana bahan
menarik."
“Boleh la ustazah"1
"Ya, sebab ada
lagu. Saya suka
nyanyi ."
"Ya, tapi saya bosan."2
"Ya, kerana ada
teknik."
“Tidak, kerana ustazah
banyak terang tapi saya
masih keliru."
3
"Ya, kerana terdapat
bahan bantu. Saya
boleh pegang”.
“Kurang suka sebab asyik
tengok slaid je."
4
BerkesanKurang BerkesanAnalisis
22. POTENSI UNTUK DISEBAR LUAS
Kos penghasilan yang murah (hanya RM 1.80)
Cara penggunaan yang mudah dan menarik
serta meliputi kecerdasan pelbagai murid.
Boleh dibina sendiri oleh guru untuk
kegunaan dalam kelas.
Reka bentuk yang amat ringkas, mudah dan
sesuai dengan semua tahap murid khususnya
murid yang lemah.
Murid-murid seronok belajar dengan adanya
bahan bantu yang mesra pengguna berserta
didik hibur melalui nyanyian lagu.
31. MENGELOLA ISI PELAJARAN YANG DIRANCANG
- Menggunakan pelbagai pendekatan/kaedah berpusatkan
murid yang berkesan untuk murid pelbagai minat, tahap,
kecerdasan dan gaya pembelajaran.
- Menggunakan kreativiti untuk mencuba inovasi untuk
mengatasi defisit pembelajaran.
- Melaksanakan penggabungan/integrasi pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam pdpc.
32. MEMBERI TUNJUK AJAR/PANDUAN MENGUASAI ISI PELAJARAN
- Menunjuk ajar murid tentang prosedur/langkah yang perlu
diikuti semasa membuat aktiviti yang perlu menggunakan
abm/bbm/bbb/tmk untuk meneroka/menemukan isi pelajaran
atau konsep.
- Memberi panduan tentang langkah-langkah yang mesti
diikuti oleh murid untuk melakukan sebarang tugasan secara
sistematik.
33. MEMBERI KEYAKINAN DALAM MENGEMUKAKAN
SOALAN/MEMBERI RESPONS
- Guru menyoal semula murid yang bertanya atau
mengajukan soalan kepada murid.
PRIHATIN TERHADAP KEPERLUAN MURID
- Guru peka terhadap keperluan murid dan
berusaha menangani masalah pembelajaran
murid.
34. MENGGUNAKAN PELBAGAI KAEDAH PENTAKSIRAN
- Guru menggunakan alat pentaksiran yang bersesuaian
dengan tahap murid dalam tempoh masa pdpc, seperti
pemerhatian, kuiz, soal jawab, tugasan bertulis, lembaran
kerja, persembahan dan senarai semak.
- Guru menggunakan maklum balas pentaksiran formatif
untuk tindakan pembetulan dan penambahbaikan segera
dalam pdpc.
35. BERKOMUNIKASI DALAM MELAKSANAKAN
AKTIVITI PEMBELAJARAN
- Murid berupaya memberikan justifikasi dan
penilaian secara lisan.
- Murid dapat menyampaikan maklumat
kepada rakan yang lain dengan berkesan.
36. Christopher Lu Wei Wang. (2009). Kajian Tindakan: Bahan
Bantu Mengajar Visual Untuk Pembelajaran Sains. Koleksi
Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP SN Amb. Januari 2009,
Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.87-
101.
Ikhsan Othman & Rohizani Yaakub. (2010). Aplikasi
Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pelaksanaan
Kurikulum. Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia.
اجحيرعبدهُال.(2010.)التطبيقُالصريف.عمان:التوُدارُاملسريةُللنشرُيعزو
الطباعةو.
ليدُامحدُجابرو.(2011).بويةرتيسُالعامةُختطيطهاُوتطبيقهاُالرطرقُالتد.عمان:ُدارُالفكر
انشرونُُوموزعون.