This document discusses dilemmas in teaching primary literacy in a second language to adults. It argues that oral skills are necessary for developing literacy and that literacy also promotes oral skills. It examines whether language skills are unitary or separate and the prerequisites for learning a language and literacy. These include phonological awareness, memory, and visual skills. Practice is important for developing literacy skills but oral skills should come first. Adults face different challenges than children in developing literacy. New tools like DigLin and EU-Speak 2 aim to support a balanced focus on oral skills and literacy development.
This document discusses dilemmas in teaching primary literacy in a second language to adults. It argues that oral skills are necessary for developing literacy and that literacy also promotes oral skills. It examines whether language skills are unitary or separate and the prerequisites for learning a language and literacy. These include phonological awareness, memory, and visual skills. Practice is important for developing literacy skills but oral skills should come first. Adults face different challenges than children in developing literacy. New tools like DigLin and EU-Speak 2 aim to support a balanced focus on oral skills and literacy development.
Bliv en bedre underviser ved at vælge den rette metode at levere dit budskab på. Hvornår skal du vælge e-learning, fjernundervisning, live undervisning eller en kombination af alle tre?
Få svarene på i denne korte e-learning.
God fornøjelse.
I oplægget beskrives dels udviklinge af learning management systemer, dels fire overordnede faktorer, der påvirker brugen af systemerne.
1) Kursusområde
2) Teknologisk modenhed
3) Studenter- og underviserroller
4) Læringsforståelser
Der stilles skarpt på platformen Moodle. Moodle lever op til en nutidig pædagogisk tankegang og anvendes i dag på bl.a. universiteter, professionshøjskoler og colleges.
Hvilke barrierer viser sig for brug af IT i
undervisningen ? - med fokus på
grundlæggende sprogundervisning og
specialundervisning
… og hvordan overkommer vi barriererne?
Her 39 konkrete og let implementerbare ideer til undervisningen på ungdomsuddannelser, i udskolingen og på VUC. De er skrevet af forfatter og underviser Ole Ditlev Nielsen, www.20skridt.dk.
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Bliv en bedre underviser ved at vælge den rette metode at levere dit budskab på. Hvornår skal du vælge e-learning, fjernundervisning, live undervisning eller en kombination af alle tre?
Få svarene på i denne korte e-learning.
God fornøjelse.
I oplægget beskrives dels udviklinge af learning management systemer, dels fire overordnede faktorer, der påvirker brugen af systemerne.
1) Kursusområde
2) Teknologisk modenhed
3) Studenter- og underviserroller
4) Læringsforståelser
Der stilles skarpt på platformen Moodle. Moodle lever op til en nutidig pædagogisk tankegang og anvendes i dag på bl.a. universiteter, professionshøjskoler og colleges.
Hvilke barrierer viser sig for brug af IT i
undervisningen ? - med fokus på
grundlæggende sprogundervisning og
specialundervisning
… og hvordan overkommer vi barriererne?
Her 39 konkrete og let implementerbare ideer til undervisningen på ungdomsuddannelser, i udskolingen og på VUC. De er skrevet af forfatter og underviser Ole Ditlev Nielsen, www.20skridt.dk.
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Karriereveiledning.no er et offentlig tilbud til den norske befolkningen hvor alle innbyggerne kan få gratis karriereveiledning via chat eller telefon. Etter åtte måneder i drift ønsker de å dele deres erfaringer.
The document discusses the importance of democracy in education. It contains the title of an article on how networks work towards global goals and Vision 2030. Additionally, it questions if democracy should ever be taken for granted and references a piece on constructing stronger democracy in schools and education written by Matti Rautiainen. Contact information is provided for Henrika Nordin.
This document discusses strengthening democracy in schools and education. It envisions what a truly democratic culture in education might look like in practice. As an example, it describes a proposed system where individuals could use a computer to connect with others interested in discussing the same books, films, or other works, allowing people to arrange meetings based solely on shared intellectual interests. The document argues this "radically simple" approach allows people to connect based just on a mutual desire for discussion, leaving the initiative to meet up to individuals. It acknowledges some objections to this "skeletal purity" but says addressing them highlights resistance to separating learning from social control as well as opportunities to use existing resources differently for learning. The document spans considerations of democracy as a way of
Præsentation af og introduktion til e-læringsværktøjer udviklet af Kompetanse Norge. Herunder værktøjerne regnecheck, regnetest og e-læring i regning. Disse vil være knyttet til Kompetanse Norges definition af regning og læringsmål for voksne. Med Tanja Aas, seniorrådgiver, Kompetense Norge.
Professor Gilly Salmon, CEO & Principal Consultant at Education Alchemists Ltd.
Now and next: Adult education and training in a post-pandemic world. How we can grasp the disruption and turn it into a sustainable and valuable way forward.
