Driessen, G., & Gennip, H. van (2009). ‘Tagging’ in het onderwijs. Leraren en leerlingen helpen zoeken op het web. Invited presentatie Kennisnet, Utrecht, 19 februari 2009.
“Sharing the Power of Knowledge”. Onder die noemer organiseert het Expertise Centrum Opleidingskunde Defensie al enkele jaren een meerdaags seminar voor opleiders binnen Defensie. Ik mocht hier vandaag een keynote verzorgen over trends en ontwikkelingen op het gebied van leren met leertechnologie.
“Sharing the Power of Knowledge”. Onder die noemer organiseert het Expertise Centrum Opleidingskunde Defensie al enkele jaren een meerdaags seminar voor opleiders binnen Defensie. Ik mocht hier vandaag een keynote verzorgen over trends en ontwikkelingen op het gebied van leren met leertechnologie.
Geert Driessen & Greetje van der Werf (1994). Het functioneren van het voortg...Driessen Research
Driessen, G., & Werf, G. van der (1994). Het functioneren van het voortgezet onderwijs. De schoolloopbanen van de leerlingen: stand na drie jaar.Nijmegen/Groningen: ITS/GION.
<isbn>
Guuske Ledoux, Geert Driessen et al. (2015) Het onderwijsachterstandenbeleid ...Driessen Research
Ledoux, G., Roeleveld, J., Veen, A., Karssen, M., Daalen, M. van, Blok, H., Kuiper, E., Dikkers, L., Mulder, L., Fettelaar, D., & Driessen, G. (2015). Het onderwijsachterstandenbeleid onderzocht. Werkt het zoals bedoeld? Nijmegen: ITS.
Geert Driessen (2010) Integratie, generatie en prestatieDriessen Research
Driessen, G. (2010). Integratie, generatie en prestatie. Samenhangen tussen de mate van integratie van allochtone ouders en de herkomstgeneratie en taal- en rekenvaardigheid van hun kinderen. Paper OnderwijsResearchDagen ORD 2010, Enschede, 23-25 juni 2010.
Geert Driessen (1994) Moroccan children acquiring Arabic in the NetherlandsDriessen Research
Driessen, G. (1994). Moroccan children acquiring Arabic in the Netherlands. In G. Driessen & P. Jungbluth (eds.), Educational opportunities. Tackling ethnic, class and gender inequality through research (pp. 71-88). Münster/New York: Waxmann.
<isbn>
Geert Driessen (2011) Staan jongens op achterstand? Seksespecifieke schoolloo...Driessen Research
Driessen, G. (2011). Staan jongens op achterstand? Seksespecifieke schoolloopbanen, mogelijke verklaringen en maatregelen. Gastcollege Educatief Meesterschap Amsterdam, 11 maart 2011.
Greetje van der Werf & Geert Driessen (1993) Het functioneren van het voortge...Driessen Research
Werf, G. van der, & Driessen, G. (1993). Het functioneren van het voortgezet onderwijs. Kenmerken van scholen en docenten in het eerste leerjaar. Groningen/Nijmegen: RION/ITS. <isbn>
Geert Driessen (2007) Peer group effecten op onderwijsprestatiesDriessen Research
Driessen, G. (2007). ‘Peer group’ effecten op onderwijsprestaties. Invited presentatie Kenniskamer OCW, ‘Onderwijs en de stijgingskansen van leerlingen op achterstand’, Ministerie VWS, Den Haag, 10 december 2007.
Geert Driessen & Frederik Smit (2008) Does ethnic minority parents' integrati...Driessen Research
Driessen, G., & Smit, F. (2008). Does ethnic minority parents’ integration in society affect their children’s school performance? Paper Annual Meeting AERA, New York, NY, USA, March 24-28, 2008.
Orhan Agirdag, Geert Driessen & Michael Merry (2015) Is there a catholic scho...Driessen Research
Agirdag, O., Driessen, G., & Merry, M. (2015). Is there a catholic school effect for Muslim pupils? Paper 12th Conference of the European Sociological Association 2015, Prague, Czech Republic, August 25–28, 2015.
Geert Driessen (2008) Houdoe? Afscheid van streektalen en dialecten? Driessen Research
Driessen, G. (2008). Houdoe? Afscheid van streektalen en dialecten? Invited paper Derde Internationale Streektaalconferentie, Rilland-Bath, 6 juni 2008.
