Ahozkotasuna dinamizatzen hezkuntza erakundeetanAinhoa Ezeiza
2021eko otsailaren 17an emandako mintegiaren lehen atalari dagokion aurkezpena.
Ahozkotasuna nola kontzeptualizatzen dugun eta, ondorioz, ikastetxeetan nola landu beharko genukeen azaltzen da.
Hezkuntza prozesuen ebaluazioa giza behar eta asebetetzaileen ikuspegitikAinhoa Ezeiza
Hezkuntza prozesuen ebaluazioan, kontua ez litzateke, horrela, izango ikasleoi norbaitek (gobernuak, dekanotzak, sailak…) agindutakoa ahalik eta azkarren eta egokien ikasaraztea (eraginkortasuna), baizik eta zein giza-behar ari garen asetzen klasean egiten/pentsatzen/sentitzen dugunarekin, eta giza-beharrak aberastasunez eta ingurune sozial eta naturalarekin harmonian garatzen eta elkarlotzen joatea.
Orduan, bi galderaren erantzuna pentsa dezakegu:
-Zein giza-behar asetu dira bereziki edo modu aberatsean orain arte? Zeinen hutsunea nabaritzen duzue?
-Zein zentzutan esan daiteke gure irakasgaiari lotutako edukiak eta konpetentziak garatu ditugula orain arte?
Sakontzeko bibliografia:
Encina, J., Ávila, M. A., Castro, J. A., Escudero, E., Ezeiza, A., García, A. K., Lourenço, B., Méndez, D. E., Montaño, R., Pérez, C., Ramírez, M. M., Rodríguez, A. & Zaragoza, J. M. (2018). Participando con y desde la gente. Algo más que una introducción. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (503-522). Volapük.
Ezeiza, A. & Encina, J. (2017). Hezkuntzaren jabe-gabetzea. A. Ezeiza & J. Encina (koord.), Posible denaren segurtasunetik ezinezkoaren itxaropenera (173-186). ISM, UNILCO-espacio nómada eta Ilusionista Sozialen Kolektiboa. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/EMHuh
Ezeiza, A. & Encina, J. (2018). Simulacros: trabajando la esperanza de lo imposible en la Universidad del País Vasco. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (335-358). Volapük.
Neef, M., Elizalde, A., & Hopenhayn, M. (1986). Desarrollo a escala humana. Una opción para el futuro. Centro de Alternativas de Desarrollo-CEPAUR eta Fundación Dag Hammarskjold.
Maslow-ren piramidearen irudiaren kreditua: By Joxemai - Norberak egina, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=11632581
Hezkuntzan ikertzen II: ikerketa eta etikaAinhoa Ezeiza
Artikulu honen inguruko azalpena, bereziki ikerketa-objektuak eta ikerketa-subjektuak hizpide dituena, eta etikaren inguruko hainbat zertzelada, haurrekin ikertzen dugunean batez ere.
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2018). Educaciones y complejidad. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (21-32. orr.). Guadalajara: Volapük. Liburu osoa hemen eskuragarri: https://volapukediciones.blogspot.com/2020/08/educacion-sin-propiedad-libre-descarga.html
Hezkuntzan ikertzen I: ikuspegi epistemologikoakAinhoa Ezeiza
Artikulu honen inguruko aurkezpena, bereziki ikuspegi epistemologikoen eta ideologien inguruan:
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2018). Educaciones y complejidad. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (21-32. orr.). Guadalajara: Volapük. Liburu osoa hemen eskuragarri: https://volapukediciones.blogspot.com/2020/08/educacion-sin-propiedad-libre-descarga.html
Artikulu honen inguruko aurkezpena:
Ezeiza, Ainhoa & Encina, Javier (2019). Zientziaren jabegabetzea, etika eta haurrei lotutako ikerketa. In A. Ezeiza eta J. Encina (koord.), Educación sin propiedad (separata, 2. argit) (35-64. orr.). Gasteiz (Araba): ISM eta UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/UxeWB
Errepikapen sortzailea eta sortze herrikoiakAinhoa Ezeiza
Artikulu honen bigarren zatiari lotutako azalpena (70-84. orrialdeak):
Encina, Javier eta Ezeiza, Ainhoa (2019). Repetición repetitiva y repetición creativa como formas de juego. Mediaciones sociales y culturas populares. In A. Ezeiza & J. Encina (koord.), Trabajando la lengua desde una perspectiva dialéctica. Algunos apuntes sobre lengua y complejidad (59-86). Gasteiz: ISM-UPV/EHU, UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/I5qEB
Artikulu honen inguruko aurkezpena:
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2019). Kultura eta kulturak. In A. Ezeiza eta J. Encina (koord.), Educación sin propiedad (separata, 2. argit) (65-78). Gasteiz (Araba): ISM eta UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/6Q0OZ
Iturri bibliografikoak bilatzea eta lan akademikoetan erabiltzea unibertsitat...Ainhoa Ezeiza
Aurkezpen honetan, laburki azaltzen da zer hartu behar den kontuan lan akademiko egokiak egiteko. Unibertsitateko Lehen Hezkuntzako graduko 1. mailako ikasleentzat prestatua da, hau da, oinarrizko azalpenak dira.
