Il documento analizza il comportamento dei giovani riguardo ai rischi online e offline, focalizzandosi su fenomeni come il cyberbullismo e il sexting attraverso un'indagine su un campione di adolescenti. Si evidenzia che l'adolescenza, considerata una fase instabile della vita, non deve essere vista solo attraverso una lente negativa, ma anche come un periodo di sviluppo influenzato dal contesto socio-culturale. Inoltre, l'analisi suggerisce che i comportamenti a rischio non sono universalmente presenti tra i giovani, poiché le loro percezioni sono variabili e influenzate da fattori individuali e sociali.

1. Giovani e condotte a rischio dentro e fuori la Rete
Le evidenze empiriche dell’Osservatorio Mediamonitor Minori
Paola Panarese – Roma, 17 ottobre 2018

2. Mediamonitor minori
§ Osservatorio del Dipar2mento CoRiS
§ Punto di vista non dramma2zzante sull’uso
dei media
§ Interven2 razionalmente concepi2 e
scien2ficamente programma2

3. Focus sul rischio
§ Adolescenza come fase
della vita naturalmente
legata all’esposizione a
pericoli (Choquet e Ledoux,
1994)
§ Principali cause di mortalità
o morbilità giovanile in
comportamenE prevenibili
§ Ampio spazio del binomio
giovani-rischio nella
rappresentazione mediale

4. Prospe'va ado,ata
§ Superamento della prospe'va
psico-biologica
§ Approccio sociologico, a,ento
al contesto sociale e alla varietà
e complessità dei fenomeni
indaga<

5. Adolescenza come:
§ Fase naturale del ciclo di vita,
legata a momen6 di sviluppo
biologico e fisiologico.
§ Periodo di cambiamento che
rende i giovani instabili e
spericola6
§ Legata a un "io pre-sociale» che
deve essere sviluppato
Superamento di
alcuni assunti

6. L'idea di un'adolescenza universale
è stata messa in discussione dalla
ricerca antropologica, sociologica e
storica
Superamento di
alcuni assun8

7. La turbolenza dell’adolescenza
non è stata dimostrata
empiricamente
Superamento di
alcuni assun6

8. La costruzione dell'iden1tà è un
processo con1nuo che avviene
prima e dopo la cosidde8a
gioventù (Hockney & James, 1993;
Jenks, 1996 ; Jenkins, 1996) ed è
influenzato dal contesto sociale e
culturale (James, 1993; Jenkins, 1996;
Miles et al., 1998; Mac An Ghail's, 1994).
Superamento di
alcuni assun1

9. Anche il conce*o di rischio
è meno solido di ciò che
appare e va correlato al
contesto in cui viene
elaborato e condiviso.
Elementi di scenario

10. “Comportamen+ a rischio” è una
nozione fluida, una categoria
chewing gum (Béroud, Miller, Weiss,
1987)
Elemen+ di scenario

11. Valorizzazione del peso della
dimensione socio-culturale nella
relazione tra giovani e rischio
Prospe7va

12. Web reputa*on e
comportamen* online
§ Esperienza online di preadolescen* e
adolescen* italiani
§ Focus su cyberbullismo e sex*ng
§ 1350 ques*onari online e 150 interviste
personali su 1500 ragazzi
§ Focus group nel Lazio

13. § Solo il 13% non ha profili social
§ Il social media più usato è
Whatsapp (tranne che in Campania)
§ Il 40% usa profili pubblici (più in
Campania, meno nel Lazio)
§ Più della metà posta foto, video
personali, il proprio cognome e
l’età, il 46% la propria scuola, il
19% il numero di telefono, il 9%
l’indirizzo di casa
Web reputaJon e
comportamenJ online

14. I rischi principali:
§ bullismo offline e online (27,8%)
§ abuso dei da; personali (24%)
§ sex;ng (20,1%)
§ I bulli sono maschi, preadolescen;
(30,2-30,7%) e adolescen; (sex;ng:
21,7%)
§ Chi riporta maggiori danni: femmine e
preadolescen;
Web reputa;on e
comportamen; online

