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Fga genova281013
Il documento analizza il confronto tra domanda e offerta di laureati in Italia, evidenziando la necessità di un'offerta formativa flessibile orientata alle competenze per migliorare l'occupabilità. Nonostante la riforma 3+2 abbia aumentato il numero di laureati, le opportunità occupazionali per i giovani laureati sono scese al livello di quelle dei diplomati, mentre il vantaggio salariale per i laureati sta diminuendo. Inoltre, le aziende italiane richiedono competenze specifiche e trasversali, ma segnalano lacune nella formazione universitaria rispetto alle loro aspettative.
Fga genova281013
- 1. Il confronto domanda/offerta di laureatiin Italia Andrea Gavosto Fondazione Giovanni Agnelli andrea.gavosto@fga.it Una offerta formativa flessibile, orientata alle competenze, atta a migliorare l’occupabilità Seminario Nazionale, presso l’Università di Genova Genova, 28 ottobre 2013
- 2. 60% La riforma del3+2: l’effetto è svanito? 56,5% 55% 50% 45% 44,9% 43% 40% rapporto fra immatricolati e diciannovenni A.A. 1999/2000 35% 2012/13 2011/12 2010/11 2009/10 2008/09 2007/08 2006/07 2005/06 2004/05 2003/04 2002/03 2001/02 2000/01 1999/00 1998/99 1997/98 1996/97 1995/96 1994/95 1993/94 1992/93 1991/92 30% Dopo un forte aumento iniziale , le immatricolazioni stanno calando in relazione alla popolazione diciannovenne (dunque al netto della demografia)
- 3. Possibile causa: ladisillusione sulla laurea triennale laureati triennali: maggiore occupazione ma più precaria rispetto ai vecchi laureati e con un minor vantaggio salariale rispetto ai diplomati rapporto tra il reddito di laureati e diplomati 1,23 Tutti 1,21 1,19 1,17 1,15 1,13 1,11 Sotto i 35 anni 1,09 1,07 1,05 1993 1995 1998 2000 2002 2004 2006 2008 Fonte: Elaborazioni di F.Schivardi e R.Torrini 2010 su dati dell’indagine Banca d’Italia SHIW
- 4. anche se l’istruzioneterziaria si conferma ovunque un ottimo investimento 18% Tasso interno di rendimento della laurea tendendo conto di costi diretti, costo opportunità, premio salariale lordo rispetto al diploma, maggiori imposte e contributi, minore esposizione al rischio di disoccupazione 16% 14% 12% 11,7% 11,9% 12,3% 10,4% 10,1% 10,2% 10% 8% 16,0% 6,7% 7,4% 7,5% 7,6% 7,9% 8,1% 8,2% 8,5% 9,2% 6% 4% 2% 0% Tasso di rendimento della laurea Fonte : EAG, 2013
- 5. Le aziende italianeimpiegano pochi laureati Fonte: Employers’ perception of graduate employablity
- 6. E li preferisconomagistrali Media europea: 55% preferiscono i bachelor’s degrees, 35% i master’s degrees In Italia la proporzione si ribalta: 38% bachelors e 50% masters Fonte: Employers’ perception of graduate employablity 6
- 7. I laureati hannomaggiori probabilità di occupazione rispetto al resto della popolazione 100 Primarie Medie Diploma Laurea 90 84 79 80 73 72 70 58 60 55 50 40 40 29 30 20 10 n France Germany Italy United Kingdom United States EU21 average Tassi di occupazione della popolazione 2564enne, per livello di istruzione, 2011
- 8. Negli ultimi anniqualcosa è cambiato: il tasso di occupazione dei laureati giovani è calato, a differenza di Germania e Francia 95 2000 89 90 85 2006 85 86 87 2011 91 89 89 87 86 87 86 86 84 82 83 80 75 73 71 70 68 65 60 55 50 France Fonte: Education at a Glance2013 Germany Italy United Kingdom United States EU21 average Evoluzione recente dei tassi di occupazione per laureati da 25 a 34 anni di età
- 9. Fra i giovanila differenza fra laureati e diplomati si è annullata 95 laureati 35-44 anni 91 90 87 85 per classi di età (25-34enni e 35-45enni) diplomati 35-44 anni 82 80 75 70 78 73 diplomati 25-34 anni 71 67 laureati 25-34 anni 65 2004 Fonte : Rilevazione FDL Istat 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Evoluzione recente dei tassi di occupazione per i diplomati e i laureati, 2012
- 10. Negli ultimi anniqualcosa è cambiato: il vantaggio salariale della laurea rimane elevato, ma lo è molto meno per i giovani 25-34 55-64 190 +85 +83 +79 180 +74 +68 170 +65 160 +56 150 +45 +39 140 +40 +34 130 +22 120 110 100 Italy France Fonte: Elaborazioni da Education at a Glance2013 Germany EU21 average United Kingdom United States Adulti con redditi da lavoro – premio salariale per l’istruzione terziaria, in % del reddito dei diplomati, per gruppo di età
- 11. dove è finitoil capitale umano prodotto in questi anni? La riforma universitaria del 3+2 ha accresciuto l’offerta di laureati. Il sistema economico li ha assorbiti,ma oggi le chances di occupazione dei giovani laureati sono pari a quelle dei diplomati. Inoltre il premio salariale rimane elevato nel confronto europeo ma si sta riducendo per i giovani Dove è finito l’investimento in capitale umano dei giovani laureati ? possibili spiegazioni: ai laureati stessi la dinamica salariale dei laureati potrebbe essere migliore di quella rispetto ai diplomati e quindi i frutti dell’investimento si vedranno negli anni successivi alle imprese il maggiore capitale umano ha portato a un aumento della produttività. Vi sono però pochi indizi sia successo. nel nulla le competenze dei laureati non sono quelle richieste dal mercato, che non riconosce loro alcun premio