Ahozkotasuna dinamizatzen hezkuntza erakundeetanAinhoa Ezeiza
2021eko otsailaren 17an emandako mintegiaren lehen atalari dagokion aurkezpena.
Ahozkotasuna nola kontzeptualizatzen dugun eta, ondorioz, ikastetxeetan nola landu beharko genukeen azaltzen da.
Hezkuntza prozesuen ebaluazioa giza behar eta asebetetzaileen ikuspegitikAinhoa Ezeiza
Hezkuntza prozesuen ebaluazioan, kontua ez litzateke, horrela, izango ikasleoi norbaitek (gobernuak, dekanotzak, sailak…) agindutakoa ahalik eta azkarren eta egokien ikasaraztea (eraginkortasuna), baizik eta zein giza-behar ari garen asetzen klasean egiten/pentsatzen/sentitzen dugunarekin, eta giza-beharrak aberastasunez eta ingurune sozial eta naturalarekin harmonian garatzen eta elkarlotzen joatea.
Orduan, bi galderaren erantzuna pentsa dezakegu:
-Zein giza-behar asetu dira bereziki edo modu aberatsean orain arte? Zeinen hutsunea nabaritzen duzue?
-Zein zentzutan esan daiteke gure irakasgaiari lotutako edukiak eta konpetentziak garatu ditugula orain arte?
Sakontzeko bibliografia:
Encina, J., Ávila, M. A., Castro, J. A., Escudero, E., Ezeiza, A., García, A. K., Lourenço, B., Méndez, D. E., Montaño, R., Pérez, C., Ramírez, M. M., Rodríguez, A. & Zaragoza, J. M. (2018). Participando con y desde la gente. Algo más que una introducción. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (503-522). Volapük.
Ezeiza, A. & Encina, J. (2017). Hezkuntzaren jabe-gabetzea. A. Ezeiza & J. Encina (koord.), Posible denaren segurtasunetik ezinezkoaren itxaropenera (173-186). ISM, UNILCO-espacio nómada eta Ilusionista Sozialen Kolektiboa. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/EMHuh
Ezeiza, A. & Encina, J. (2018). Simulacros: trabajando la esperanza de lo imposible en la Universidad del País Vasco. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (335-358). Volapük.
Neef, M., Elizalde, A., & Hopenhayn, M. (1986). Desarrollo a escala humana. Una opción para el futuro. Centro de Alternativas de Desarrollo-CEPAUR eta Fundación Dag Hammarskjold.
Maslow-ren piramidearen irudiaren kreditua: By Joxemai - Norberak egina, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=11632581
Hezkuntzan ikertzen II: ikerketa eta etikaAinhoa Ezeiza
Artikulu honen inguruko azalpena, bereziki ikerketa-objektuak eta ikerketa-subjektuak hizpide dituena, eta etikaren inguruko hainbat zertzelada, haurrekin ikertzen dugunean batez ere.
