Excursion por Bidasoa e Iparralde, propuesta para @ViajaconNosAinhoa Ezeiza
Este documento describe una excursión de 5 días por el País Vasco francés dirigida a un grupo escolar de 20 alumnos de 9 años. El itinerario incluye visitas al Museo de las Mariposas en Irún, montar a caballo, pasar el día en la playa de Hondarribía, navegar por el río Bidasoa, tomar un curso de surf en Hendaya, y finalizar el viaje visitando el Museo del Mar y el Museo del Chocolate en Biarritz.
Libro de creación colectiva inspirada en la mitología vasca, la película O Apóstolo, la Tribu del Cine y las ideas compartidas en el blog de Animas O Apóstolo. Trabajo creado por estudiantes de 1º de Ciencias Humanas (Aulas de la Experiencia UPV/EHU Gipuzkoa) y apoyado por los Blogmaníacos de Jacarilla (Alicante).
El documento habla sobre las experiencias del autor con la escritura a lo largo de su vida. En su infancia, la lectura le permitió explorar su imaginación sin límites. Más tarde, sintió la necesidad de reflejar sus propias fantasías y realizó algunos intentos de escritura. En su juventud, quería expresar sus emociones, inquietudes sociales y aspiraciones. Una noche, mientras contemplaba las estrellas, comenzó a escribir palabras que fluían cada vez con más rapidez, descargando sus pasiones en
Buscar Información en contextos universitariosAinhoa Ezeiza
Este documento ofrece consejos para buscar y gestionar información en contextos universitarios. Recomienda usar buscadores académicos como Google Académico y bases de datos, y aplicar opciones de búsqueda avanzada. También sugiere usar marcadores, gestores bibliográficos como Zotero, y citar y referenciar las fuentes de forma correcta siguiendo normas como APA o MLA.
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (1ª parte)Ainhoa Ezeiza
Este taller propone el diseño de un proyecto interdisciplinar basado en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL) para transformar un centro educativo. El taller consta de tres sesiones en las que los participantes, organizados en equipos docentes, desarrollarán los componentes básicos de un proyecto PBL: pregunta motriz, escenario, y productos finales. Al final del taller, cada equipo presentará un borrador de proyecto PBL que podrá ser enviado a una universidad para obtener asesor
Euskalkien jatorria eta mapak aurkezteko materiala, aurrez aurreko saioan erabilitakoa. Koldo Zuazoren "Euskalkiak. Euskararen dialektoak" liburutik hartutako ideiak. (Elkar, 2008)
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (2ª parte)Ainhoa Ezeiza
Este documento resume la segunda sesión de un taller sobre aprendizaje basado en proyectos (PBL). Se recapitulan los elementos esenciales del PBL como la pregunta motriz y el producto final. Los participantes trabajan en definir los hitos y productos de sus propios proyectos PBL, y comienzan a diseñar posters para presentar el proceso de sus proyectos. El taller concluye con ejemplos de posters de proceso y recomendaciones para su desarrollo.
IKTen Hezkuntza Aukerak / Posibilidades Educativas de las TICAinhoa Ezeiza
Laudioko Kultur Etxean 2011ko azaroaren 16an egindako aurkezpen elebiduna jardunaldi hauen harira:
"Sare sozialen aukerak eta erronkak haurtzaroan eta nerabezaroan"
Presentación bilingüe para las jornadas del día 16 de noviembre en Laudio:
"Oportunidades y retos de las redes sociales en la infancia y la adolescencia"
Laudioko Udala - Pantallas Amigas
Paseo por la Metodologia PBL en CEIP Rosales del Canal de ZaragozaAinhoa Ezeiza
Breve presentación sobre Aprendizaje Basado en Proyectos para una charla informal con las maestras y maestros del CEIP Rosales del Canal, aprovechando la visita a Zaragoza. Dirigida a profesorado de Educación Infantil y Primaria.
El documento discute las diferencias entre el habla y la escritura. Explica que el habla se aprende de forma natural mientras que la escritura requiere aprendizaje formal. También describe las diferencias en términos de coordinación, corrección, ritmo, densidad léxica, uso del espacio y tiempo, y grado de planificación. Además, analiza textos intermedios entre el habla y la escritura como discursos orales, chats y blogs. Concluye que actualmente existe un continuo entre el habla y la escritura.
