IKT taikymo švietimo ugdymo įstaigoje analizė

1. IKT TAIKYMO
ŠVIETIMO UGDYMO ĮSTAIGOSE
MOKYTOJŲ DARBE
ANALIZĖ
Darbą atliko: Daiva Strakšienė
Rasa Baranauskienė

2. Turinys
• Sektoriaus pasirinkimas
• Problemos iškėlimas
• Darbo tikslas
• Komandiniame darbe naudoti metodai
• Išvados
• Rekomendacijos IKT taikymo mokytojų darbe
• Literatūra

3. Sektoriaus pasirinkimo pagrindimas
Taikant technologijomis pagrįstą mokymą, daugeliu atvejų
užtikrinamas mokymosi sąlygų sudarymas šiuolaikiniam
besimokančiajam, atsižvelgiant į individualų tempą, laiką, vietą,
mokymosi galimybę ir autonomiško individualizuoto mokymosi
principus (Abromavičienė ir kt., 2013).
Technologijomis pagrįstas mokymas besimokančiajam
leidžia pasirinkti, tai užtikrina patogumą ir individualumą (Larison ir
kt., 2012).

4. Problematika
• Institucinio atvirumo trūkumas.
• Švietimo sektoriuje pastebimas modernių kompiuterių bei
kitų kompiuterinių įrenginių trūkumas (planšečių,
interaktyvių lentų, specializuotos programinės įrangos.).
• Kompetencijos trūkumas, per mažas dalijimasis
informacija apie IKT naujoves, naujų idėjų stoka.

5. IKT taikymas mokymo procese tyrinėtas lietuvių ir užsienio
mokslininkų:
• mokomųjų kompiuterinių priemonių naudojimas (Petrauskas, 2005;
Kumar, 2009 ir kt.);
• nuotolinio mokymo organizavimas ir taikymo galimybės
(Teresevičienė ir kt., 2008; Jatkauskienė ir kt., 2011 ir kt.);
• inovatyvių metodų taikymo užsienio šalyse patirtis (Koper ir kt., 2006;
Sendova ir kt., 2007, 2008; Dichev ir kt., 2010 ir kt.).
Nors šis klausimas jau keliolika metų nagrinėjamas Lietuvos
mokslininkų (Targamadzė ir kt., 2008; Dagienė ir kt., 2008; Rutkienė, ir
kt., 2009; Teresevičienė ir kt., 2008; Butrimė ir kt., 2009; Ignatova ir kt.,
2012; Vilkonis ir kt., 2012; Abromavičienė, 2013 ir kt.), jis vis dar
aktualus analizuojant mokymą, kurio metu naudojamos IKT ar interneto
svetainės ir akcentuojamas nuotolis tarp švietimo paslaugos teikėjų ir
tos paslaugos vartotojų.

6. Darbo tikslas
Teoriškai išanalizuoti ir empiriškai pagrįsti IKT
taikymo reikalingumą ir svarbą švietimo ugdymo įstaigose
mokytojo darbe.

7. Komandiniame darbe naudojami metodai
• Grupinio darbo ir mokymosi metodai: darbas komandoje,
analizę atlieka 2 asmenys;
• IKT naudojamos bendravimui ir sąveikai: naudojami
„Google“ dokumentai, formos (apklausai);
• IKT naudojamos darbo pateikimui: pateikiama informacija
patalpinta www.slideshare.net svetainėje.

8. Rezultatai
Teorinės dalies analizės rezultatai:
1. Taikant naujausias IKT, siekiant užtikrinti veiksmingą
mokymosi procesą ir jo kokybę, svarbu teisingai suvokti
technologijų svarbą bei išmokti jas taikyti.
2. IKT taikymo svarba yra didžiulė, nes naudojant įvairias
programas galima individualizuoti mokymo procesą ir
pasirinkti mokomosios medžiagos kiekį bei mokymosi
tempą pagal savo gebėjimus.