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2018). Educaciones y complejidad. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (21-32. orr.). Guadalajara: Volapük. Liburu osoa hemen eskuragarri: https://volapukediciones.blogspot.com/2020/08/educacion-sin-propiedad-libre-descarga.html
Hezkuntzan ikertzen I: ikuspegi epistemologikoakAinhoa Ezeiza
Artikulu honen inguruko aurkezpena, bereziki ikuspegi epistemologikoen eta ideologien inguruan:
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2018). Educaciones y complejidad. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (21-32. orr.). Guadalajara: Volapük. Liburu osoa hemen eskuragarri: https://volapukediciones.blogspot.com/2020/08/educacion-sin-propiedad-libre-descarga.html
Artikulu honen inguruko aurkezpena:
Ezeiza, Ainhoa & Encina, Javier (2019). Zientziaren jabegabetzea, etika eta haurrei lotutako ikerketa. In A. Ezeiza eta J. Encina (koord.), Educación sin propiedad (separata, 2. argit) (35-64. orr.). Gasteiz (Araba): ISM eta UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/UxeWB
Errepikapen sortzailea eta sortze herrikoiakAinhoa Ezeiza
Artikulu honen bigarren zatiari lotutako azalpena (70-84. orrialdeak):
Encina, Javier eta Ezeiza, Ainhoa (2019). Repetición repetitiva y repetición creativa como formas de juego. Mediaciones sociales y culturas populares. In A. Ezeiza & J. Encina (koord.), Trabajando la lengua desde una perspectiva dialéctica. Algunos apuntes sobre lengua y complejidad (59-86). Gasteiz: ISM-UPV/EHU, UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/I5qEB
Artikulu honen inguruko aurkezpena:
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2019). Kultura eta kulturak. In A. Ezeiza eta J. Encina (koord.), Educación sin propiedad (separata, 2. argit) (65-78). Gasteiz (Araba): ISM eta UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/6Q0OZ
Iturri bibliografikoak bilatzea eta lan akademikoetan erabiltzea unibertsitat...Ainhoa Ezeiza
Aurkezpen honetan, laburki azaltzen da zer hartu behar den kontuan lan akademiko egokiak egiteko. Unibertsitateko Lehen Hezkuntzako graduko 1. mailako ikasleentzat prestatua da, hau da, oinarrizko azalpenak dira.
Didaktizaziotik konplexutasunera. Ahozkotasunera hurbiltzen kultura herrikoie...Ainhoa Ezeiza
Hau da 2020ko uztailaren 10ean UPV/EHUko Udako Ikastaroetan aurkeztuko dudan hitzaldiaren euskarri digitala. Gaian sakontzeko:
https://labur.eus/FfoY0
Gure ikerketa-taldearen gunea:
https://www.ehu.eus/ism
Ahozkotasunaren didaktika ikuspegi dialektikotik abiatutaAinhoa Ezeiza
Fontes Linguae Vasconum 50. urteurrena ospatzeko biltzarrean aurkeztutako komunikazioa
http://www.fontes50.es/es/presentacion
Gure proposamen didaktikoaren inguruko informazio gehiago:
www.ehu.eus/ism
Presentación para el III Encuentro de Lenguas, en la que traté de aproximarme un poco a la cuestión de la lectura desde la teoría de la complejidad, que es la que estamos trabajando actualmente. Es decir: cómo trabajar la enseñanza de lenguas desde una perspectiva dialéctica. Más información en www.ehu.eus/ism
Ingurune birtualen erabilera eta elkarren arteko erregulazioa komunikazio gai...Ainhoa Ezeiza
2015eko azaroaren 10ean egindako Psikodidaktika Jardunaldietarako prestatutako aurkezpena. Bertan modu sintetikoan argitzen da elkarren arteko erregulazioaren garrantzia idatzizko komunikazio akademiko erreferentziala garatzeko unibertsitatean.
Paseo por la Metodologia PBL en CEIP Rosales del Canal de ZaragozaAinhoa Ezeiza
Breve presentación sobre Aprendizaje Basado en Proyectos para una charla informal con las maestras y maestros del CEIP Rosales del Canal, aprovechando la visita a Zaragoza. Dirigida a profesorado de Educación Infantil y Primaria.