Frederik Smit, Geert Driessen & Peter Sleegers (2006) INET Six archetypes of ...Driessen Research
Smit, F., Driessen, G., & Sleegers, P. de (2006). Six archetypes of parents and teacher strategies aiming at creating effective partnerships. Paper 13th INET International Roundtable of Scholars on School, Family, and Community Partnerships, San Francisco, CA, USA, April 7, 2006.
Gebruikers aan het woord, effectief doorontwikkelen - Jeffrey Braak & Larissa...SURF Events
Na een succesvolle implementatie staat de doorontwikkeling van de digitale leeromgeving voor de deur. Bij de Universiteit van Amsterdam streven wij ernaar om de belangen, behoeftes en het gebruik van onze digitale leeromgeving gebruikers voorop te zetten. Maar hoe gebruiken zij de digitale leeromgeving nou eigenlijk, waar zijn ze echt mee geholpen en wat mag van hen nu echt de prullenbak in? Wij zijn aan de slag gegaan om gezamenlijk met alle faculteiten processen te ontwikkelen om te weten te komen waar onze gebruikers echt blij van worden. In deze korte talk delen wij onze strategie hoe wij doorlopend en tijdig inzicht vergaren over de DLO en hiermee geïnformeerde data-driven doorontwikkelingen neerzetten.
Geert Driessen & Greetje van der Werf (1994). Het functioneren van het voortg...Driessen Research
Driessen, G., & Werf, G. van der (1994). Het functioneren van het voortgezet onderwijs. De schoolloopbanen van de leerlingen: stand na drie jaar.Nijmegen/Groningen: ITS/GION.
<isbn>
Guuske Ledoux, Geert Driessen et al. (2015) Het onderwijsachterstandenbeleid ...Driessen Research
Ledoux, G., Roeleveld, J., Veen, A., Karssen, M., Daalen, M. van, Blok, H., Kuiper, E., Dikkers, L., Mulder, L., Fettelaar, D., & Driessen, G. (2015). Het onderwijsachterstandenbeleid onderzocht. Werkt het zoals bedoeld? Nijmegen: ITS.
Geert Driessen (2010) Integratie, generatie en prestatieDriessen Research
Driessen, G. (2010). Integratie, generatie en prestatie. Samenhangen tussen de mate van integratie van allochtone ouders en de herkomstgeneratie en taal- en rekenvaardigheid van hun kinderen. Paper OnderwijsResearchDagen ORD 2010, Enschede, 23-25 juni 2010.
Geert Driessen (1994) Moroccan children acquiring Arabic in the NetherlandsDriessen Research
Driessen, G. (1994). Moroccan children acquiring Arabic in the Netherlands. In G. Driessen & P. Jungbluth (eds.), Educational opportunities. Tackling ethnic, class and gender inequality through research (pp. 71-88). Münster/New York: Waxmann.
<isbn>
Geert Driessen (2011) Staan jongens op achterstand? Seksespecifieke schoolloo...Driessen Research
Driessen, G. (2011). Staan jongens op achterstand? Seksespecifieke schoolloopbanen, mogelijke verklaringen en maatregelen. Gastcollege Educatief Meesterschap Amsterdam, 11 maart 2011.
Greetje van der Werf & Geert Driessen (1993) Het functioneren van het voortge...Driessen Research
Werf, G. van der, & Driessen, G. (1993). Het functioneren van het voortgezet onderwijs. Kenmerken van scholen en docenten in het eerste leerjaar. Groningen/Nijmegen: RION/ITS. <isbn>
Geert Driessen (2007) Peer group effecten op onderwijsprestatiesDriessen Research
Driessen, G. (2007). ‘Peer group’ effecten op onderwijsprestaties. Invited presentatie Kenniskamer OCW, ‘Onderwijs en de stijgingskansen van leerlingen op achterstand’, Ministerie VWS, Den Haag, 10 december 2007.
Geert Driessen & Frederik Smit (2008) Does ethnic minority parents' integrati...Driessen Research
Driessen, G., & Smit, F. (2008). Does ethnic minority parents’ integration in society affect their children’s school performance? Paper Annual Meeting AERA, New York, NY, USA, March 24-28, 2008.