This document discusses developing high quality online and blended learning courses for professionals. It outlines the EU's School Education Gateway program which provides extensive online teacher professional development. Effective online teacher PD incorporates reflection, authentic tasks, and communities of practice. The Conversational Framework models the learning process through different types of interactions. The Learning Designer tool allows teachers to design blended learning activities based on this framework and share their designs. The Blended and Online Learning Design MOOC will use these approaches to collaboratively build knowledge around online course design.
The Nordic action plan for 2021-2024 focuses on supporting a green and inclusive transition through developing skills to match demands, promoting innovation and cross-sectoral cooperation, and ensuring an interconnected region. It also aims to bridge digital divides and involve the entire population. The plan calls for ambitious learning participation objectives and action to meet the EU target of 70% of 16-65 year olds having basic digital skills by 2025. It emphasizes the role of adult educators, workplace learning, and experience sharing.
The document discusses sustainable career guidance and green guidance. It argues that career guidance can help address people's discouragement about the sustainability crisis by instilling hope and showing the careers needed to solve problems. It promotes an approach of living "with" the world, not "of" it, and providing guidance aligned with sustainability. Examples are given of career guidance activities that explore sustainable careers and how various careers contribute to sustainability goals.
This document outlines goals and questions for the Nordic Network for Sustainable Development. The network aims to bring people together through critical reflection to transform sustainability by sharing ideas and engaging others. It encourages meeting regularly to support sustainable solutions and contributing to local communities while staying self-critical. Contact information is provided for Henrika Nordin to learn more.
Norway has implemented SDG target 4.7 of acquiring skills for sustainable development and global citizenship by mainstreaming these concepts across its entire education system. Three topics - sustainable development, democracy/citizenship, and health - have been integrated as core subjects and cross-curricular themes from kindergarten through secondary school. While progress has been made in formal education, more work is still needed in higher education and teacher training. The strategy involved advocacy from civil society, dialogue across sectors, and respectful discussion of how to reform curricula, policies and learning resources to address the most important issues facing current and future generations from a holistic, interconnected perspective.
2. Hvorfor et matematikforløb?
• Vi oplevede et behov hos kursisterne
• Forstå/overskue egen økonomi
• Bedre kenskab til mål og vægt
• Mange af vores unge kursister skulle gerne videre
i uddannelsessystemet
• Vores modulmål på DU1 (grundlæggende
litteracitet) siger, at vi skal undervise i hverdagens
talbehandling
3. Hvem og hvordan?
• En kursistgruppe på ca. 40 fra modul 2- 6 (A1-B1
niveau)
• Værksted 3 lektioner om ugen i 8 uger
• Mål: At give kursisterne mulighed for at opbygge
et enkelt sprog omkring hverdagsmatematik samt
give dem nogle redskaber til at kunne begå sig
som samfundsborgere i forhold til hverdagens
talbehandling
4. Hvorfor matematik i værksted?
• Værkstedet giver mulighed for bedre at
tilgodese den enkeltes behov og arbejde på
forskellige måder, f.eks. mulighed for at
inddele kursister i forskellige grupper:
• Samme matematikniveau
• Samme sprog
• Blandet niveau
• Underviserne kan udvikle materialer sammen
og sparre med hinanden
5. Færdighedsregning
• De 4 regningsarter, undervisning i tabeller i
stedet for at tælle på fingre,
pastaskruer/centicubes til illustration af gange
og division
• Henvisning til forskellige hjemmesider, hvor
kursister kan arbejde selvstændigt efter behov
6. Matematik på dansk
• Tog udgangspunkt i et bogsystem ”Sprogmat”,
som arbejder med matematiske udtryk som flere
end, færre end, dobbelt så mange mm.
• Vi lavede supplerende opgaver løbende for at
imødekomme pludseligt opståede behov
• Læse søjlediagrammer og tegne dem selv
• Lade kursisterne løse og derefter lave opgaver til
hinanden
7. Budgetter
• Underviserne udarbejdede tekster og opgaver
ud fra persongalleriet i Sprogmat
• Kursisterne opstillede derefter egne budgetter
• Opmærksomhed på sidste betalingsdato og månedlige,
kvartalsvise, halvårlige og årlige regninger, synliggøre indtægter og
udgifter
8. Undervisernes erfaringer
• Stort engagement fra kursisterne
• Kursisternes glæde over at kunne sætte ord på
matematikken
• AHA oplevelser over at noget blev forståeligt
• Ting tager længere tid end man tror!
Vi opdagede undervejs, at underliggende færdigheder ikke var på plads,
f.eks. at kunne opstille tal korrekt under hinanden, brug af lineal
• Begræns emnerne, brug tiden til at sikre, at
det valgte emne er forstået