Bideojokoak hezkuntzan eta hizkuntzaren garapenean Lehen HezkuntzanAinhoa Ezeiza
Haur eta Lehen Hezkuntza Graduko "Hizkuntza eta Teknologia" irakasgairako prestatutako aurkezpena, bideojokoek hezkuntzan eta hizkuntzan egiten duten ekarpen bereziaren inguruan.
Hezkuntza Eredu Pedagogikoaren Markoa - Heziberri 2020 - Eusko JaurlaritzaAinhoa Ezeiza
Honakoa Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak aurkeztutako Hezkuntza-Eredu Pedagogikoaren Markoa izeneko dokumentua da, Heziberri 2020 plan orokorraren lehen atala.
Ataza bidezko Ikaskuntza eta Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza Haur eta L...Ainhoa Ezeiza
Erandioko Altzaga Ikastolan egindako bi orduko formazio-saio magistrala (ordubeteko bi saiotan), ataza bidezko metodologia eta proiektuetan oinarritutako ikaskuntza (PBL) metodologien berri emateko.
Bi metodologia hauen gakoak eman nahi izan dira aurkezpen honetan.
"La princesa guerrera" es un cuento infantil escrito e interpretado por alumnas de 1º de Educación Primaria de la Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia-San Sebastián: Iraia Furundarena, Yaiza Etxarri, Maider Falque, Olatz Gonzalez, Maddalen Irastorza, Uxue Etxeberria, Leire Gutierrez y Mireia Etxeberria.
Un cuento con el que queremos transmitir la igualdad entre chicos y chicas, e incluso hacer saber a los niños que no todos somos iguales, que cada uno es como es y que no debería cambiar por nada ni por nadie.
Es una aportación al proyecto colaborativo en red "Mira dentro de TIC".
Donostiako Irakasleen Unibertsitate Eskolako Lehen Hezkuntza Graduko 1. mailako ikasleok idatzitako eta antzeztutako haurrentzako ipuina da honakoa. Iraia Furundarena, Yaiza Etxarri, Maider Falque, Olatz Gonzalez, Maddalen Irastorza, Uxue Etxeberria, Leire Gutierrez eta Mireia Etxeberria gara autoreak.
Ipuin honen bidez neska eta mutilen arteko desberdintasun eza da transmititu nahi duguna, baita haurrei jakinarazi ez garela denak berdinak, bakoitza den bezalakoa dela eta ez luketela ezerengatik eta inorengatik aldatu behar.
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (3ª parte)Ainhoa Ezeiza
Tercera parte del taller de aprendizaje basado en proyectos y metodologías activas desarrollado en el IES J. Segrelles de Albaida los días 4 a 6 de febrero de 2014. Se recomienda revisar antes las presentaciones de las dos anteriores sesiones: http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-1-parte y http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-2-parte
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (2ª parte)Ainhoa Ezeiza
Este documento resume la segunda sesión de un taller sobre aprendizaje basado en proyectos (PBL). Se recapitulan los elementos esenciales del PBL como la pregunta motriz y el producto final. Los participantes trabajan en definir los hitos y productos de sus propios proyectos PBL, y comienzan a diseñar posters para presentar el proceso de sus proyectos. El taller concluye con ejemplos de posters de proceso y recomendaciones para su desarrollo.
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (1ª parte)Ainhoa Ezeiza
Este taller propone el diseño de un proyecto interdisciplinar basado en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL) para transformar un centro educativo. El taller consta de tres sesiones en las que los participantes, organizados en equipos docentes, desarrollarán los componentes básicos de un proyecto PBL: pregunta motriz, escenario, y productos finales. Al final del taller, cada equipo presentará un borrador de proyecto PBL que podrá ser enviado a una universidad para obtener asesor
Nola txertatu Creative Commons logoa gure Bloggerreko blogeanAinhoa Ezeiza
Azalpen hau Lorea Santamaria irakasleak eskaini du "Blogak hizkuntza saioetan" GARATU-161 ikastaroko foroan. Eskerrik asko, Lorea, azalpena argitaratzeko baimena emateagatik!