Orhan Agirdag, Geert Driessen & Michael Merry (2015) Is there a catholic scho...Driessen Research
Agirdag, O., Driessen, G., & Merry, M. (2015). Is there a catholic school effect for Muslim pupils? Paper 12th Conference of the European Sociological Association 2015, Prague, Czech Republic, August 25–28, 2015.
Geert Driessen (2008) Houdoe? Afscheid van streektalen en dialecten? Driessen Research
Driessen, G. (2008). Houdoe? Afscheid van streektalen en dialecten? Invited paper Derde Internationale Streektaalconferentie, Rilland-Bath, 6 juni 2008.
Frederik Smit, Geert Driessen & Peter Sleegers (2006) INET Six archetypes of ...Driessen Research
Smit, F., Driessen, G., & Sleegers, P. de (2006). Six archetypes of parents and teacher strategies aiming at creating effective partnerships. Paper 13th INET International Roundtable of Scholars on School, Family, and Community Partnerships, San Francisco, CA, USA, April 7, 2006.
Gebruikers aan het woord, effectief doorontwikkelen - Jeffrey Braak & Larissa...SURF Events
Na een succesvolle implementatie staat de doorontwikkeling van de digitale leeromgeving voor de deur. Bij de Universiteit van Amsterdam streven wij ernaar om de belangen, behoeftes en het gebruik van onze digitale leeromgeving gebruikers voorop te zetten. Maar hoe gebruiken zij de digitale leeromgeving nou eigenlijk, waar zijn ze echt mee geholpen en wat mag van hen nu echt de prullenbak in? Wij zijn aan de slag gegaan om gezamenlijk met alle faculteiten processen te ontwikkelen om te weten te komen waar onze gebruikers echt blij van worden. In deze korte talk delen wij onze strategie hoe wij doorlopend en tijdig inzicht vergaren over de DLO en hiermee geïnformeerde data-driven doorontwikkelingen neerzetten.
Naar digitale (open) leermaterialen: 2019 and beyond - Robert Schuwer (Fontys...SURF Events
Op 1 januari 2023 moeten docenten en studenten in het Nederlandse hoger onderwijs een voor hen optimale mix van (digitale) leermaterialen kunnen samenstellen en gebruiken. Dit is het doel van de zone Naar digitale (open) leermaterialen van het Versnellingsplan Onderwijsinnovatie met ICT. Om dat te kunnen waarmaken onderzoeken we hoe docenten en studenten nu komen tot hun optimale mix van leermaterialen. We delen de eerste resultaten van ons onderzoek. Vertaal met ons deze resultaten naar concrete stappen die we in de toekomst kunnen zetten om ons doel te behalen.
Het Studiecentrum voor Bedrijf en Overheid biedt sinds dit jaar een opleiding Blended Learning Design aan. Ik ben één van de docenten. Vanmiddag heb ik het middaggedeelte van dag drie verzorgd.
HSN28 Brugge 2014 Nederlands en Onlinegeletterdheid Jeroen Clemens
Presentatie op HSN-conferentie 15 november 2014. Stroom Onderwijsinnovatie.
Nederlands en onlinegeletterdheid. Stand van zaken, wat kunnen en willen wij doen. Oproep samen ontwerpen.
ICT voor actief en samenwerkend leren Leon van Gelder publiekWilfredRubens.com
Ik heb op 17 november 2015 een workshop voor docenten verzorgd bij de Leon van Gelderschool in Groningen. Daarbij hebben we gekeken naar de wijze waarop ICT gebruikt kan worden voor actief en samenwerkend leren.
Vanavond heb ik bij de Algemene Pensioen Groep een 'bijtanksessie' verzorgd over 'web 2.0'. Ik ben eerst ingegaan op wat web 2.0 is. Vervolgens heb ik een aantal voorbeelden laten zien van social software en heb ik web 2.0 gepositioneerd als een sociaal fenomeen. Vandaar uit hebben we een link gelegd met veranderende opvattingen over leren, en aangegeven hoe social software een rol kan spelen bij kenniscreatie en kennis delen. In het laatste deel van de sessie hebben wij stil gestaan bij de de vraag in hoeverre web 2.0 past bij de eigen organisatie.
