Webináře 2014: Pavla Kovářová "České knihovny a IT vzdělávání"KISK FF MU
Cílem webináře je prezentovat tematickou náplň lekcí v knihovnách s důrazem na zastoupení informačních technologií. Ty jsou v tomto případě vnímány jako předmět, ne metoda v lekcích. Obsah bude tvořen dvěma složkami. Nejdříve bude pozornost zaměřena na desk research – výzkumy v českých knihovnách, ať už akademických nebo základních a krajských. K doplnění budou zařazeny výsledky dotazníků z let 2011-2012, které se více zaměřovaly právě na téma tohoto webináře – zastoupení témat spojených s IT v lekcích knihoven ve srovnání s tradičními tématy.
The document provides an analysis and discussion of evaluation forms from a forum on increasing HIV/AIDS and STD awareness held on December 20, 2002. The summary is:
The forum was attended by 45 female African American students between ages 10-13, most being 11 years old. Pre-forum surveys found 4% were sexually active. Post-forum surveys showed overwhelmingly positive ratings for speakers, materials, and abstinence information. While some material was deemed too advanced, most students and teachers wanted to attend again next year.
The document discusses privacy management and boundary structures. It explains that individuals maintain privacy by establishing rules about who can access different types of private information. Common topics people keep private include relationships, failures, sexual experiences, money and religion. When privacy is violated, common responses include direct verbal assertion, passive aggression, tempered tolerance, and adjusting boundaries. The document also discusses obsessive relational intrusion and reasons why people engage in this behavior, as well as strategies for responding such as being passive, avoidant, aggressive, integrative, or seeking help.
Webináře 2014: Pavla Kovářová "České knihovny a IT vzdělávání"KISK FF MU
Cílem webináře je prezentovat tematickou náplň lekcí v knihovnách s důrazem na zastoupení informačních technologií. Ty jsou v tomto případě vnímány jako předmět, ne metoda v lekcích. Obsah bude tvořen dvěma složkami. Nejdříve bude pozornost zaměřena na desk research – výzkumy v českých knihovnách, ať už akademických nebo základních a krajských. K doplnění budou zařazeny výsledky dotazníků z let 2011-2012, které se více zaměřovaly právě na téma tohoto webináře – zastoupení témat spojených s IT v lekcích knihoven ve srovnání s tradičními tématy.
The document provides an analysis and discussion of evaluation forms from a forum on increasing HIV/AIDS and STD awareness held on December 20, 2002. The summary is:
The forum was attended by 45 female African American students between ages 10-13, most being 11 years old. Pre-forum surveys found 4% were sexually active. Post-forum surveys showed overwhelmingly positive ratings for speakers, materials, and abstinence information. While some material was deemed too advanced, most students and teachers wanted to attend again next year.
The document discusses privacy management and boundary structures. It explains that individuals maintain privacy by establishing rules about who can access different types of private information. Common topics people keep private include relationships, failures, sexual experiences, money and religion. When privacy is violated, common responses include direct verbal assertion, passive aggression, tempered tolerance, and adjusting boundaries. The document also discusses obsessive relational intrusion and reasons why people engage in this behavior, as well as strategies for responding such as being passive, avoidant, aggressive, integrative, or seeking help.
V této lekci se budeme zabývat samotným vyhledáváním literatury na konkrétní téma v různých zdrojích a efektivním sběrem citací – budeme tedy vytvářet takzvanou rešerši. Jak na to a jaké nástroje použít vám ukáže lektorka Mgr. Eva Jandová.
Elektronické informační zdroje pro obor pedagogika,citování a formální nále...Ústřední knihovna FF MU
Prezentace je oporou především pro diplomanty v oboru pedagogika.
Obsahuje odkazy na informační zdroje, základy citační etiky a citování podle normy APA.
Nové školstvo organizovalo v septembri 2019 v Bratislave v rámci iniciatívy Verejná komisia pre reformu vzdelávacej politiky workshop na tému Ako vhodne merať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky žiakov?