Excursion por Bidasoa e Iparralde, propuesta para @ViajaconNosAinhoa Ezeiza
Este documento describe una excursión de 5 días por el País Vasco francés dirigida a un grupo escolar de 20 alumnos de 9 años. El itinerario incluye visitas al Museo de las Mariposas en Irún, montar a caballo, pasar el día en la playa de Hondarribía, navegar por el río Bidasoa, tomar un curso de surf en Hendaya, y finalizar el viaje visitando el Museo del Mar y el Museo del Chocolate en Biarritz.
El documento describe tres problemas con la ortografía del español. Primero, algunas frases como "las dos (?)acas" no se pueden escribir siguiendo las reglas actuales. Segundo, la existencia de las grafías "b" y "v" para el mismo sonido crea conflictos como con "baca" y "vaca". Tercero, la frase "salle" tampoco se puede escribir debido a que "ll" se considera un dígrafo. El documento argumenta que simplificar la ortografía eliminando una grafía o diferenciando
Libro de creación colectiva inspirada en la mitología vasca, la película O Apóstolo, la Tribu del Cine y las ideas compartidas en el blog de Animas O Apóstolo. Trabajo creado por estudiantes de 1º de Ciencias Humanas (Aulas de la Experiencia UPV/EHU Gipuzkoa) y apoyado por los Blogmaníacos de Jacarilla (Alicante).
Aprendizaje basado en proyectos, más allá de "hacer trabajos"Ainhoa Ezeiza
Conferencia de cierre de #novadors12 http://novadors12.wikispaces.com/ Alcoi, 2-3 de julio de 2012
(*solo las imágenes así citadas en la presentación están bajo licencia CC)
Didaktizaziotik konplexutasunera. Ahozkotasunera hurbiltzen kultura herrikoie...Ainhoa Ezeiza
Hau da 2020ko uztailaren 10ean UPV/EHUko Udako Ikastaroetan aurkeztuko dudan hitzaldiaren euskarri digitala. Gaian sakontzeko:
https://labur.eus/FfoY0
Gure ikerketa-taldearen gunea:
https://www.ehu.eus/ism
Ahozkotasunaren didaktika ikuspegi dialektikotik abiatutaAinhoa Ezeiza
Fontes Linguae Vasconum 50. urteurrena ospatzeko biltzarrean aurkeztutako komunikazioa
http://www.fontes50.es/es/presentacion
Gure proposamen didaktikoaren inguruko informazio gehiago:
www.ehu.eus/ism
Presentación para el III Encuentro de Lenguas, en la que traté de aproximarme un poco a la cuestión de la lectura desde la teoría de la complejidad, que es la que estamos trabajando actualmente. Es decir: cómo trabajar la enseñanza de lenguas desde una perspectiva dialéctica. Más información en www.ehu.eus/ism
Ingurune birtualen erabilera eta elkarren arteko erregulazioa komunikazio gai...Ainhoa Ezeiza
2015eko azaroaren 10ean egindako Psikodidaktika Jardunaldietarako prestatutako aurkezpena. Bertan modu sintetikoan argitzen da elkarren arteko erregulazioaren garrantzia idatzizko komunikazio akademiko erreferentziala garatzeko unibertsitatean.
Paseo por la Metodologia PBL en CEIP Rosales del Canal de ZaragozaAinhoa Ezeiza
Breve presentación sobre Aprendizaje Basado en Proyectos para una charla informal con las maestras y maestros del CEIP Rosales del Canal, aprovechando la visita a Zaragoza. Dirigida a profesorado de Educación Infantil y Primaria.
Bideojokoak hezkuntzan eta hizkuntzaren garapenean Lehen HezkuntzanAinhoa Ezeiza
Haur eta Lehen Hezkuntza Graduko "Hizkuntza eta Teknologia" irakasgairako prestatutako aurkezpena, bideojokoek hezkuntzan eta hizkuntzan egiten duten ekarpen bereziaren inguruan.