Bideojokoak hezkuntzan eta hizkuntzaren garapenean Lehen HezkuntzanAinhoa Ezeiza
Haur eta Lehen Hezkuntza Graduko "Hizkuntza eta Teknologia" irakasgairako prestatutako aurkezpena, bideojokoek hezkuntzan eta hizkuntzan egiten duten ekarpen bereziaren inguruan.
Excursion por Bidasoa e Iparralde, propuesta para @ViajaconNosAinhoa Ezeiza
Este documento describe una excursión de 5 días por el País Vasco francés dirigida a un grupo escolar de 20 alumnos de 9 años. El itinerario incluye visitas al Museo de las Mariposas en Irún, montar a caballo, pasar el día en la playa de Hondarribía, navegar por el río Bidasoa, tomar un curso de surf en Hendaya, y finalizar el viaje visitando el Museo del Mar y el Museo del Chocolate en Biarritz.
Libro de creación colectiva inspirada en la mitología vasca, la película O Apóstolo, la Tribu del Cine y las ideas compartidas en el blog de Animas O Apóstolo. Trabajo creado por estudiantes de 1º de Ciencias Humanas (Aulas de la Experiencia UPV/EHU Gipuzkoa) y apoyado por los Blogmaníacos de Jacarilla (Alicante).
El documento habla sobre las experiencias del autor con la escritura a lo largo de su vida. En su infancia, la lectura le permitió explorar su imaginación sin límites. Más tarde, sintió la necesidad de reflejar sus propias fantasías y realizó algunos intentos de escritura. En su juventud, quería expresar sus emociones, inquietudes sociales y aspiraciones. Una noche, mientras contemplaba las estrellas, comenzó a escribir palabras que fluían cada vez con más rapidez, descargando sus pasiones en
Buscar Información en contextos universitariosAinhoa Ezeiza
Este documento ofrece consejos para buscar y gestionar información en contextos universitarios. Recomienda usar buscadores académicos como Google Académico y bases de datos, y aplicar opciones de búsqueda avanzada. También sugiere usar marcadores, gestores bibliográficos como Zotero, y citar y referenciar las fuentes de forma correcta siguiendo normas como APA o MLA.
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (1ª parte)Ainhoa Ezeiza
Este taller propone el diseño de un proyecto interdisciplinar basado en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL) para transformar un centro educativo. El taller consta de tres sesiones en las que los participantes, organizados en equipos docentes, desarrollarán los componentes básicos de un proyecto PBL: pregunta motriz, escenario, y productos finales. Al final del taller, cada equipo presentará un borrador de proyecto PBL que podrá ser enviado a una universidad para obtener asesor
Euskalkien jatorria eta mapak aurkezteko materiala, aurrez aurreko saioan erabilitakoa. Koldo Zuazoren "Euskalkiak. Euskararen dialektoak" liburutik hartutako ideiak. (Elkar, 2008)
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (2ª parte)Ainhoa Ezeiza
Este documento resume la segunda sesión de un taller sobre aprendizaje basado en proyectos (PBL). Se recapitulan los elementos esenciales del PBL como la pregunta motriz y el producto final. Los participantes trabajan en definir los hitos y productos de sus propios proyectos PBL, y comienzan a diseñar posters para presentar el proceso de sus proyectos. El taller concluye con ejemplos de posters de proceso y recomendaciones para su desarrollo.
IKTen Hezkuntza Aukerak / Posibilidades Educativas de las TICAinhoa Ezeiza
Laudioko Kultur Etxean 2011ko azaroaren 16an egindako aurkezpen elebiduna jardunaldi hauen harira:
"Sare sozialen aukerak eta erronkak haurtzaroan eta nerabezaroan"
Presentación bilingüe para las jornadas del día 16 de noviembre en Laudio:
"Oportunidades y retos de las redes sociales en la infancia y la adolescencia"
Laudioko Udala - Pantallas Amigas
Paseo por la Metodologia PBL en CEIP Rosales del Canal de ZaragozaAinhoa Ezeiza
Breve presentación sobre Aprendizaje Basado en Proyectos para una charla informal con las maestras y maestros del CEIP Rosales del Canal, aprovechando la visita a Zaragoza. Dirigida a profesorado de Educación Infantil y Primaria.
