1. Mgr. Dagmar Chytková
CEINVE, FF MU
2014

2.  Kde jsme?
 Kam kráčíme?
 Kráčíme správným směrem?

3.  Knihovny dělají IV
 Různé
 formy
 úrovně
 témata

4.  Ujasňování pojmu IV / IG
 Ujasňování obsahu a formy

5.  Jak chápeme IV?
 Jak zvyšujeme IG?
 Jaké jsou trendy?
 Co potřebujeme umět/znát?

12.  TEORIE x PRAXE?
 RVP - vymezují závazné „rámce“ pro
jednotlivé etapy vzdělávání (předškolní,
základní a střední vzdělávání)/ ŠVP
 Modely IG

13.  Spolupráce se školami (I. a II. Stupeň ZŠ + SŠ)
 Konzultace s pedagogy
 Návaznost na ŠVP -> konzultace

14.  Průvodce knihovnou – informační zdroje
 Práce s katalogem, příp. databázemi
 Internet – vyhledávání a bezpečnost
 Citace
 Není to málo?

15.  Sledování novinek
 Zapojení nových témat a trendů IV
 Vzájemná inspirace a spolupráce
 Metodologie a teorie IV

16.  Vytvoření webu pro sdílení materiálů a
zkušeností
 Setkávání knihovníků, učitelů a lektorů IV
 Tvorba metodických materiálů
 Je to reálné?

19. LITERACY

20.  Čtenářská
 Literární
 Dokumentová
 Jazyková
 Mediální
 Informační
 Počítačová

21. Modely IG

23.  Definování
 Hledání
 Analýza
 Zpracování

25. „Změňte nejen formu, ale i obsahy, buďte
mobilní a sociální, hrajte si, technologie
nejsou nepřítel, buďte on-line, využijte sílu
celku, spolupracujte napříč všemi knihovnami
(od jeslí k doktorandům), neformální může být
efektivnější, vzdělání jako priorita, se změnou
začněte teď hned!"

26.  Obsah = konkrétní studijní cíl – co chceme
učit? Jaké znalosti a dovednosti?
 Forma = jakými metodami podpoříme obsah?
Jak aktivizujeme žáky?

27.  Znalosti - gramotnost
 Dovednosti - kompetence
 Postoje – morální a etické

28.  Stanovení cílů
 Definice cílové skupiny
 Výběr oblasti IG
 Osnova a průběh lekce
 Metody práce
 Materiály
 Pilotní testování
 Provedení a reflexe

29.  Manuál lekce
 Témata IV podle modelu
 Metody práce
 Praktické vyzkoušení vybraných metod

30. Nemusíte být skvělí, abyste
mohli začít.
Musíte začít, abyste byli
skvělí.
Les Brown