Hezkuntza Eredu Pedagogikoaren Markoa - Heziberri 2020 - Eusko JaurlaritzaAinhoa Ezeiza
Honakoa Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak aurkeztutako Hezkuntza-Eredu Pedagogikoaren Markoa izeneko dokumentua da, Heziberri 2020 plan orokorraren lehen atala.
Ataza bidezko Ikaskuntza eta Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza Haur eta L...Ainhoa Ezeiza
Erandioko Altzaga Ikastolan egindako bi orduko formazio-saio magistrala (ordubeteko bi saiotan), ataza bidezko metodologia eta proiektuetan oinarritutako ikaskuntza (PBL) metodologien berri emateko.
Bi metodologia hauen gakoak eman nahi izan dira aurkezpen honetan.
"La princesa guerrera" es un cuento infantil escrito e interpretado por alumnas de 1º de Educación Primaria de la Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia-San Sebastián: Iraia Furundarena, Yaiza Etxarri, Maider Falque, Olatz Gonzalez, Maddalen Irastorza, Uxue Etxeberria, Leire Gutierrez y Mireia Etxeberria.
Un cuento con el que queremos transmitir la igualdad entre chicos y chicas, e incluso hacer saber a los niños que no todos somos iguales, que cada uno es como es y que no debería cambiar por nada ni por nadie.
Es una aportación al proyecto colaborativo en red "Mira dentro de TIC".
Donostiako Irakasleen Unibertsitate Eskolako Lehen Hezkuntza Graduko 1. mailako ikasleok idatzitako eta antzeztutako haurrentzako ipuina da honakoa. Iraia Furundarena, Yaiza Etxarri, Maider Falque, Olatz Gonzalez, Maddalen Irastorza, Uxue Etxeberria, Leire Gutierrez eta Mireia Etxeberria gara autoreak.
Ipuin honen bidez neska eta mutilen arteko desberdintasun eza da transmititu nahi duguna, baita haurrei jakinarazi ez garela denak berdinak, bakoitza den bezalakoa dela eta ez luketela ezerengatik eta inorengatik aldatu behar.
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (3ª parte)Ainhoa Ezeiza
Tercera parte del taller de aprendizaje basado en proyectos y metodologías activas desarrollado en el IES J. Segrelles de Albaida los días 4 a 6 de febrero de 2014. Se recomienda revisar antes las presentaciones de las dos anteriores sesiones: http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-1-parte y http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-2-parte
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (2ª parte)Ainhoa Ezeiza
Este documento resume la segunda sesión de un taller sobre aprendizaje basado en proyectos (PBL). Se recapitulan los elementos esenciales del PBL como la pregunta motriz y el producto final. Los participantes trabajan en definir los hitos y productos de sus propios proyectos PBL, y comienzan a diseñar posters para presentar el proceso de sus proyectos. El taller concluye con ejemplos de posters de proceso y recomendaciones para su desarrollo.
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (1ª parte)Ainhoa Ezeiza
Este taller propone el diseño de un proyecto interdisciplinar basado en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL) para transformar un centro educativo. El taller consta de tres sesiones en las que los participantes, organizados en equipos docentes, desarrollarán los componentes básicos de un proyecto PBL: pregunta motriz, escenario, y productos finales. Al final del taller, cada equipo presentará un borrador de proyecto PBL que podrá ser enviado a una universidad para obtener asesor
Nola txertatu Creative Commons logoa gure Bloggerreko blogeanAinhoa Ezeiza
Azalpen hau Lorea Santamaria irakasleak eskaini du "Blogak hizkuntza saioetan" GARATU-161 ikastaroko foroan. Eskerrik asko, Lorea, azalpena argitaratzeko baimena emateagatik!
Excursion por Bidasoa e Iparralde, propuesta para @ViajaconNosAinhoa Ezeiza
Este documento describe una excursión de 5 días por el País Vasco francés dirigida a un grupo escolar de 20 alumnos de 9 años. El itinerario incluye visitas al Museo de las Mariposas en Irún, montar a caballo, pasar el día en la playa de Hondarribía, navegar por el río Bidasoa, tomar un curso de surf en Hendaya, y finalizar el viaje visitando el Museo del Mar y el Museo del Chocolate en Biarritz.
