جان بياجيه هو عالم نفس سويسري مشهور بنظريته في النمو المعرفي للأطفال، حيث وضح أن الأطفال يمرون بأربع مراحل رئيسية من التطور المعرفي: المرحلة الحركية-الحسية، المرحلة قبل العمليات، المرحلة العمليات الملموسة، والمرحلة العمليات الشكلية. نظرية بياجيه تركز على التعلم النشط وأهمية التجارب السابقة في بناء المعرفة، حيث يتفاعل المتعلمون مع بيئتهم لاستيعاب المعلومات الجديدة. كما تسلط الضوء على أهمية السياقات الملموسة وتجارب التعلم في تعزيز الفهم والمعرفة.

1. ‫المعرفية‬ ‫البنائية‬

2. ‫بياجيه‬ ‫جان‬

( ‫بياجيه‬ ‫جان‬ ‫السويسري‬ ‫النفس‬ ‫عالم‬
Jean Piaget
( )
1896-1980
‫أبرز‬ ‫من‬ ‫ًا‬
‫د‬‫ح‬+‫ا‬‫و‬ ‫يعد‬ )
‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المفكرين‬

‫لألطفال‬ ‫لمعرفي‬+‫ا‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫بنظريته‬ ‫مشهور‬

،‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫والفهم‬ ‫التفكير‬ ‫تطور‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫أبحاثه‬ ‫كزت‬

:‫وهي‬ ،‫المعرفي‬ ‫للنمو‬ ‫رئيسية‬ ‫مراحل‬ ‫بأربع‬ ‫يمرون‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫توضح‬ ‫مفصلة‬ ‫نظرية‬ ‫بياجيه‬ ‫طور‬
( ‫الحركية‬ ‫الحسية‬ ‫المرحلة‬
Sensorimotor Stage
‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫)و‬
(
Preoperational Stage
(‫الملموسة‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬ ‫)و‬
concrete operational
stage
(‫لشكلي‬+‫ا‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬ ‫و‬
formal operational stage
)

3. ‫المعرفية‬ ‫البنائية‬
‫نشطة‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫وتؤكد‬ ،‫بياجيه‬ ‫جان‬ ‫النفس‬ ‫عالم‬ ‫إلى‬ ‫عزى‬ُ
‫ت‬ ‫تعلم‬ ‫نظرية‬
‫لهذه‬ ‫ا‬ً
‫ق‬‫وف‬ .‫السابقة‬ ‫والخبرات‬ ‫التجارب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وفهمهم‬ ‫معرفتهم‬ ‫المتعلمون‬ ‫فيها‬ ‫يبني‬
‫وفهم‬ ‫بتكوين‬ ‫المتعلمون‬ ‫يقوم‬ ‫بل‬ ،‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ببساطة‬ ‫المعرفة‬ ‫نقل‬ُ
‫ي‬ ‫ال‬ ،‫النظرية‬
‫بيئتهم‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬.

4. ‫الرئيسية‬ ‫المفاهيم‬

1
‫السابقة‬ ‫التجارب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وفهمهم‬ ‫معرفتهم‬ ‫يبنون‬ ‫المتعلمين‬ ‫أن‬ ‫فكرة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ :‫المعرفي‬ ‫البناء‬ .
.‫لمتعلم‬+‫ا‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بفعالية‬ ‫بنى‬ُ
‫ت‬ ‫بل‬ ،‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫منقولة‬ ‫ليست‬ ‫المعرفة‬ .‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬

2
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫تعلم‬+‫ل‬‫ا‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ا‬ً
‫ك‬‫ومشار‬ ‫ا‬ ً
‫نشط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ :‫النشط‬ ‫التعلم‬ .
‫للمعلومات‬ ‫ا‬ً
‫ي‬‫سلب‬ ‫ا‬ً
‫ي‬‫متلق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ً
‫ال‬‫بد‬ ،‫والتجريب‬ ‫والتساؤل‬ ‫االستكشاف‬

3
( ‫المعرفي‬ ‫التكيف‬ .
Assimilation & Accommodation
‫جان‬ +‫ل‬‫أعما‬ ‫من‬ ‫المفهومان‬ ‫هذان‬:)
( ‫االستيعاب‬:‫بياجيه‬
Assimilation
.‫بالفعل‬ ‫الموجودة‬ ‫المعرفة‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫دمج‬ :)
( ‫المواءمة‬
Accommodation
‫التجارب‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬ ‫الستيعاب‬ ‫الحالية‬ ‫المعرفية‬ ‫نى‬ُ
‫ب‬‫ال‬ ‫تعديل‬ :)
.‫الجديدة‬