15. A volte capita che i ragazzi dicano o compiano ripetutamente azioni offensive o ca6ve verso altre persone.
Questo comprende anche: prendere in giro ripetutamente qualcuno, in un modo che non gli/le piace; picchiare,
prendere a calci o costringere qualcuno a fare qualcosa; escludere volutamente qualcuno da qualcosa. Quando
le persone si comportano in modo offensivo o ca6vo nei confron? di qualcun altro, può̀ avvenire: di persona
faccia a faccia; aBraverso i telefoni cellulari; su internet.
Tot. 27,8
Il bullismo online

16. A volte capita che i ragazzi dicano o compiano ripetutamente azioni offensive o ca6ve verso altre persone.
Questo comprende anche: prendere in giro ripetutamente qualcuno, in un modo che non gli/le piace; picchiare,
prendere a calci o costringere qualcuno a fare qualcosa; escludere volutamente qualcuno da qualcosa. Quando
le persone si comportano in modo offensivo o ca6vo nei confron? di qualcun altro, può̀ avvenire: di persona
faccia a faccia; aBraverso i telefoni cellulari; su internet.
Il bullismo online

17. A volte capita che i ragazzi dicano o compiano ripetutamente azioni offensive o ca6ve verso altre persone.
Questo comprende anche: prendere in giro ripetutamente qualcuno, in un modo che non gli/le piace; picchiare,
prendere a calci o costringere qualcuno a fare qualcosa; escludere volutamente qualcuno da qualcosa. Quando
le persone si comportano in modo offensivo o ca6vo nei confron? di qualcun altro, può̀ avvenire: di persona
faccia a faccia; aBraverso i telefoni cellulari; su internet.
Il bullismo online

18. Le persone fanno molte cose diverse su internet. A volte accade che inviino delle immagini o
messaggi sessuali. Con questo intendiamo parlare di fare sesso o immagini di persone nude o che
fanno sesso. Di seguito trovi delle domande su queste cose. Prendi in considerazione TUTTE LE
MODALITÁ con cui puoi usare internet e il tuo telefono cellulare/smartphone.
Tot. 20,1
Il sex'ng

19. Le persone fanno molte cose diverse su internet. A volte accade che inviino delle immagini o
messaggi sessuali. Con questo intendiamo parlare di fare sesso o immagini di persone nude o che
fanno sesso. Di seguito trovi delle domande su queste cose. Prendi in considerazione TUTTE LE
MODALITÁ con cui puoi usare internet e il tuo telefono cellulare/smartphone.
Il sex'ng

20. Le persone fanno molte cose diverse su internet. A volte accade che inviino delle immagini o
messaggi sessuali. Con questo intendiamo parlare di fare sesso o immagini di persone nude o che
fanno sesso. Di seguito trovi delle domande su queste cose. Prendi in considerazione TUTTE LE
MODALITÁ con cui puoi usare internet e il tuo telefono cellulare/smartphone.
Il sex'ng

21. Le risposte sociali

22. Il ruolo della scuola

23. Giovani e giochi
pericolosi
§ Analisi della conoscenza e la
pra3ca di diver3men3 estremi
§ Ques3onari a 1175 studen3
delle classi di 15 Is3tu3 di Scuola
Superiore della ci=à di Roma

24. § I giochi pericolosi sono pra/ca/ da una
minoranza (spericola/: 13%), ma no/ ai più
(cau/: oltre il 60%)
§ Sono connota/ innanzitu@o come forme di
diver/mento.
§ Rispe@o a chi guarda la Tv, chi gioca ai
videogames ha una propensione al rischio
superiore di 6,62 volte, chi ama andare in
discoteca di 3,29 volte, chi pra/ca sport di
1,72 volte
Giovani e giochi
pericolosi

25. In conclusione
Alcuni ragazzi sperimentano
comportamen3 tradizionalmente
considera3 a rischio, ma i giovani
non sono sogge8 vulnerabili o
pericolosi.
Hanno percezioni e condo<e
diverse, fortemente influenzate da
fa<ori individuali e socio-culturali,
interagen3 in un quadro intricato e
mul3forme