Досвід роботи

1. Основні орієнтири виховання учнів
1-11 класів загальноосвітніх
навчальних закладів.
В.М.Гусак, методист з виховної роботи
центру методичного забезпечення,
викладач кафедри педагогіки й
андрагогіки
КЗ “Житомирський ОІППО” ЖОР

2. Структура Основних орієнтирів
• Розділ І. Пояснювальна записка
• Розділ ІІ. Визначення проблеми
• Розділ ІІІ. Мета, чинники, проектно-технологічний
підхід, структура моделі, принципи та зміст виховання
• Розділ ІV. Вікові особливості учнів
Розділ V. Зміст виховної діяльності

3. – це процес педагогічної допомоги дитині в
становленні її суб'єктності, культурної
ідентифікації, соціалізації, життєвого
самовизначення.
Є.В. Бондаревська
В
и
х
о
в
а
н
н
я
– це процес сходження особистості до цінностей,
сутностей, набуття нею раніше відсутніх якостей,
властивостей, життєвих позицій.
Є.В. Бондаревська

4. І. Пояснювальна записка
Мета Програми:
створення цілісної моделі
виховної системи на основі
громадянських та
загальнолюдських цінностей як
орієнтовної для проектування
моделей виховних систем у
загальноосвітніх навчальних
закладах України
Виховна система - це цілісний
організм, який виникає у процесі інтеграції
основних компонентів виховання (мета,
суб'єкти виховання, їх діяльність,
спілкування, відносини, кадровий
потенціал, матеріальна база), що сприяє
духовному розвитку і саморозвитку
особистості, створенню своєрідного, за
визначенням К.Ушинського, “духу
школи”.

5. Завдання програми:
організація виховного процесу в класному
колективі та в роботі з батьками на засадах
проектної педагогіки;
створення програми виховання для окремого класу
з урахуванням індивідуально-педагогічних
можливостей класних керівників, батьків, а також -
результатів вивчення рівнів фізичного, соціального,
психічного та духовного розвитку учнів;
змістове наповнення програми виховання з
урахуванням вікових особливостей учнів;
задоволення базових потреб особистості вихованця
(фізіологічних потреб, потреби в безпеці, любові та
прихильності, визнанні та оцінці, в
самоактуалізації) в умовах окремого
загальноосвітнього навчального закладу;

6. реалізація у процесі роботи особистісно
орієнтованого, діяльнісного та компетентнісного
підходів до організації виховного процесу в
шкільному та класному колективах;
оптимальне поєднання форм організації виховної
роботи: індивідуальної, групової, масової;
створення належних умов для особистісного
зростання кожного вихованця (створення ситуацій
успіху та підтримки), його психолого-педагогічний
супровід;
співпраця з органами учнівського самоврядування,
дитячими громадськими організаціями;
інтеграція зусиль батьківської громади
позашкільних закладів, представників державної
влади, громадських та благодійних організацій,
правоохоронних органів та установ системи
охорони здоров'я.

7. ІІ. ВИЗНАЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ
 Низький стан духовної культури і моралі у суспільстві
(прагматизація життя, пропаганда насилля, нехтування
правових, моральних , соціальних норм) деформація
системи цінностей.
 Відсутність у молоді навичок конструктивного
спілкування (конфлікти, стресові ситуації, неадекватна
соціальна поведінка) втеча молоді від реальної дійсності,
наркоманія, алкоголізм, віртуальне комп'ютерне
середовище.

8. Чинники сучасного виховання
школа
особистість
вчителя
соціальні інститути (позашкільні
заклади, психологічні служби,
інститути підвищення кваліфікації
педагогічних працівників тощо)
сім’я

9. Проектно-технологічний підхід у
вихованні
Основні елементи виховної технології
Мета виховної діяльності
Завдання щодо реалізації даної мети
Цільова група (учень, клас, група, школа)
Очікуваний кінцевий результат
Критерії оцінювання результативностів та
ефективності виховних впливів
Зміст діяльності
Форми
Методи
Часовий проміжок

10. Основні принципи виховання
Принцип національної спрямованості;
Принцип культуровідповідності;
Принцип цілісності;
Акмеологічний принцип;
Принцип суб’єкт-суб’єктної взаємодії;
Принцип адекватності виховання до психологічних
умов розвитку особистості;
Принцип особистісної орієнтації;
Принцип превентивності;
Принцип технологізації.

11. Зміст виховання:
науково обґрунтована система
загальнокультурних і національних
цінностей та відповідна сукупність
соціально значущих якостей особистості, що
характеризують її ставлення до суспільства
і держави, інших людей, природи, мистецтва
і самої себе

12. Система цінностей і якостей особистості –
через ціннісні ставлення:
 до суспільства і держави
до людей
до природи
до мистецтва
до праці
до себе

13.
Виховний простір розвитку особистості
Головне завдання сьогоднішньої практики - створення виховного
простору.
Виховний простір - не тільки середовище, а й духовний простір
учня і педагога, це простір культури, що впливає на розвиток
особистості. У ньому має бути представлений весь спектр цінностей
культури і культурних форм життя

14. Виховний простір (за І.Єрмаковим) –
це соціокультурне та педагогічне (освітнє) явище, яке
утворює і утворюється життєдіяльністю закладу,
взаємодією вихователів (вчителів) та вихованців (учнів) у
процесі залучення останніх до цінностей та смислів
соціального життя, створення умов для виникнення і
реалізації конструктивної соціальної й творчої активності
учнів

15. IV. ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ УЧНІВ
(форми роботи)
Початкова школа
Старша школа
Основна школа

16. V. Зміст виховної діяльності
Тематичний зміст та орієнтовні теми виховної діяльності і
виховні досягнення по класах
Ціннісне ставлення до себе
Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей
Ціннісне ставлення до праці
Ціннісне ставлення до природи
Ціннісне ставлення до культури і мистецтва
Ціннісне ставлення до суспільства і держави