Iva Zadražilová: Tipy pro vyhledávání výukových materiálů do lekcíKISK FF MU
Vyhledáváte své výukové materiály přes Google? Potřebovali byste se v tom zdokonalit a najít to, co potřebujete? Během webináře vám představíme některé vyhledávací tipy, díky kterým bude pro vás hledání mnohem jednodušší. Také doporučíme další zdroje, ze kterých můžete čerpat materiály pro vaše lekce nebo se jimi inspirovat.
V této lekci se budeme zabývat samotným vyhledáváním literatury na konkrétní téma v různých zdrojích a efektivním sběrem citací – budeme tedy vytvářet takzvanou rešerši. Jak na to a jaké nástroje použít vám ukáže lektorka Mgr. Eva Jandová.
Elektronické informační zdroje pro obor pedagogika,citování a formální nále...Ústřední knihovna FF MU
Prezentace je oporou především pro diplomanty v oboru pedagogika.
Obsahuje odkazy na informační zdroje, základy citační etiky a citování podle normy APA.
Nové školstvo organizovalo v septembri 2019 v Bratislave v rámci iniciatívy Verejná komisia pre reformu vzdelávacej politiky workshop na tému Ako vhodne merať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky žiakov?
Iva Zadražilová: Tipy pro vyhledávání výukových materiálů do lekcíKISK FF MU
Vyhledáváte své výukové materiály přes Google? Potřebovali byste se v tom zdokonalit a najít to, co potřebujete? Během webináře vám představíme některé vyhledávací tipy, díky kterým bude pro vás hledání mnohem jednodušší. Také doporučíme další zdroje, ze kterých můžete čerpat materiály pro vaše lekce nebo se jimi inspirovat.
Similar to Jiří Kratochvíl: Dobrá a špatná praxe na KUK MU (20)
Maxine Bleiweis: Leadership challenges in 2020KISK FF MU
The document discusses leadership arising from people's actions rather than just their titles. It recommends making interviews experiences for candidates, focusing on strengths, recalling differences respectfully, and taking initiative even if it requires later apologizing. The need to charge devices has decreased phone calls and DVD loans while binge watching has increased.
Martin Bukáček: Virtuální realita v knihovnách: Motivace je klíčKISK FF MU
Motivace je klíč: Transformace knihoven s technologiemi 21. století discusses the results of VR pilot programs in libraries. Students reported that VR helped improve their understanding of concepts and sparked interest in future careers by making abstract ideas more concrete. VR also benefited students with special needs by increasing engagement. Participants noted VR's potential to develop empathy and emotional skills. Patrons were more interested in interactive library services that incorporate new technologies like VR.
3. Timeline
Získávání
vědeckých 2001
informací
2002
Informační výchova PřF
2003
Vstupuji na scénu
2004
2005
Informační výchova LF
2006 Vznik KUK
E-learningové kurzy Příprava e-learningu
2007
Průvodce elektronickými
Metodika tvorby
bibliografických citací
2008 databázemi LF a PřF
Information literacy
2009 Cena INFORUM
Získávání a zpracování
2010 vědeckých informací
Informační výchova FSpS
Příprava tzv. 2011 Kurz informačního vzdělávání
Informační výchovy 2
2012
4. Statistika
Počet účastníků informačně-vzdělávacích aktivit KUK
300
275
250
225
200
175
150
125
100
75
50
25
0
2007 2008 2009 2010 2011 2012
DSVIz01 VSIV021 VSIL021 bp804 Kurzy KUK Infolekce
Pozn.: Údaje pro r. 2012 obsahují data za první pololetí.
5. Náplň aktivit
Základní terminologie
Katalogy českých a zahraničních knihoven
Rešeršní strategie
Elektronické informační zdroje
Multioborové databáze (WoS, Scopus, SD, Springer aj.)
Oborové databáze (Medline, Karger aj.)
Obecné pokyny ke kvalifikačním pracím
Publikační a citační etika
Tvorba citací
Základní pravidla psaní kvalifikační práce a odborného článku
Citační rejstříky
6. Prosazení aktivit
1. Obrátit se na „správné“ lidi.
2. Vysvětlit konkrétní přínos předmětu (databáze, citování)
pro CELOU fakultu/univerzitu.