Similar to Geert Driessen & Hans van Gennip (2009) Tagging in het onderwijs (20)
Geert Driessen (2024) OOP De generaliseerbaarheid van een VVE-modelprogramma....Driessen Research
SAMENVATTING
Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) richt zich op het voorkomen van achterstanden die het gevolg zijn van sociaal-etnische gezinsomstandigheden. De claim is dat het daarin effectief kan zijn, mits het van hoge kwaliteit is. Ondanks de input van vele miljarden zijn de achterstanden de afgelopen decennia echter alleen maar gegroeid. De vraag die hier gesteld wordt is daarom of die claim wel terecht is. Daartoe wordt de externe validiteit van het meest geciteerde voorschoolse programma, het Perry Preschool Project, onder de loep genomen. Kunnen de resultaten daarvan echt in die mate worden gegeneraliseerd als wordt geclaimd?
Kernwoorden: Voor- en Vroegschoolse Educatie; VVE; onderwijsachterstanden; Perry Preschool; James Heckman; generalisatie; externe validiteit
SUMMARY
Preschool Education programs aim at preventing educational delays resulting from socioethnic disadvantage in the home environment of young children. Proponents claim that such programs can be effective, provided they are of high quality. Despite the investment of huge budgets, the educational gap between socioeconomically deprived families and their wealthier counterparts still is widening. The question therefore is whether the programs’ claim is justified. This article focuses on the external validity of the most cited preschool program, the High/Scope Perry Preschool Project. Is it really possible to generalize its findings to other programs, settings and conditions, and target groups, as is being claimed?
Keywords: Pre- and Early School Education; educational disadvantage; Perry Preschool; High/Scope; James Heckman; generalization; external validity
Pre-print van: Driessen, G. (2024). De generaliseerbaarheid van een VVE-modelprogramma. Heckmans dubieuze claims. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 63(1), 18-29. ISSN 2211-6273
https://orthopedagogiek.eu/
Geert Driessen (2024) Demasqué VVE-modelprogramma's.pdfDriessen Research
Het effect van vve blijft in Nederland moeilijk aantoonbaar. Vve-beleid wordt daarom vaak gestoeld op bewijs uit Amerikaans onderzoek. Geert Driessen fileert de belangrijkste – Perry Preschool en Abecedarian. Er blijft weinig van het bewijs over.
Geert Driessen (2024) Encyclopedia Abecedarian an impossible model preschool ...Driessen Research
The primary goal of pre- and early-school programs is to prevent young children from socioeconomically disadvantage backgrounds to start school already with educational delays. The programs offer compensatory stimulation activities which are supposed to be not available in the home situation; the focus is on language development. Proponents claim that such programs can be effective, provided they are of high quality. The belief in their success is very much based on the outcomes of a few so-called model programs from the 1960s and 1970s. One of these programs is the Carolina Abecedarian Project, a small single-site project started in 1972. Four cohorts of in total 111 children and their poor, Black parents participated in this experiment with a random allocated treatment and a control group. The children were followed from 6 weeks after birth to 6 years of age, that is, when they entered school. They were regularly tested and observed, and then after the program had ended again until they were 40 years of age. The focus here is on the internal and external validity of the Abecedarian Project. Are the effects as reported by the program’s staff reliable and valid? Is it possible to generalize the findings of this model program to other times, settings, conditions, and target groups?
Driessen, G. (2024). Abecedarian: An impossible model preschool program. Encyclopedia, 11 January 2024.
ISSN 2309-3366
Retrieved from https://encyclopedia.pub/entry/121338
Geert Driessen (2023) Encyclopedia The Perry HighScope Preschool Program A Cr...Driessen Research
Early Childhood Education programs aim at preventing educational delays associated with socio-ethnic disadvantage in the home environment of young children. Advocates claim that such programs can be effective, provided they are of high quality. Despite the investment of enormous budgets, the educational gap between socio-economically deprived families and their wealthier counterparts is still widening. The question therefore is justifiied whether these claims are justified. This article focuses on the internal and external validity of the most cited preschool program, the High/Scope Perry PreschoolProject, which was carried out between 1962 and 1967 in one school in Ypsilant, MI. Are the program's effects as reported by, e.g. Lawrence Schweinhart and James Heckman, reliable and valid? And is it really possible to generalize the findings of this so-called model program to other programs, target groups, settings and conditions, as is being claimed?