El documento describe tres problemas con la ortografía del español. Primero, algunas frases como "las dos (?)acas" no se pueden escribir siguiendo las reglas actuales. Segundo, la existencia de las grafías "b" y "v" para el mismo sonido crea conflictos como con "baca" y "vaca". Tercero, la frase "salle" tampoco se puede escribir debido a que "ll" se considera un dígrafo. El documento argumenta que simplificar la ortografía eliminando una grafía o diferenciando
Libro de creación colectiva inspirada en la mitología vasca, la película O Apóstolo, la Tribu del Cine y las ideas compartidas en el blog de Animas O Apóstolo. Trabajo creado por estudiantes de 1º de Ciencias Humanas (Aulas de la Experiencia UPV/EHU Gipuzkoa) y apoyado por los Blogmaníacos de Jacarilla (Alicante).
Aprendizaje basado en proyectos, más allá de "hacer trabajos"Ainhoa Ezeiza
Conferencia de cierre de #novadors12 http://novadors12.wikispaces.com/ Alcoi, 2-3 de julio de 2012
(*solo las imágenes así citadas en la presentación están bajo licencia CC)
2. Simulazioa
IKASGELA ANTZOKI BAT DA, ZEINETAN JENDEAK
ITXURAK EGIN BEHAR DITUEN
ORAIN IKASI!
ORAIN HITZ EGIN!
ORAIN IXILDU!
ORAIN DANTZA EGIN!
ORAIN JOLASTU!
1
2
3
3. Simulakroak
Nola landu bizikidetza eraikitzen lagunduko digun partaidetza
unibertsitatean?
Simulakroetan BENETAN sentitu/pentsatu/egiten da
Simulakroek fikzioaren eta errealitatearen arteko mugen disoluzioa
eragiten dute, bestelako harreman-moduak,
bestelako bizimoduak posible direla erakusten digutenak,
modu efimeroan, ezustekoan, partekatutakoan
6. ELKARREN BEHARRA
ETA AUTONOMIA5
KONFIANTZA4ERAIKITZE KOLEKTIBOA3
ASKATASUNA2
Jabegabetzea dugun boterea erabiltzeari uko egitea da. Jabegabetzean, hasierako
blokeoa gainditu eta zortzi zutabe hauek dinamizatu behar dira (gutxienez):
JABEGABETZEA
ELKAR ZAINTZA1
ALAITASUNA6
DESAZKUNDEA7 ITXAROPENA8
7. Hasierako negoziazioa
Objektutik subjektura
Banakako subjektutik subjektu kolektiborantz
Sinplea/korapilatsuaren ordez, xumea eta konplexua landuz
Aniztasunera eta egoerara egokitzen diren tresnak
Kultura herrikoiak, baliabide sortzaile
Dimentsio anitzeko komunikazio ereduak
Etika ezatik ulermenaren etikarantz
Helburu aprioristikoetatik gauzak arian-arian erabakitzera
Egiteko modu bat da (ez metodologia bat) dimentsio dialektikoan oinarritua,
metodologia partehartzaileak dituena abiapuntu (IEP/IAP bereziki) eta lana kultura
herrikoiei begira garatzen duena. Eguneroko bizitzako espazio eta denboretan gertatzen
diren bitartekaritza sozial desiratuen sorkuntza eta dinamizazioan datza.
ILUSIONISMO SOZIALA
8. ERRAZAGO AZALTZEKO...
HIRU PARTAIDETZA-MOTA DESBERDINTZEN DITUGU
Ordaintzen edo
bidaltzen digunarentzat
lan egitea
Jendearengatik
edo jendearentzat
lan egitea
Jendearekin eta
jendearengandik
abiatuz lan egitea
9. I. HASIERA:
BELDURRA,
BLOKEOA ETA
EZJAKINTASUNA
«Ez genekien zer egin. Beti egin izan dugu
irakasgai bakoitzean eskatu digutena. Galduta
geunden»
«Konturatu ginen ez genuela benetan elkar
ezagutzen eta ez genekiela elkarrekin
erlazionatzen»
«Bitan edo hirutan geratu ginen blokeatuta, ia ez
da atera proiektua. Ez genekien lan egiten
liderrik gabe edo erabakiak gure ordez hartuko
dituen norbait ez dagoenean»
10.
