g

1. 1
‫والتكوي‬ ‫التربية‬ ‫قيم‬ ‫و‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬
‫ن‬
La pratique en classe et les
valeurs de l'éducation et de la
formation. ‫اعداد‬ ‫من‬
:
‫لعياطي‬ ‫شيماء‬
‫حفصة‬
‫بلعريبي‬
‫اجرد‬ ‫الزهراء‬ ‫فاطمة‬
‫الحمداني‬ ‫الصمد‬ ‫عبد‬
‫اشراف‬ ‫تحت‬
:
‫الجاوي‬ ‫حسن‬. ‫ذ‬
2023/2024

2. ‫العرض‬ ‫محاور‬
:
2
‫الصفية‬ ‫الممارسة‬
‫التعريف‬
‫االبعاد‬
‫االهداف‬
‫التطوير‬
‫والتكو‬ ‫التربية‬ ‫قيم‬
‫ين‬
‫التعريف‬
‫الصعوبات‬
‫االمثلة‬
‫الحلول‬
‫تقديم‬
‫خالصة‬

3. 3
‫تقديم‬
:
‫وتغيرت‬ ‫التعليم‬ ‫وسائل‬ ‫تطورت‬ ‫حيث‬ ،‫متقدم‬ ‫تعليمي‬ ‫عصر‬ ‫في‬
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬ ‫دور‬ ‫أهمية‬ ‫ندرك‬ ،‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬
‫التعليم‬ ‫أهداف‬
.
‫في‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫تأثير‬ ‫قياس‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫وعند‬
‫الذي‬ ‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫المؤشرات‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫فإن‬ ،‫المدرسة‬
‫التالميذ‬ ‫يظهره‬
.
‫داخل‬ ‫القيمية‬ ‫المنظومة‬ ‫فعالية‬ ‫مدى‬ ‫يعكس‬ ‫األخير‬ ‫وهذا‬
‫وتعزيز‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫فشلها‬ ‫أو‬ ‫نجاحها‬ ‫عن‬ ‫ويكشف‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬
‫القيم‬
‫لدى‬
‫الطالب‬
.

4. ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬
4
‫ومساعدته‬ ‫المدرس‬ ‫أداء‬ ‫تحليل‬ ‫عملية‬
‫التدريسي‬ ‫سلوكه‬ ‫و‬ ‫معرفته‬ ‫رصد‬ ‫على‬
‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫دقيقة‬ ‫مؤشرات‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬
‫تحليل‬ ‫أو‬ ‫التدريسي‬ ‫األداء‬ ‫تشخيص‬
‫وضعفه‬ ‫قوته‬ ‫جوانب‬ ‫وتحديد‬ ‫التدريس‬
‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والجوانب‬
.

5. ‫البعد‬
‫الديداكتيك‬
‫ي‬
‫الممارسة‬ ‫أبعاد‬
‫الصفية‬
‫العالئقي‬ ‫البعد‬
‫الشخصي‬ ‫البعد‬
‫البيداغوجي‬ ‫البعد‬

6. ‫البعد‬
‫الديداكتيكي‬
:
6

‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫االستاد‬ ‫ينظم‬
.

‫تعليمي‬ ‫تدرج‬ ‫ضمن‬ ‫المحتوى‬ ‫يضع‬
.

‫والمعينات‬ ‫االسناد‬ ‫يوظف‬
‫الديداكتيكية‬
‫الم‬
‫الئمة‬
.

7. ‫البيداغوجي‬ ‫البعد‬
:
7

‫واستثمارها‬ ‫المتعلمين‬ ‫تمثالت‬ ‫رصد‬
.

‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تحفيز‬
.

‫لألنشطة‬ ‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫الزمن‬ ‫تدبير‬
.

8. ‫العالئقي‬ ‫البعد‬
:
8

‫سليمة‬ ‫لغة‬ ‫استعمال‬
.

‫المت‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫تدبير‬
‫علمين‬
.

‫المدر‬ ‫لخطاب‬ ‫المتعلمين‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫س‬
.

9. ‫الشخصي‬ ‫البعد‬
9
‫البيداغوجية‬ ‫مواقفه‬ ‫و‬ ‫آرائه‬
‫تمثالته‬
‫بالمعرفة‬ ‫وعالقته‬
‫تمثالته‬
‫المتعلمين‬ ‫اتجاه‬ ‫وتصوراته‬
‫المدرس‬ ‫شخصية‬

10. 10
‫األهداف‬
:
‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫هو‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬ ‫هدف‬
‫ب‬ ‫الصفي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫والتدريس‬ ‫التعليم‬ ‫ممارسات‬
‫ما‬
‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫للطالب‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫يخدم‬
.