Geert Driessen (2023) The Perry High/Scope Preschool program. A critique
Retrieved from https://encyclopedia.pub/entry/history/show/109024
Kees de Bot, Geert Driessen & Paul Jungbluth (1988) MLEML An exploration of t...Driessen Research
Bot, K. de, Driessen, G., & Jungbluth, P. (1988). An exploration of the effects of the teaching of immigrant language and culture. Paper International Conference on Maintenance and Loss of Ethnic Minority Languages, Noordwijkerhout, the Netherlands, August 28-30, 1988.
Geert Driessen (1992) MLEML Developments in first and second language acquisi...Driessen Research
Driessen, G. (1992). Developments in first and second language acquisition of Turkish and Moroccan children in the Netherlands. Paper Second International Conference on Maintenance and Loss of Ethnic Minority Languages, Noordwijkerhout, the Netherlands, September 1-4, 1992.
Geert Driessen, Lia Mulder & Paul Jungbluth (1994) ILAPSI Ethnicity and socia...Driessen Research
Driessen, G., Mulder, L., & Jungbluth, P. (1994). Ethnicity and social class as rivaling determinants of educational opportunities. A closer look at family characteristics and parental behaviour. Paper International Conference on Immigration, language acquisition and patterns of social integration, Jerusalem, Israel, June 29-30, 1994.
Geert Driessen & Pim Valkenberg (2000) AERA Islamic schools in the western wo...Driessen Research
Driessen, G., & Valkenberg, P. (2000). Islamic schools: the case of the Netherlands. Paper AERA Annual Meeting, New Orleans, LA, USA, April 24-28, 2000.
Geert Driessen (2000) AEGEE Islamic schools in the western world Paper.pdfDriessen Research
Driessen, G. (2000). Islamic schools in the Western World: The case of the Netherlands. Invited paper AEGEE Conference on Intercultural Education, Nijmegen, the Netherlands, April 14-16, 2000.
Geert Driessen & Frederik Smit (2005) ERNAPE Integration participation and ed...Driessen Research
Driessen, G., & Smit, F. (2005). Integration, participation and education: effects of minority parents’ societal participation on their children’s cognitive and non-cognitive competencies. Paper 5th International Conference of the European Research Network About Parents in Education (ERNAPE), ‘Family-School-Community Partnerships: Interrelation between Family and Education Merging into Social Development’. Oviedo, Spain, September 14-16, 2005.
Frederik Smit & Geert Driessen (2005) CARE Parent and community involvement i...Driessen Research
Smit, F., & Driessen, G. (2005). Parent and community involvement in education from an international comparative perspective. Challenges for changing societies. Invited paper international conference Children At-Risk in Education, (CARE), ‘Children at Risk. Advancing their Educational Frontiers’. Kuala Lumpur, Malaysia, December 2-4, 2005.
Geert Driessen (2006) ERCOMER Integration participation and education Pres.pptDriessen Research
Driessen, G. (2006). Integration, participation and education: Effects of minority parents’ societal participation on their children’s cognitive and non-cognitive competencies. Invited paper ERCOMER seminars, European Research Centre on Migration and Ethnic Relations, Utrecht, the Netherlands, November 6, 2006.
Michael Merry & Geert Driessen (2010) WCCES Integration by other means Hindu ...Driessen Research
Merry, M., & Driessen, G. (2010). Integration by other means: Hindu schooling in the Netherlands. Paper XIV World Congress of Comparative Education Societies, ‘Bordering, re-bordering and new possibilities in education and society’, Istanbul, Turkey, June 14-18, 2010.
Geert Driessen & Michael Merry (2013) AERA Tackling socioeconomic and ethnic ...Driessen Research
Driessen, G., & Merry, M. (2013). Tackling socioeconomic and ethnic educational disadvantage to prevent lifelong poverty. Paper Annual Meeting AERA 2013, San Francisco, CA, USA, April 27 – May 1, 2013.