11. Una mañana, nos regalaron un conejo de
Indias. Llegó a casa enjaulado. Al mediodía,
le abrí la puerta de la jaula.
Volví a casa al anochecer y lo encontré tal
como lo había dejado: jaula adentro, pegado
a los barrotes, temblando por susto de la
libertad.
«El miedo» Eduardo GALEANO (1989:84).
12. II.
PROZESUA:
TOPAKETA
OSPATZEN
«Festak asko lagundu zigun, elkarrekin geunden, korrika,
abesten eta barrez, beste maila batzuetako ikasleekin
ere bai, eta nonbait geundela sentitzen hasi ginen»
«Eskolan bizirik geundela, eta ilusio handia egin zigun une
hartan bizirik sentitu zen jende gehiagorekin topatzeak»
«Egia esan, jan-edanak partekatzeak asko laguntzen du
lasai sentitzen eta espazio eta denbora jakin batean
gaudela sentitzen, lurralde eta ordutegi batean
harrapatuta egon beharrean»
«Klasekideekin gauza asko egin ditut aurreko bi urteetan
egin ez nituenak: barre pilo bat egin, jolastu, disfrutatu,
gauza nahiko sakonei buruz hausnartu, jendea modu ez
akademikoan ezagutu... jendea ezagutu dut»
13.
14.
15. Estaba suave el sol, el aire limpio y el cielo sin nubes. Hundida en la arena,
humeaba la olla de barro. En el camino de la mar a la boca, los camarones
pasaban por las manos de Zé Fernando, maestro de ceremonias, que los
bañaba en agua bendita de sal y cebollas y ajo.
Había buen vino. Sentados en rueda, los amigos compartíamos el vino y los
camarones y la mar que se abría, libre y luminosa, a nuestros pies.
Mientras ocurría, esa alegría estaba siendo ya recordada por la memoria y
soñada por el sueño. Ella no iba a terminarse nunca, y nosotros tampoco,
porque somos todos mortales hasta el primer beso y el segundo vaso, y eso lo
sabe cualquiera, por poco que sepa.
«La fiesta» Eduardo GALEANO (1989:208).
16. III. AMAIERA: EBALUAZIOA
«Bazegoen jendea ez zuena parte hartzen ia, zain zegoena ea besteok zer proposatzen genuen
edo zer erabakitzen genuen, erabakitakoa egiten jartzeko eta kitto. Horrek amorrua eman
zigun, frustrantea zen... Baina azkenean jende guztiak hartu zuen parte, modu batera edo
bestera»
«Niri asko kostatzen zait parte hartzea, ez naiz ausartzen, eta ahal nuen guztia egin ez
badut ere, askatzen joan naiz eta konfiantza handiagoa hartu dut, neure buruarengan ere bai»
«Lehenago ere banekien arren, barneratu dut ni NEU naizela, ez dudala egon behar beti
besteek esaten didatena egiten»
«Azkenean, jende guztiaren ideiak eta iritziak hartu dira kontuan, batzuetan nolabait gehituz
eta beste batzuetan, lehenago zeudenekin edo beste pertsona batzuenekin elkarlotuz.
Bakoitzak beragandik aportatu du eta horrek aberastasun handia eman digu»
17. Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al
alto cielo.
A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida
humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.
‒El mundo es eso ‒reveló‒. Un montón de gente, un mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos
fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los
colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente
de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos,
no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no
se puede mirar-los sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.
«El mundo» Eduardo GALEANO (1989:84).
18. GAUZA EZ DA
FESTA EG!TEA
GAUZA DA
HARREMAN
MODUAK
ALDATZEA
HEZKUNTZAREN JABEGABETZEA