El documento discute las diferencias entre el habla y la escritura. Explica que el habla se aprende de forma natural mientras que la escritura requiere aprendizaje formal. También describe las diferencias en términos de coordinación, corrección, ritmo, densidad léxica, uso del espacio y tiempo, y grado de planificación. Además, analiza textos intermedios entre el habla y la escritura como discursos orales, chats y blogs. Concluye que actualmente existe un continuo entre el habla y la escritura.
Bideojokoak hezkuntzan eta hizkuntzaren garapenean Lehen HezkuntzanAinhoa Ezeiza
Haur eta Lehen Hezkuntza Graduko "Hizkuntza eta Teknologia" irakasgairako prestatutako aurkezpena, bideojokoek hezkuntzan eta hizkuntzan egiten duten ekarpen bereziaren inguruan.
Ataza bidezko Ikaskuntza eta Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza Haur eta L...Ainhoa Ezeiza
Erandioko Altzaga Ikastolan egindako bi orduko formazio-saio magistrala (ordubeteko bi saiotan), ataza bidezko metodologia eta proiektuetan oinarritutako ikaskuntza (PBL) metodologien berri emateko.
Bi metodologia hauen gakoak eman nahi izan dira aurkezpen honetan.
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (3ª parte)Ainhoa Ezeiza
Tercera parte del taller de aprendizaje basado en proyectos y metodologías activas desarrollado en el IES J. Segrelles de Albaida los días 4 a 6 de febrero de 2014. Se recomienda revisar antes las presentaciones de las dos anteriores sesiones: http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-1-parte y http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-2-parte
Alfabetización digital con mayores de 55 añosAinhoa Ezeiza
Experiencia presentada en Vitoria/Gasteiz en mayo de 2010, en las Jornadas Bitez Bit: Unitatez Unitate, Jornadas sobre entornos educativos en cooperación.
http://www.hegobitaldea.net/edtc10/
"La princesa guerrera" es un cuento infantil escrito e interpretado por alumnas de 1º de Educación Primaria de la Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia-San Sebastián: Iraia Furundarena, Yaiza Etxarri, Maider Falque, Olatz Gonzalez, Maddalen Irastorza, Uxue Etxeberria, Leire Gutierrez y Mireia Etxeberria.
Un cuento con el que queremos transmitir la igualdad entre chicos y chicas, e incluso hacer saber a los niños que no todos somos iguales, que cada uno es como es y que no debería cambiar por nada ni por nadie.
Es una aportación al proyecto colaborativo en red "Mira dentro de TIC".
Donostiako Irakasleen Unibertsitate Eskolako Lehen Hezkuntza Graduko 1. mailako ikasleok idatzitako eta antzeztutako haurrentzako ipuina da honakoa. Iraia Furundarena, Yaiza Etxarri, Maider Falque, Olatz Gonzalez, Maddalen Irastorza, Uxue Etxeberria, Leire Gutierrez eta Mireia Etxeberria gara autoreak.
Ipuin honen bidez neska eta mutilen arteko desberdintasun eza da transmititu nahi duguna, baita haurrei jakinarazi ez garela denak berdinak, bakoitza den bezalakoa dela eta ez luketela ezerengatik eta inorengatik aldatu behar.
Ingurune birtualen erabilera eta elkarren arteko erregulazioa komunikazio gai...Ainhoa Ezeiza
2015eko azaroaren 10ean egindako Psikodidaktika Jardunaldietarako prestatutako aurkezpena. Bertan modu sintetikoan argitzen da elkarren arteko erregulazioaren garrantzia idatzizko komunikazio akademiko erreferentziala garatzeko unibertsitatean.
Aprendizaje basado en proyectos, más allá de "hacer trabajos"Ainhoa Ezeiza
Conferencia de cierre de #novadors12 http://novadors12.wikispaces.com/ Alcoi, 2-3 de julio de 2012
(*solo las imágenes así citadas en la presentación están bajo licencia CC)
Bilbo postindustrialaren bigarren eraldaketaguest7015e5
Mendebalde elkartearen 2010eko jardunaldietan ('Bilbon mundua ikusi') Pedro eta Aitor Zuberogoitiak Euskaltzaindiaren egoitza nagusian eginiko aurkezpena
Ahozkotasuna dinamizatzen hezkuntza erakundeetanAinhoa Ezeiza
2021eko otsailaren 17an emandako mintegiaren lehen atalari dagokion aurkezpena.
