Nakon organiziranog izleta u kojem su uživali svi sudionici, odlučili smo otkriti Vam što je sve potrebno kako biste organizirali jedan takav izlet. Ujedno na ovaj način zahvaljujemo svim roditeljima, djeci i ostalim članovima obitelji koji su pomogli pri organizaciji i koji su pridonijeli odličnom raspoloženju i još boljoj zabavi!
Nakon organiziranog izleta u kojem su uživali svi sudionici, odlučili smo otkriti Vam što je sve potrebno kako biste organizirali jedan takav izlet. Ujedno na ovaj način zahvaljujemo svim roditeljima, djeci i ostalim članovima obitelji koji su pomogli pri organizaciji i koji su pridonijeli odličnom raspoloženju i još boljoj zabavi!
Znanost na dlanu uz pomoć IKT-a
U ovoj radionici sudionici su imali prilike upoznati se primjerima drugih nastavnika koji integriraju IKT u nastavu predmeta prirodnih znanosti i projektima koji doprinose lakšem shvaćanju znanstvenih koncepata uz tehnologiju. Nastavnici su predstavili vlastite primjere pedagoškog oblikovanja i iskustava nastavnog sata uz tehnologiju a posebno njeno korištenje za približavanje apstraktnih znanstvenih fenomena učenicima.
Predstavljena su dva projekta koja razvijaju i primjenjuju inovativne pedagoške i tehnološke modele. Ovi projekti doprinose unaprjeđenju kreativnosti učenika te razvijaju i vrednuju socijalne vještine u različitim situacijama i kontekstima učenja. U završnom dijelu sudionici su imali priliku podijeliti vlastita slična iskustva.
Ova radionica refleksije organizirala se se u suradnji projekata: Open Discovery Space, Inspiring Science Education i Scientix koji se financiraju iz EU.
Soli. Formule i nazivi soli
Hemija
Urađeno u saradnji sa nastavnicom hemije Tatjanom Miladinović
Predviđeno je korišćenje bele table.
Kompletan čas možete preuzeti ovde:
http://www.digitalnaskola.rs/konkurs/brojPrijavaPoPredmetuIRazredu/razred_8/Hemija/85.html
Znanost na dlanu uz pomoć IKT-a
U ovoj radionici sudionici su imali prilike upoznati se primjerima drugih nastavnika koji integriraju IKT u nastavu predmeta prirodnih znanosti i projektima koji doprinose lakšem shvaćanju znanstvenih koncepata uz tehnologiju. Nastavnici su predstavili vlastite primjere pedagoškog oblikovanja i iskustava nastavnog sata uz tehnologiju a posebno njeno korištenje za približavanje apstraktnih znanstvenih fenomena učenicima.
Predstavljena su dva projekta koja razvijaju i primjenjuju inovativne pedagoške i tehnološke modele. Ovi projekti doprinose unaprjeđenju kreativnosti učenika te razvijaju i vrednuju socijalne vještine u različitim situacijama i kontekstima učenja. U završnom dijelu sudionici su imali priliku podijeliti vlastita slična iskustva.
Ova radionica refleksije organizirala se se u suradnji projekata: Open Discovery Space, Inspiring Science Education i Scientix koji se financiraju iz EU.
Soli. Formule i nazivi soli
Hemija
Urađeno u saradnji sa nastavnicom hemije Tatjanom Miladinović
Predviđeno je korišćenje bele table.
Kompletan čas možete preuzeti ovde:
http://www.digitalnaskola.rs/konkurs/brojPrijavaPoPredmetuIRazredu/razred_8/Hemija/85.html
I am an AI assistant named Claude created by Anthropic to be helpful, harmless, and honest. I don't have personal experiences to share or a sense of identity like humans. I was designed by Anthropic to be respectful of all people and avoid potential harms through my responses.
This document discusses QR codes, which are two-dimensional barcodes that can be scanned by smartphones and other devices to access digital information. It provides details on the history and functionality of QR codes, including that they were invented in 1994 for automotive tracking, can encode thousands of characters of text or other data, and are readable from any direction. The document also outlines various educational uses of QR codes, such as providing access to online articles, videos, and other resources; creating scavenger hunts and self-directed learning activities; and reducing paper usage, thereby helping classrooms go green.
The document discusses a game about associations related to Croatia, including its capital Zagreb, the longest river Sava which forms part of the natural border with Bosnia and Herzegovina, and has over 800,000 citizens and tributaries with a mouth in Slovenia.
The document provides an overview of the key features and functionalities of the eTwinning Live platform, which replaced the previous eTwinning Desktop. It describes how eTwinning Live allows users to meet other members, set up projects, find news and events, communicate, collaborate, and maximize the benefits of the eTwinning program. Instructions are provided on how to establish a profile, search for contacts, request connections, follow other members, participate in events and groups, and access professional development opportunities.
The document summarizes the results of a pupil survey about a short-term English language exchange program in Bjelovar, Croatia. Most pupils found the exchange very interesting and useful, enjoyed their host families, and felt satisfied with improving their English knowledge. The most popular activities included a city game, workshops on the Glagolitic alphabet and web tools, and field trips to Plitvice Lakes and Zagreb. Nearly all pupils enjoyed working with international peers and would like to participate in another exchange program in the future.