- 12. le competenze chele imprese si attendono dai laureati
- 13. due fonti Indagine FondazioneAgnelli/AIDP Indagine Excelsior 2011 FGA-AIDP Excelsior Dimensione imprese Solo medio-grandi Tutte Campione Non rappresentativo Rappresentativo Focus Giudizio sull’Università Previsioni di assunzione Competenze prese in esame 1) Lacune riscontrate nella formazione universitaria 2) Caratteristiche del candidato ideale al colloquio di assunzione Competenze ritenute importanti per lo svolgimento delle professioni richieste
- 14. l’importanza della laurea diventasempre più necessaria ma non è sufficiente Fonte: indagine FGA/AIDP
- 15. 0 Self controlresistenza allo stress Competenze tecnicoscientifiche Capacitàdi presentazionecomunicazione Capacità di decisione e spirito d'iniziativa Capacità di analisi Capacità di lavorare in gruppo Orientamento al risultato Capacità di problem solving che università vorrebbero i capi del personale? gli aspetti più carenti dell’offerta formativa 140 120 100 80 60 40 20 numero risposte fornite per ciascun aspetto (fino a 3 risposte possibili) Fonte: indagine FGA/AIDP
- 16. Il candidato ideale Irisultati Fonte: indagine FGA/AIDP
- 17. Indagine Excelsior: lecompetenze richieste dalle aziende Ritenute dalle aziende “molto importanti” per i laureati da assumere Dati riferiti a 74.140 assunzioni di laureati previste Fonte: indagine Excelsior
- 18. Fonte: indagine Excelsior confrontofra aree disciplinari area scientifica/area umanistica
- 19. Fonte: indagine Excelsior confrontofra aree disciplinari area economica/area medica
- 20. Fonte: indagine Excelsior confrontofra aree disciplinari area giuridica/area architettura
- 21. Progetto “Competenze Trasversali”, incollaborazione con l’Università di Genova convergenza sulla centralità del tema delle competenze trasversali per i laureati OBIETTIVI DEL PROGETTO * Giungere a definizioni condivise delle CT dei laureati * Sondare le CT (importanza e possesso) da tre diverse angolazioni: le imprese che ricercano laureati, i responsabili dell’offerta formativa e gli stessi neolaureati * Fornire indicazioni alle Università affinché possano introdurre o potenziare attività che contribuiscono alla formazione delle CT
- 22. Approfondimento condotto daUniversità di Genova e Fondazione Agnelli La sette CT sottoposte a validazione 1. Capacità di risolvere problemi mettendo in campo le conoscenze acquisite, ossia applicare in una situazione reale quanto appreso, individuando gli ambiti di conoscenze che meglio consentono di affrontarla, impostando le strategie per gestirla e giustificando il loro uso Aziende Valutazione importanza 2. Analizzare e sintetizzare informazioni, ossia acquisire, organizzare e riformulare dati e conoscenze provenienti da diverse fonti 3. Formulare giudizi in autonomia, ossia interpretare le informazioni con senso critico, collocarle nel loro contesto professionale, sociale ed etico, e prendere decisioni conseguenti Verifica formulazione 4. Comunicare efficacemente, ossia trasmettere informazioni e idee in forma sia orale sia scritta in modo chiaro e formalmente corretto, esprimendole in termini adeguati rispetto agli interlocutori (specialisti o non specialisti) 5. Apprendere in maniera continuativa, ossia sapere riconoscere le proprie lacune e identificare strategie efficaci volte all’acquisizione di nuove conoscenze e competenze Esempi concreti Società di consulenza 6. Lavorare in gruppo, ossia coordinarsi con altre persone, eventualmente caratterizzate da diverse culture e specializzazioni professionali, integrandone le competenze e gestendo i possibili conflitti 7. Essere intraprendenti, ossia saper sviluppare idee innovative, progettarne e organizzarne la realizzazione, gestire le necessarie risorse ed essere disposto a correre rischi per riuscirci Alitalia Bosch Edison Epta Esaote Ferrero FIAT Il Sole 24 ore Maersk Miroglio group Pininfarina Pirelli Prysmian Group Telecom Terna Integrazioni, suggerimenti Boston Consulting Praxi Formazione della PA Formez Scuola Nazionale dell’Amministrazione
- 23. Approfondimento condotto daUniversità di Genova e Fondazione Agnelli: primi riscontri Valutazione importanza I responsabili HR confermano la centralità del tema per le politiche del personale Le 7 definizioni di CT risultano sostanzialmente condivise, anche se non sono mancati suggerimenti per integrazioni Esempi concreti Verifica formulazione Nei nuovi laureati si lamenta la scarsa capacità di comunicare, imputata a limiti nella padronanza della lingua italiana orale e scritta Forte apprezzamento nei CV delle esperienze sportive (di squadra), associative (es. scoutismo) e di volontariato, considerate rivelatrici della capacità di lavorare in gruppo Disponibilità degli intervistati al dialogo con gli Atenei per la ricerca di modalità condivise di rafforzamento delle CT Integrazioni e suggerimenti
- 24. Il confronto domanda/offerta in Italia AndreaGavosto Fondazione Giovanni Agnelli andrea.gavosto@fga.it Una offerta formativa flessibile, orientata alle competenze, atta a migliorare l’occupabilità Seminario Nazionale, presso l’Università di Genova Genova, 28 ottobre 2013