Frederik Smit & Geert Driessen (2013) ERNAPE Dealing with street culture in s...Driessen Research
Smit, F., & Driessen, G. (2013). Dealing with street culture in schools: Are families, schools and communities able to work together to improve the quality of the daily interactions and communication? Paper 9th International Conference of the European Research Network About Parents in Education (ERNAPE), ‘Learn from the past, review the present, prepare for a future with equity’. Lisbon, Portugal, September 4-6, 2013. In Nieuwsbrief Ouders, scholen en buurt, juli 2013. Retrieved from http://itsexpertisecentrum.wordpress.com/2013/07/02/dealing-with-street-culture-in-schools-are-families-schools-and-communities-able-to-work-together-to-improve-the-quality-of-the-daily-interactions-and-communication/
Frederik Smit & Geert Driessen (2013) ERNAPE Critical lessons from practices ...Driessen Research
Smit, F., & Driessen, G. (2013). Critical lessons from practices for improving the quality of communication between parents and schools. Paper 9th International Conference of the European Research Network About Parents in Education (ERNAPE), ‘Learn from the past, review the present, prepare for a future with equity’. Lisbon, Portugal, September 4-6, 2013. In Nieuwsbrief Ouders, scholen en buurt, juli 2013. Retrieved from http://itsexpertisecentrum.wordpress.com/2013/07/02/critical-lessons-from-practices-for-improving-the-quality-of-communication-between-parents-and-schools/
Geert Driessen & Michael Merry (2015) RA The gross and net effects Pres.pdfDriessen Research
Driessen, G., & Merry, M. (2015). The gross and net effects of the schools’ denomination on student performance. Paper Annual Meeting AERA 2015, Chicago, Ill., USA, April 16 – 20, 2015.
DOI 10.13140/RG.2.2.30454.40006
Orhan Agirdag, Geert Driessen & Michael Merry (2015) ESA Is there a Catholic ...Driessen Research
Agirdag, O., Driessen, G., & Merry, M. (2015). Is there a catholic school effect for Muslim pupils? Paper 12th Conference of the European Sociological Association 2015, Prague, Czech Republic, August 25–28, 2015.
DOI 10.13140/RG.2.2.14725.76004/1
Geert Driessen & Hans van Gennip (2009) Tagging in het onderwijs
1. ‘Tagging’ in het onderwijs
Leraren en leerlingen helpen zoeken op het web
Onderzoek in opdracht van Kennisnet SURFNet
Geert Driessen & Hans van Gennip
ITS - Radboud Universiteit Nijmegen
www.its-nijmegen.nl
2. Achtergronden
• Digitalisering onderwijs
• Explosieve groei gebruik inter- en intranet in het
onderwijs
• Van weten naar weten te vinden
• ‘Information overflow’ op het web
• Zoekmachines & applicaties
• Zoektermen of ‘tags’
• Maar: met tags zoeken vereist tags plaatsen
• En dat gebeurt nog nauwelijks
3. Vraagstelling onderzoek
Hoe maak je het gebruikers zo gemakkelijk, aantrekkelijk en
simpel mogelijk om tags te plaatsen?
Doelgroepen onderzoek
• Leraren en leerlingen/studenten
• Basisonderwijs, voortgezet onderwijs en roc’s
Onderzoeksopzet
• Literatuur/webstudie (zie rapport)
• Ontwikkeling gespreksleidraden (PPT + vbn. sites)
• Gesprekken met leraren en leerlingen (15 sessies, 53 pp.)
• Analyse en rapportage
4. Analysemodel
Mogelijk relevante factoren waarmee leraren en leerlingen te
verleiden zijn om tags te gebruiken (naar Collis & Moonen)
4 E-model Aspecten Vbn. mogelijk te beïnvloeden factoren
Omgeving
(Environment)
ICT-omgeving Gebruikte applicatie voor tagging.
Schoolomgeving Onderwijskundige kenmerken en visie
school.
Effectiviteit
(Effectiveness)
Bij zoeken content
Bij plaatsen tags
Gaat het zoeken snel?
Weegt inspanning op tegen baten?
Gebruiksgemak
(Ease of use)
Bij zoeken content Procedures bij het zoeken?
Bij plaatsen tags Te gebruiken varianten van tags.
Betrokkenheid
(Engagement)
Houding ten opzichte van ICT.