4
( ‫التوازن‬ .
Equilibration
‫االستيعاب‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ :)
.‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫لتتناسب‬ ‫مفاهيمهم‬ ‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫األفراد‬ ‫حدث‬ُ
‫ي‬ ‫عندما‬ ‫التعلم‬ ‫يحدث‬ .‫والمواءمة‬

5. 
5
‫الواقعية‬ ‫السياقات‬ .‫فيه‬ ‫كتسب‬ُ
‫ت‬ ‫لذي‬+‫ا‬ ‫السياق‬ ‫عن‬ ‫منفصل‬ ‫بشكل‬ ‫فهم‬ُ
‫ت‬ ‫ال‬ ‫المعرفة‬ :‫السياق‬ ‫أهمية‬.
‫والمعنى‬ ‫الفهم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫ا‬ً
‫م‬‫مه‬ ‫ا‬ً
‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫الملموسة‬ ‫والتجارب‬

6
‫بنى‬ُ
‫ت‬ ‫الجديدة‬ ‫لمفاهيم‬+‫ا‬ .‫ا‬ً
‫ق‬‫مسب‬ ‫لمتعلم‬+‫ا‬ ‫يعرفه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬ ‫التعلم‬ :‫لسابقة‬+‫ا‬ ‫الخبرات‬ ‫دور‬ .
‫مفيدة‬ ‫بطرق‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ،‫السابقة‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬
.

6. ‫المعرفية‬ ‫للبنائية‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬

1
‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫نشطين‬ ‫يكونون‬ ‫المتعلمين‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ :‫النشط‬ ‫التعلم‬ .
‫التجارب‬ ‫وإجراء‬ ،‫المفاهيم‬ ‫استكشاف‬ ،‫األسئلة‬

.
2
‫معلوماتهم‬ ‫تنظيم‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعيد‬ .‫لتجاربهم‬ ‫األفراد‬ ‫تفسير‬ ‫كيفية‬ ‫ى‬+‫ل‬‫ع‬ ‫التعلم‬ ‫يعتمد‬ :‫والخبرة‬ ‫التجربة‬ .
‫جديدة‬ ‫تجارب‬ ‫على‬ ً
‫ء‬‫بنا‬ ‫وفهمهم‬

3
‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫ا‬ً
‫ق‬‫مسب‬ ‫يعرفونه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫دمج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األفراد‬ ‫يتعلم‬ :‫المعرفة‬ ‫بناء‬ .
.‫أعمق‬ ‫وفهم‬ ‫استنتاجات‬ ‫تطوير‬

4
‫بالبيئة‬ ‫ة‬+‫ل‬‫متص‬ ‫بل‬ ‫منفصلة‬ ‫ليست‬ ‫فالمعرفة‬ ‫ًا؛‬
‫د‬‫ج‬ ‫ا‬ً
‫م‬‫مه‬ ‫التعلم‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫السياق‬ ‫يعد‬ :‫السياق‬ ‫أهمية‬ .
.‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫يتعلم‬ ‫التي‬

7. ‫المعرفية‬ ‫البنائية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬

‫نقدي‬ ‫بشكل‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يشجع‬ ‫بل‬ ،‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫المعرفة‬ ‫يقدم‬ ‫ال‬ ‫المعلم‬ :‫وداعم‬ ‫يسر‬ُ
‫م‬
.‫بأنفسهم‬ +‫ل‬‫الحلو‬ ‫واكتشاف‬

‫المفاهيم‬ ‫استكشاف‬ ‫للطالب‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫بالتجارب‬ ‫غنية‬ ‫بيئات‬ ‫نشئ‬ُ
‫ي‬ :‫التعليمية‬ ‫للخبرات‬ ‫صمم‬ُ
‫م‬
.‫بعمق‬

.‫لراجعة‬+‫ا‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ومفاهيمهم‬ ‫أفكارهم‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫طالب‬+‫ل‬‫ا‬ ‫يساعد‬ :‫الراجعة‬ ‫للتغذية‬ ‫مقدم‬

8. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫البنائية‬ ‫تطبيقات‬

.‫المشكالت‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫والتحقيق‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يشجع‬ :‫االستقصاء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬

‫خالل‬ ‫من‬ ‫حلول‬ ‫وتطوير‬ ‫واقعية‬ ‫مواقف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ :‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫قائم‬+‫ل‬‫ا‬ ‫التعلم‬
.‫العملي‬ ‫التطبيق‬

