Ce la suoniamo e ce la cantiamo- progetto di musica scuola primaria Italo Cal...ricciouno
Progetto di musica attuato con le classi quarta e quinta della scuola primaria Italo Calvino nell'anno scolastico 2012-2013
Ins. Cristina Cerasoli e Gabriella Cosenza
Collaborazione- Gianni Cila, genitore
Esperimenti per l'estrazione della clorofilla dalle foglie e per osservare il viaggio della linfa. Classe terza scuola primaria.
trenonline2.blogspot.com
I Cinque sensi
Istituto Comprensivo Statale di Cursi (Le)
Classi I Sez. A - B
Scuola Primaria "Don Bosco"
Preparazione delle attività Ins. Paolo Pitardi
Realizzazione Presentazione Ins. Anna Carmelitano
Dirigente Scolaticco Dott. Elio LIA.
Ce la suoniamo e ce la cantiamo- progetto di musica scuola primaria Italo Cal...ricciouno
Progetto di musica attuato con le classi quarta e quinta della scuola primaria Italo Calvino nell'anno scolastico 2012-2013
Ins. Cristina Cerasoli e Gabriella Cosenza
Collaborazione- Gianni Cila, genitore
Esperimenti per l'estrazione della clorofilla dalle foglie e per osservare il viaggio della linfa. Classe terza scuola primaria.
trenonline2.blogspot.com
I Cinque sensi
Istituto Comprensivo Statale di Cursi (Le)
Classi I Sez. A - B
Scuola Primaria "Don Bosco"
Preparazione delle attività Ins. Paolo Pitardi
Realizzazione Presentazione Ins. Anna Carmelitano
Dirigente Scolaticco Dott. Elio LIA.
1. I COLORI DEL MARE
Classe 1A Scuola Primaria
Verso il pensiero proporzionale
Bologna
Docente : Rosaria Rodia
17 maggio 2012
2. PROBLEMA
Martina ha comprato due acquari, vuole mettervi un miscuglio di
pesciolini rossi e gialli.
Nel primo acquario mette 3 pesciolini gialli per ogni coppia di
pesci rossi.
Nel secondo acquario mette 7 pesciolini gialli per ogni terna di
pesci rossi.
3. Martina mette lo stesso numero di
pesci in ogni acquario, quale sarà dei
due acquari quello con più colore
giallo?
4. Primo acquario
Pesci Rossi 2 4 6 8 10
Pesciolini 3 6 9 12 15
gialli
Secondo acquario
Pesci Rossi 3 6 9 12 15
Pesciolini 7 14 21 28 35
gialli
Le tabelle si possono confrontare a parità di pesci rossi
o gialli oppure a parità del numero totale di pesci.
5. • Occorre capire che l’acquario nel quale si vede
più giallo è quello che ha più pesciolini gialli a
parità di pesci rossi.
• Ciò che conta è cioè il rapporto fra i due
colori, ma non occorre il concetto di rapporto
per risolvere il problema.
6. CONCLUSIONI
Il ruolo dell’insegnante è determinante non tanto per il
controllo che l’attività richiede, ma per l’invito costante
a riconoscere e verbalizzare la situazione esercizio-
gioco.
7. Nell’ottica dei PROBLEMI “BUONI”, la
proposta è stata:
• svolta autonomamente;
• con curiosità e spirito di ricerca;
• davanti ad un quesito i bambini si sono messi
alla prova con fiducia;
• i bambini hanno saputo agire trattandosi di
situazioni concrete.