This document discusses several plants that grow in Croatia and their uses. It is divided into sections for different seasons. Mistletoe is discussed for winter and has traditionally been used medicinally in Europe for conditions like epilepsy and arthritis. Dandelion is covered for spring and is used as both a food and medicine for issues like digestive problems and skin care. Lavender is featured for summer and is used for aromatherapy, relaxation, and respiratory ailments. Horse chestnut is outlined for autumn and its seed and leaf have been used to treat vein and circulatory system problems as well as other conditions.
eTwinning is an online community for schools in Europe that aims to encourage collaboration between schools. It provides infrastructure like online tools to help teachers form partnerships and develop curriculum-focused projects with other schools. While ICT skills are not required, eTwinning offers training and support. Benefits include providing an easy network of schools, integrating with different subjects, and helping students improve skills like confidence. Teachers are advised to introduce eTwinning to their students and parents, design simple initial projects, and give projects an international dimension. Students are encouraged to use eTwinning's secure social network TwinSpace to safely communicate, learn languages, and extend their learning beyond their borders.
2. KOMPETENCIJA – definicija (1)
Section 1
UVOD
RAZRADA
… kombinacija
znanja, vještina, stavova, vrijednosti, ţ
PROBLEMA elja i navika koje pojedincu
TIKA omogućavaju aktivno i učinkovito
djelovanje u odreĎenom području i
PREMISE
profesiji
(Deakin Crick, R. 2008)
ZAKLJUČAK
3. KOMPETENCIJA – definicija (2)
Section 1
UVOD
… skupina znanja, vještina i iskustva
RAZRADA
potrebnih za budućnost, a koja se
očituje u aktivnosti
PROBLEMA (Katane, 2006)
TIKA …
znanja, vještine, stavovi, vrijednosti, m
PREMISE
otivacije i vjerovanja potrebna ljudima
kako bi bili uspješni u poslu
ZAKLJUČAK (Gupta, 1999)
4. EU KOMPETENCIJE UĈITELJA
Section 1
UVOD
“Education and Training 2010”:
RAZRADA 1. rad s informacijama, tehnologijom i
znanjem
PROBLEMA 2. rad s ljudima –
TIKA
učenicima, suradnicima i ostalim
partnerima u obrazovanju
PREMISE
3. rad u društvu i s društvom, na svim
razinama
ZAKLJUČAK
5. TEMELJNE UĈITELJSKE KOMPETENCIJE
UVOD
- planiranje i pripremanje za nastavu
- izvedba nastavnog sata
RAZRADA
Section 2
(voĎenje i tijek)
PROBLEMA
- razredna klima i ugoĎaj (disciplina)
TIKA - ocjenjivanje učenikova napretka
- osvrt i prosudba vlastitog rada
PREMISE
(prema Kyriacou, 1998)
ZAKLJUČAK
6. okolin profesio
ska nalna
istraţiva
IKT
čka
komuni kuriku
kacijska larna
emoci cjeloţi
onlna votna
soc.-kult.
7. VRIJEDNOSTI VAŢNE U PODUĈAVANJU
UVOD
- učenik u centru poduke
RAZRADA
Section 2
- učiteljski (profesionalni) identitet
PROBLEMA
TIKA - sluţenje profesije zajednici
PREMISE
ZAKLJUČAK
8. NOVE KOMPETENCIJE UĈITELJA
UVOD
- ključna uloga učitelja u:
• pripremanju učenika za ţivot
RAZRADA
• preuzimanju odgovornosti za
PROBLEMA svoje cjeloţivotno učenje
Section 3
TIKA
- osam ključnih kompetencija CŢ
PREMISE
učenja (EU okvir, Lisabon 2000.)