.‫األفكار‬ ‫لتبادل‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫التفاعلية‬ ‫لنقاشات‬+‫ا‬ ‫يشجع‬ :‫تفاعلي‬+‫ل‬‫ا‬ ‫التعلم‬

9. ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬
‫إلى‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ،‫لها‬ ‫ا‬ ً
‫أساس‬ ‫بياجيه‬ ‫جان‬ ‫أعمال‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ،‫المعرفية‬ ‫البنائية‬ ‫نظرية‬ ‫في‬
.‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫وتفاعلهم‬ ‫تطورهم‬ ‫مع‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫قدرات‬ ‫تتغير‬ ‫حيث‬ ،‫رئيسية‬ ‫مراحل‬ ‫أربع‬
1
)‫سنتين‬ ‫حتى‬ ‫الوالدة‬ ‫(من‬ ‫الحركية‬-‫الحسية‬ ‫المرحلة‬ .
‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلم‬ .‫العالم‬ ‫الكتشاف‬ ‫الحركية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الحواس‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يعتمد‬ :‫السمات‬
.‫مالحظتها‬ ‫أو‬ ‫باألشياء‬ ‫اإلمساك‬ ‫مثل‬ ،‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫المباشر‬
‫إذا‬ ‫حتى‬ ‫موجودة‬ ‫تظل‬ ‫األشياء‬ ‫أن‬ ‫يدرك‬ ‫حيث‬ ،‫الشيء‬ ‫ديمومة‬ ‫مفهوم‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫يتطور‬ :‫معرفي‬+‫ل‬‫ا‬ ‫التطور‬
.‫يراها‬ ‫لم‬
2
‫إلى‬ ‫سنتين‬ ‫(من‬ ‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ . .
7
)‫سنوات‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ .‫الرمزي‬ ‫التفكير‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ،‫األشياء‬ ‫لتمثيل‬ ‫والرموز‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يبدأ‬ :‫السمات‬
.‫فقط‬ ‫الخاص‬ ‫منظوره‬ ‫من‬ ‫األمور‬ ‫يرى‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫ي‬+‫أ‬ ‫الذات؛‬ ‫حول‬ ‫ومتمركز‬ ‫منطقي‬ ‫غير‬ ‫يكون‬ ‫المرحلة‬
‫تغير‬ ‫رغم‬ ‫الكمية‬ ‫(حفظ‬ ‫الحفظ‬ ‫مفهوم‬ ‫مثل‬ ‫المعقدة‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫فهم‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫يعجز‬ :‫المعرفية‬ ‫التحديات‬
.‫آلخرين‬+‫ا‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ )‫شكلها‬

10. 3
‫(من‬ ‫الملموسة‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬ .
7
‫إلى‬
11
)‫سنة‬
‫مثل‬ ‫مبادئ‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫األطفال‬ ‫يصبح‬ .‫الملموسة‬ ‫باألشياء‬ ‫المرتبط‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫يتطور‬ :‫السمات‬
.‫والتصنيف‬ ‫العكسية‬ ‫والعمليات‬ ‫الحفظ‬
‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫يزال‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ،‫ومباشرة‬ ‫منطقية‬ ‫بطريقة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يتمكن‬ :‫معرفي‬+‫ل‬‫ا‬ ‫التطور‬
.‫النظرية‬ ‫االفتراضات‬ ‫أو‬ ‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬
4
‫(من‬ ‫المجردة‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬ .
11
)‫فوق‬ ‫فما‬ ‫سنة‬
‫وضع‬ ،‫المجردة‬ ‫األفكار‬ ‫في‬ ‫لتفكير‬+‫ا‬ ‫هقون‬+‫ا‬‫المر‬ ‫يستطيع‬ .‫ا‬ً
‫ي‬‫ومنطق‬ ‫ًا‬
‫د‬‫تجري‬ ‫أكثر‬ ‫التفكير‬ ‫يصبح‬ :‫السمات‬
.‫النقدي‬ ‫والتفكير‬ ،‫الفرضيات‬
‫وجهات‬ ‫في‬ ‫والنظر‬ ،‫للمستقبل‬ ‫والتخطيط‬ ،‫المعقدة‬ ‫النظرية‬ ‫المفاهيم‬ ‫معالجة‬ ‫للمراهقين‬ ‫يمكن‬ :‫المتقدم‬ ‫التفكير‬
.‫متعددة‬ ‫نظر‬

11. ‫شكرا‬