3. Poukázat na situaci na konkurenčních fakultách/univerzitách
(kurzy, dlouhodobé záměry).
4. Mít připravenou koncepci předmětu/kurzu.
5. Zdůraznit nenavýšení finančních nákladů.
STRUČNĚ A SROZUMITELNĚ
7. Získávání vědeckých informací
KONCEPCE (podklad s. 1-2)
Přizpůsobit potřebám posluchače
Udržovat pozornost posluchače
Hlavně prakticky
Zasazovat do kontextu jeho potřeb
Co bylo špatně v minulosti: - 2 lekce o 3 hodinách
- 1 přestávka
- moc mluvení o databázích
- méně vyhledávání
- žádné tištěné podklady
- příliš teoretické pojetí publikační
a citační etiky
8. Kurzy KUK
KONCEPCE (podklad s. 3)
Více termínů jedné lekce v různých časech
Hlavně prakticky
Zasazovat do kontextu jeho potřeb
Oslovit posluchače jeho jazykem
Co bylo špatně v minulosti: - tříštění informací o databázích
do více lekcí
- moc mluvení o databázích
- méně vyhledávání
- žádné tištěné podklady
- příliš teoretické pojetí publikační
a citační etiky
9. Informační výchova
KONCEPCE (podklad s. 3-4)
Nezáleží na kvantitě, ale na kvalitě (počet studentů)
Hlavně prakticky a žádné testy
Dát jednotlivá témata do kontextu potřeb (např. Google vs. Scirus)
Témata zpřístupňovat postupně (analogie s kontaktní výukou)
Povzbuzovat a stále oslovovat studenty
Kombinovat formy materiálů a výukové metody
Stanovit a dodržet pravidla výuky (podmínky, diskusní fórum)
10. Informační výchova
Co bylo špatně
Bodované testy v průběhu semestru
Bodovaný test na konci semestru
Příliš detailní tutoriály o databázích
Úkol MVS
Nedostatek empatie tutora
Striktní požadavek užívání diskusního fóra
Neatraktivní interaktivní osnova
16. E-learning – klady/zápory
• KLADY • ZÁPORY
• Větší počet studentů • Více úkolů k opravě a vyšší úmrtnost
• Konstruktivní podněty řešení
• Nutnost naučit se pracovat s LMS
e-learningových aplikací
• Časově efektivnější než kontaktní
• Náročná příprava výukových materiálů
výuka
• Časoprostorová flexibilita • Ztráta osobního kontaktu
• Míra nabytých znalostí a dovedností
studenty de facto stejná jako • Samostudium = nižší motivace studentů
v kontaktní výuce
• Neomezený přístup ke studijním
• Opakovaná kontrola funkčnosti odkazů
materiálům
• Nutnost srozumitelně formulovat pokyny k
• Hromadná komunikace
organizaci výuky a zadání úkolů
• Neochota nebo neschopnost studentů
• Prostor k aktualizaci kurzu
samostatně řešit problém
• Možnost oborového cílení výuky
• Možnost využití materiálů mimo kurz
17. Jak na E-learning?
Jaké jsou mé schopnosti a možnosti?
Jaký e-learningový systém?
Jak strukturovat kurz?
Jak motivovat studenty?
Jak získat zpětnou vazbu?
18. Příprava E-learningu?
rozdělit si s kolegy konkrétní úkoly
stanovit a dodržet harmonogram přípravy kurzu
upřímnost v komunikaci nade vše
úzce spolupracovat s grafikem při přípravě materiálů
promyslet didaktičnost materiálů
mít vždy vše správně nastaveno (linky, termíny témat atd.)
19. Příprava materiálů
rozdělit si s kolegy konkrétní úkoly
stanovit a dodržet harmonogram přípravy kurzu
upřímnost v komunikaci nade vše
promyslet didaktičnost materiálů s ohledem na počítačové
vybavení
využít školních licencí a freewarových aplikací
vzájemná kontrola
Co používáme: - MS Word
- Adobe Captivate
- Adobe Photoshop
- Open Office
- PDF Creator