ZAKLJUČAK
9. KOMPETENCIJE UĈITELJA U
NOVOM SVIJETU
UVOD
RAZRADA
1. sposobnost korištenja alata
za interakciju s okolinom
PROBLEMA
Section 3
TIKA 2. sposobnost komuniciranja s
heterogenim skupinama
PREMISE
3. autonomno djelovanje
ZAKLJUČAK
10. PODRUĈJA NOVIH KOMPETENCIJA
UVOD
- poučavanje uz upotrebu IKT-a
- integracija učenika s posebnim
RAZRADA
potrebama
PROBLEMA - rad u skupini učenika i s
Section 3
TIKA multikulturalno mješovitim skupinama
- menadţment škole
PREMISE
- rješavanje konflikata
ZAKLJUČAK (Eurydice, 2003)
12. PROFESIONALNA KOMPETENCIJA
UVOD
- razina općeg znanja
RAZRADA - sposobnost planiranja
- sposobnost izvedbe zadatka
PROBLEMA - sudjelovanje u projektima
Section 3
TIKA - samovrednovanje i vrednovanje
- stručno usavršavanje
PREMISE
ZAKLJUČAK
13. PEDAGOŠKO – DIDAKTIĈKO –
METODIĈKA KOMPETENCIJA
UVOD
- poznavanje, primjena i povezivanje
RAZRADA
pedagoške teorije i prakse
- kreiranje nastavnih sadrţaja
PROBLEMA (planiranje, programiranje,
Section 3
TIKA pripremanje za nastavu)
- sposobnost poučavanja i praćenja
PREMISE
- vještina evaluacije i ocjenjivanja
ZAKLJUČAK
14. PEDAGOŠKO – DIDAKTIĈKO –
METODIĈKA KOMPETENCIJA (2)
UVOD
- prepoznavanje i rješavanje
obrazovnih problema
RAZRADA
- razvijanje vještina upravljanja
PROBLEMA
razredom
Section 3
TIKA - pronalaţenje odgovora na probleme
u disciplini
PREMISE - motiviranje učenika i njihovo
uključivanje u razredne aktivnosti
ZAKLJUČAK
15. PEDAGOŠKO – DIDAKTIĈKO –
METODIĈKA KOMPETENCIJA (3)
UVOD
- razumijevanje socijalnih i drugih
RAZRADA okolnosti koje mogu utjecati na
učenikovo izraţavanje i ponašanje
PROBLEMA
Section 3 - učenje komunikacije s roditeljima
TIKA
i uključivanje roditelja
PREMISE
- snalaţenje u meĎunarodnim
pitanjima
ZAKLJUČAK
16. RADNA KOMPETENCIJA –
PRAKTIĈNO ZNANJE
UVOD
- vještina suradnje
RAZRADA
- timski rad
- kvaliteta rada
PROBLEMA - motiviranost za rad
Section 3
TIKA - znanje IK tehnologija i njihova
primjena
PREMISE
- poznavanje stranog jezika
ZAKLJUČAK
17. RADNA KOMPETENCIJA –
PRAKTIĈNO ZNANJE (2)
UVOD
- savjesnost
RAZRADA
- odgovornost i njezino preuzimanje
- inicijativa
PROBLEMA - optimizam
Section 3
TIKA - izgraĎivanje i njegovanje pravilnog
govornog i pisanog izraza
PREMISE
- opća komunikacija i jezična pismenost
ZAKLJUČAK
18. SPECIFIĈNE KOMPETENCIJE UĈITELJA
UVOD
- organiziranje okruţenja poticajnog za
učenje
RAZRADA
- upravljanje učeničkim napredovanjem
PROBLEMA
- poticanje novih obrazovnih ishoda
Section 3
TIKA (EU orijentacijam, ekološka
osviještenost, multikulturalnost)
PREMISE - poticanje motivacije za učenje
- timski rad s kolegama i edukacijskim
ZAKLJUČAK stručnjacima
19. SPECIFIĈNE KOMPETENCIJE UĈITELJA (2)
UVOD
- sudjelovanje u kreiranju školskog
kurikuluma
RAZRADA
- upotreba informatičkih tehnologija u
PROBLEMA
svakodnevnoj praksi
Section 3
TIKA - sposobnost rješavanja etičkih pitanja
- spremnost na samoevaluaciju i
PREMISE profesionalni razvoj
ZAKLJUČAK
20. OSOBINE KOMPETENTNIH
(USPJEŠNIH) UĈITELJA
UVOD
RAZRADA
- kritičko mišljenje
- kreativno mišljenje
PROBLEMA - prosocijalno mišljenje i mišljenje
TIKA usmjereno na društvo
- mišljenje usmjereno na budućnost
PREMISE
PREMISE
ZAKLJUČAK
21. OBILJEŢJA KOMPETENTNIH
(USPJEŠNIH) UĈITELJA
UVOD
POVJERENJE U:
RAZRADA
- svoju struku
PROBLEMA - svoja znanja i vještine
TIKA
- vrijednosti i stavove koje zastupa
PREMISE
PREMISE
- poticanje sposobnosti učenika za
učenje i promjene
- stav o vaţnosti obrazovanja
ZAKLJUČAK
22. BUDUĆNOST – DRUGAĈIJA OD PROŠLOSTI
UVOD
KONTINUIRANI PROFESIONALNI
PREMISE
RAZVOJ:
1. osnovno (inicijalno) učiteljsko
PROBLEMA obrazovanje
TIKA 2. uvoĎenje u posao
3. obrazovanje učitelja tijekom rada
PREMISE
4. cjeloţivotno učenje
ZAKLJUĈAK
ZAKLJUČAK
23. IZAZOVI BUDUĆNOSTI - zadaće
UVOD
Kompetencijski profil:
RAZRADA
1. stručne vještine i sposobnosti
PROBLEMA 2. stručna znanja i poznavanje struke
TIKA
3. kreiranje i razvoj novih znanja
4. profesionalne i odgojne vrijednosti i
PREMISE
osobna posvećenost radu
ZAKLJUĈAK
ZAKLJUČAK
24. Tko ţeli nešto naučiti naći će
način, tko ne ţeli, naći će
izliku.
Pablo Picasso
Editor's Notes
Ruth
Ruth
HKO usmjeren na ishode učenja ima uporište u razvoju ključnih i specifičnih kompetencija učitelja.