9. Praktinės dalies analizės rezultatai:
19 mokytojų užpildė anketas. 10 mokytojų dirba - ikimokyklinio ugdymo
įstaigoje, 1 mokytojas dirba pagrindinio ugdymo įstaigoje, 8 mokytojai dirba
bendro lavinimo įstaigoje.
1. Visi mokytojai vertina IKT vaidmenį bendraujant su mokiniais;
2. Visi mokytojai naudoja kompiuterius savo darbe, planšetes -
16 mokytojų, spausdintuvą – 11 mokytojų;
3. Visi mokytojai taiko IKT vykdydami šviečiamąsias ir įvertinimo
funkcijas;
4. Mokytojas turėtų:
a) išmanyti pagrindines informacinių technologijų sąvokas ir suprasti, kaip
sudarytas asmeninis kompiuteris – pasirinko 18 mokytojų;
b) žinoti galimą neigiamą darbo su kompiuteriu poveikį vaikų sveikatai –
pasirinko 17 mokytojų;
c) gebėti naudoti IKTugdymo (si) procese – pasirinko19 mokytojų.

10. Pagrindiniai pastebėjimai:
• Šiuolaikinių informacinių technologijų plėtra ypač aktuali
švietimo procese. Švietimo institucijose sparčiai daugėja
įvairių informacinių technologijų priemonių.
• Atveriamos galimybės švietimo proceso kaitai, sudaromos
sąlygos sparčiau įgyvendinti atvirojo mokymosi politiką,
didinant nuotolinio švietimo efektyvumą bei užtikrinant
lankstesnį mokymosi veiklos organizavimą.
• IKT taikymas švietimo procese ir jo teikiamos galimybės
yra pajėgios įveikti naujus visuomenės vystymosi
iššūkius. Todėl šiuo metu pastebimas intensyvus
informacinių technologijų švietime diegimas ir plėtra.

11. Rekomendacijos IKT taikymui švietimo
ugdymo įstaigose
• Įtraukti į mokytojų rengimo programą dalykus apie kompiuterį,
jo sandarą, naudojimą.
• Sudaryti mokytojams palankias sąlygas kelti IKT profesinę
kompetencijas.
• Apmokyti mokytojus naudoti pamokose planšetes;
• Mokyti mokytojus dirbti su interaktyviomis lentomis;
• Aprūpinti mokytojus reikalingomis ir šiuolaikinėmis IKT
priemonėmis;
• Dalintis su mokytojais IKT naujovėmis ir mokomąją medžiaga;

12. Literatūra
1. Larison, A., Rydeman, B., Hedvall, P. O. (2012). Motivation, Peer Learning and
Feedback in Flexible Learning. Pedagogiska Inspirationskonferens. WSGE, p. 116–
127.
2. Abromavičienė, D., Teresevičienė, M., Volungevičienė, A. (2013). Technologijomis
grįsto mokymo dalyvių – andragogų ir besimokančiųjų – vaidmenų kaita.
Andragogika 1 (4): 99–110. Klaipėda: KU leidykla.
3. Targamadzė, A., Petrauskienė, R. (2008). Nuotolinių studijų kokybė technologijų
kaitos sąlygomis. Aukštojo mokslo kokybė 5:82–94. Kaunas: VDU leidykla.
4. Teresevičienė, M., Rutkauskienė, D., Volungevičienė, A., Zuzevičiūtė, V.,
Rutkienė, A., Targamadzė, A. (2008). Nuotolinio mokymo(si) taikymo galimybės
tęstinio profesinio mokymo plėtrai skatinti. Mokslo studija. Kaunas: VDU leidykla.
5. Garkauskaitė, L. (2000). Informacijos ir komunikacijos technologijos integravimo į
ugdymą krypčių analizė.Vilnius: Informatika.
6. Koper, R., Stefanov, K. (2006). Learning Networks for Lifelong Competence
Development.Sofia: Demetra.
7. Kumar, D. (2009). Information Communication Technologies and Its Challenges.
Prieiga internete: https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=1439751

13. Nuoroda į anketą
• https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScjTU8eaRtimeUxWQTs
mtXq4-yL-VCX-X0GmW08gKf2seTHog/viewform