Ahozkotasuna nola kontzeptualizatzen dugun eta, ondorioz, ikastetxeetan nola landu beharko genukeen azaltzen da.
Hezkuntza prozesuen ebaluazioa giza behar eta asebetetzaileen ikuspegitikAinhoa Ezeiza
Hezkuntza prozesuen ebaluazioan, kontua ez litzateke, horrela, izango ikasleoi norbaitek (gobernuak, dekanotzak, sailak…) agindutakoa ahalik eta azkarren eta egokien ikasaraztea (eraginkortasuna), baizik eta zein giza-behar ari garen asetzen klasean egiten/pentsatzen/sentitzen dugunarekin, eta giza-beharrak aberastasunez eta ingurune sozial eta naturalarekin harmonian garatzen eta elkarlotzen joatea.
Orduan, bi galderaren erantzuna pentsa dezakegu:
-Zein giza-behar asetu dira bereziki edo modu aberatsean orain arte? Zeinen hutsunea nabaritzen duzue?
-Zein zentzutan esan daiteke gure irakasgaiari lotutako edukiak eta konpetentziak garatu ditugula orain arte?
Sakontzeko bibliografia:
Encina, J., Ávila, M. A., Castro, J. A., Escudero, E., Ezeiza, A., García, A. K., Lourenço, B., Méndez, D. E., Montaño, R., Pérez, C., Ramírez, M. M., Rodríguez, A. & Zaragoza, J. M. (2018). Participando con y desde la gente. Algo más que una introducción. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (503-522). Volapük.
Ezeiza, A. & Encina, J. (2017). Hezkuntzaren jabe-gabetzea. A. Ezeiza & J. Encina (koord.), Posible denaren segurtasunetik ezinezkoaren itxaropenera (173-186). ISM, UNILCO-espacio nómada eta Ilusionista Sozialen Kolektiboa. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/EMHuh
Ezeiza, A. & Encina, J. (2018). Simulacros: trabajando la esperanza de lo imposible en la Universidad del País Vasco. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (335-358). Volapük.
Neef, M., Elizalde, A., & Hopenhayn, M. (1986). Desarrollo a escala humana. Una opción para el futuro. Centro de Alternativas de Desarrollo-CEPAUR eta Fundación Dag Hammarskjold.
Maslow-ren piramidearen irudiaren kreditua: By Joxemai - Norberak egina, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=11632581
Hezkuntzan ikertzen II: ikerketa eta etikaAinhoa Ezeiza
Artikulu honen inguruko azalpena, bereziki ikerketa-objektuak eta ikerketa-subjektuak hizpide dituena, eta etikaren inguruko hainbat zertzelada, haurrekin ikertzen dugunean batez ere.
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2018). Educaciones y complejidad. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (21-32. orr.). Guadalajara: Volapük. Liburu osoa hemen eskuragarri: https://volapukediciones.blogspot.com/2020/08/educacion-sin-propiedad-libre-descarga.html
Hezkuntzan ikertzen I: ikuspegi epistemologikoakAinhoa Ezeiza
Artikulu honen inguruko aurkezpena, bereziki ikuspegi epistemologikoen eta ideologien inguruan:
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2018). Educaciones y complejidad. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (21-32. orr.). Guadalajara: Volapük. Liburu osoa hemen eskuragarri: https://volapukediciones.blogspot.com/2020/08/educacion-sin-propiedad-libre-descarga.html
Artikulu honen inguruko aurkezpena:
Ezeiza, Ainhoa & Encina, Javier (2019). Zientziaren jabegabetzea, etika eta haurrei lotutako ikerketa. In A. Ezeiza eta J. Encina (koord.), Educación sin propiedad (separata, 2. argit) (35-64. orr.). Gasteiz (Araba): ISM eta UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/UxeWB
Errepikapen sortzailea eta sortze herrikoiakAinhoa Ezeiza
Artikulu honen bigarren zatiari lotutako azalpena (70-84. orrialdeak):
Encina, Javier eta Ezeiza, Ainhoa (2019). Repetición repetitiva y repetición creativa como formas de juego. Mediaciones sociales y culturas populares. In A. Ezeiza & J. Encina (koord.), Trabajando la lengua desde una perspectiva dialéctica. Algunos apuntes sobre lengua y complejidad (59-86). Gasteiz: ISM-UPV/EHU, UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/I5qEB
Artikulu honen inguruko aurkezpena:
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2019). Kultura eta kulturak. In A. Ezeiza eta J. Encina (koord.), Educación sin propiedad (separata, 2. argit) (65-78). Gasteiz (Araba): ISM eta UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/6Q0OZ
Iturri bibliografikoak bilatzea eta lan akademikoetan erabiltzea unibertsitat...Ainhoa Ezeiza
Aurkezpen honetan, laburki azaltzen da zer hartu behar den kontuan lan akademiko egokiak egiteko. Unibertsitateko Lehen Hezkuntzako graduko 1. mailako ikasleentzat prestatua da, hau da, oinarrizko azalpenak dira.