5. Taggen
Traditioneel
• Metadata in HTML-code op webpagina, door bv. bibliothecarissen
volgens vast protocol
• Voordeel: standaardisering
• Nadeel: beperkt aantal descriptoren; vaak geen inhoudelijke experts
Nu
• Informele bottom-up benadering; door gebruikers zelf
• Voordeel: vrijheid; actueel; gebruikers zelf inhoudelijke experts, betere
descriptoren; gratis
• Nadeel: gebrek aan uniformiteit
Compromissen
• ‘Folksonomy’: restricties, samenhang en structuur taggen binnen
communities
• ‘Collabulary’: samenwerking classificatie-experts met inhoudelijk
deskundige gebruikers
6. Effectiever en efficiënter zoeken op het web
Twee strategieën:
• verbetering systeem/de tool, waardoor beter(e) tags
kunnen worden toegevoegd
• scholing gebruikers werken met tags (‘tag literacy’)
Maar, afhankelijk van zoekstrategie:
• exploratief surfen
• gericht zoeken
7. Internetgebruik in de praktijk
Niveauverschillen (bao, vo, roc): individueel/groepsgewijs, ELO,
eenweg/interactief
Zoeken
Leraren en leerlingen: specifieke educatieve sites; wikipedia, google; social sites
Gebruik tags: gericht zoeken: 1-2 tags in text field; surfen: vooral doorklikken
Plaatsen
Leraren vo: aanvullend en ondersteunend materiaal (Kennisnet, ELO); binnen
ELO sterk individueel
Leraren roc: veel meer, ELO
Leerlingen vo: ELO, social sites
Leerlingen roc: veel meer, ELO, social sites
Gebruik tags: weinig, ook weinig bewustzijn nut, bij sommige social sites verplicht
Maar: vrijheid boven alles (=wezen internet)
8. Te beïnvloeden factoren: schoolomgeving
School-
context
Mate van integratie
ICT-gebruik in school
Meer ICT in onderwijsleerproces en meer
digitale content → grotere tag-bereidheid
Gebruik ELO
en internet op
school
Eigen gebruik en
vaardigheid
ELO stimuleert plaatsen content; ervaren
noodzaak tot taggen groeit
9. Te beïnvloeden factoren: systeem / ICT-omgeving
Verplichting
plaatsen tags
Systeem dwingt tot
plaatsen tags
•wordt niet altijd gewaardeerd;
•afhankelijk van doel website
Ondersteunings-
mogelijkheden
Géén directe
ondersteuning
•vrijheid en flexibiliteit staan voorop
Inhoudelijke
suggesties tags
•handig, mits inhoudelijk adequaat
Suggesties
afhankelijk van
community
•duidelijk ervaren meerwaarde
Representatie-
mogelijkheden
Intypen •sterke voorkeur, één of meer tags
Aanvinken •handig, mits inhoudelijk to the point
Aanklikken •handig, mits inhoudelijk to the point
Uitklapscherm •vaak te globaal en omslachtig; alleen bij
specifieke inhoudelijke toepassingen
Tag cloud •niet overzichtelijk; veel leeswerk; weinig
inhoudelijk specifiek
AquaBrowser •qua idee en vormgeving aardig; veel termen niet
semantisch van toepassing
Hulpmiddelen Spellingcorrector •alleen suggesties, niet dwingend; handig i.v.m.
zwakke taalbeheersing en dyslexie
10. Te beïnvloeden factoren: work flow
Zoeken
content
Exploreren
Gericht zoeken
• één zoekterm via zoekmachine surfgedrag,
doorklikken
• met enkele eigen, specifieke tags via
zoekmachine
Plaatsen
content
Zelfgemaakte content • meestal plaatsen in de ELO
• soms gebruik tags
• mappen corresponderend met gebruikte
methode
• soms behoefte om materiaal niet te delen met
anderen
Op internet gevonden
materiaal
• tags soms handig
• structuur vakgebied vormt hulpmiddel
Eigen materiaal (bv.
foto, video) op social
site (bv. Hyves,
YouTube)
• voor eigen bekenden: weinig behoefte aan
tagging
• openbare site: tagging nodig om gevonden te
worden (vaak verplicht)
11. Te beïnvloeden factoren: betrokkenheid gebruikers
Regels
afspreken
Spelling •alleen suggesties
Enkelvoud / meervoud •liever vrije keuze
Taalkeuze •bij jongere leerlingen: NL
Scholing /
training
Aandacht in lessen •behoefte aan expliciete scholing varieert
•taggen als onderdeel internetgebruik
•vanaf basisschool
•demo-video op Kennisnet
Zelfinstructie in systeem •handig
Kosten /
baten
Bekendheid en motivatie •als uitleg functie tagging → grotere
bereidheid plaatsen