Didaktizaziotik konplexutasunera. Ahozkotasunera hurbiltzen kultura herrikoie...Ainhoa Ezeiza
Hau da 2020ko uztailaren 10ean UPV/EHUko Udako Ikastaroetan aurkeztuko dudan hitzaldiaren euskarri digitala. Gaian sakontzeko:
https://labur.eus/FfoY0
Gure ikerketa-taldearen gunea:
https://www.ehu.eus/ism
Ahozkotasunaren didaktika ikuspegi dialektikotik abiatutaAinhoa Ezeiza
Fontes Linguae Vasconum 50. urteurrena ospatzeko biltzarrean aurkeztutako komunikazioa
http://www.fontes50.es/es/presentacion
Gure proposamen didaktikoaren inguruko informazio gehiago:
www.ehu.eus/ism
Presentación para el III Encuentro de Lenguas, en la que traté de aproximarme un poco a la cuestión de la lectura desde la teoría de la complejidad, que es la que estamos trabajando actualmente. Es decir: cómo trabajar la enseñanza de lenguas desde una perspectiva dialéctica. Más información en www.ehu.eus/ism
Hezkuntza Eredu Pedagogikoaren Markoa - Heziberri 2020 - Eusko JaurlaritzaAinhoa Ezeiza
Honakoa Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak aurkeztutako Hezkuntza-Eredu Pedagogikoaren Markoa izeneko dokumentua da, Heziberri 2020 plan orokorraren lehen atala.
Nola txertatu Creative Commons logoa gure Bloggerreko blogeanAinhoa Ezeiza
Azalpen hau Lorea Santamaria irakasleak eskaini du "Blogak hizkuntza saioetan" GARATU-161 ikastaroko foroan. Eskerrik asko, Lorea, azalpena argitaratzeko baimena emateagatik!
El documento describe tres problemas con la ortografía del español. Primero, algunas frases como "las dos (?)acas" no se pueden escribir siguiendo las reglas actuales. Segundo, la existencia de las grafías "b" y "v" para el mismo sonido crea conflictos como con "baca" y "vaca". Tercero, la frase "salle" tampoco se puede escribir debido a que "ll" se considera un dígrafo. El documento argumenta que simplificar la ortografía eliminando una grafía o diferenciando
5. EUSKALTZAINDIAREN SORRERA 1918-1919 urte bitartean Bere xedeak 1. arautegitik: IKER eta JAGON 1. Izkeraketz eta gizarteketz, euskera ayolaz landu ta yagoten zain egotea, Bazkun aunen elburua da: andik ere bere izena. 2. Zainbide bioi dagokienez, Sail bitan ere bereizturik euskaltzaiñak beren arloan diardukete; euskal-ikerleen sailean, ta yagoleenean, lagun bakoitza bietan dagokelarik
6.
7.
8. NOLA IZAN ERABAKIEN BERRI? http://www.euskaltzaindia.net Idaztean: XUXEN zuzentzaile ortografikoa erabiliz Firefox nabigatzailean Euskalbar instalatuta
9. EUSKAL TESTUEN GORDAILUAN: Bernard Etchepare: Linguae Vasconum Primitiae http://www.vc.ehu.es/gordailua/Etxepare_1.htm Pedro Axular: Guero http://www.vc.ehu.es/gordailua/Axular_1.htm Juan Antonio Mogel: Peru Abarca http://www.vc.ehu.es/gordailua/Mogel_1.htm EUSKARAREN HISTORIA: www.euskalnet.net/kondaira/eus/