11. ‫الصف‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ممارسات‬ ‫وتطوير‬ ‫تقييم‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ي‬
‫التعل‬ ‫تجربة‬ ‫تحسين‬
‫م‬

12. 12
‫أدائه‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫واالستمرار‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫تشجع‬
‫م‬
‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تعزيز‬

13. 13
‫المتعلمي‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬
‫ن‬
‫ب‬ ‫للمعلمين‬ ‫تسمح‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبية‬
‫فهم‬
‫والمو‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫وضبط‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬
‫اد‬
‫االحتياجات‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬

14. 14
‫الحياة‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬
‫مختلف‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكنهم‬ ‫بمهارات‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
‫حياتهم‬ ‫جوانب‬
.

15. 15
‫تطويرها‬ ‫كيفية‬
:
‫بخطو‬ ‫القيام‬ ‫يتطلب‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬ ‫تطوير‬
‫ات‬
‫محددة‬ ‫وإجراءات‬
.
‫وهذه‬
‫الطرق‬ ‫بعض‬
:

16. ‫والتقي‬ ‫التحليل‬
‫يم‬
‫استخذ‬
‫ا‬
‫والتقييم‬ ‫األداء‬ ‫بيانات‬ ‫م‬
.
‫البحث‬
‫ال‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫واتجاهات‬ ‫أنماط‬ ‫عن‬
‫متعلمين‬
.

17. ‫المستمر‬ ‫التعلم‬
‫المشاركة‬
‫تعليمية‬ ‫عمل‬ ‫وورش‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫في‬
.
‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫ومساعدة‬ ‫تعليمات‬ ‫اطلب‬
‫ال‬
‫ميدان‬
.

18. ‫التكنولوج‬ ‫استخدام‬
‫يا‬
‫ا‬
‫لبح‬
‫المعرف‬ ‫تقديم‬ ‫لتعزيز‬ ‫تعليمية‬ ‫ومنصات‬ ‫موارد‬ ‫عن‬ ‫ث‬
‫ة‬
.
‫ت‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫البرامج‬ ‫استخدام‬
‫فاعل‬
‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬
.

19. ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫قيم‬
‫المبادئ‬ ‫هي‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫قيم‬
‫عملي‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫والمعتقدات‬
‫ة‬
‫تح‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫وتحدد‬ ،‫والتعليم‬ ‫التربية‬
‫قيقه‬
‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.

20. 20
‫وثقاف‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫أخالق‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫مرج‬ ‫األساسية‬ ‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬
‫ا‬ً‫ي‬
‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫وهي‬ ،‫التعليمي‬ ‫والنظام‬ ‫للمجتمع‬
‫واختياراته‬ ‫تصرفاته‬ ‫وتوجيه‬ ‫الفرد‬ ‫هوية‬
.

21. ‫واألمانة‬ ‫النزاهة‬
:
‫التعامل‬ ‫في‬ ‫واألمانة‬ ‫الصدق‬ ‫تشجيع‬
‫والمعلومات‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬
‫العدالة‬
:
‫دون‬ ‫الجميع‬ ‫مع‬ ‫بعدالة‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬
‫تمييز‬

22. ‫المساواة‬
:
‫متساوية‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬
‫الشخص‬ ‫والتطوير‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫للجميع‬
‫ي‬
‫االستدامة‬
:
‫والحفاظ‬ ‫االستدامة‬ ‫بأهمية‬ ‫التوعية‬
‫الطبيعية‬ ‫والموارد‬ ‫البيئة‬ ‫على‬

23. ‫التعاون‬
:
‫كوسيلة‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫التعاون‬ ‫تشجيع‬
‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬
‫االجتماعية‬ ‫المسؤولية‬
:
‫بضرورة‬ ‫الوعي‬ ‫تعزيز‬
‫اآلخرين‬ ‫ومساعدة‬ ‫المجتمع‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬

24. 24
‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ‫تقرير‬ ‫حسب‬
‫ا‬ ‫فإن‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬
‫المنظ‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫لتربية‬
‫ومة‬
‫التحديات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تواجه‬ ‫التعليمية‬
:
‫والتحديات‬ ‫الصعوبات‬
:

25. 25
‫وواقع‬ ‫الدراسي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫التفاوت‬
‫اختزالها‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسة‬
‫توظيفها‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫ونادر‬ ،‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫مجرد‬ ‫في‬
‫وسلوكيات‬ ‫المدرسية‬ ‫والحياة‬ ‫الصفية‬ ‫العالقات‬ ‫في‬
ً‫ا‬‫عموم‬ ‫المتعلمين‬
.

26. 26
‫بسبب‬ ،‫المعتمدة‬ ‫التربوية‬ ‫الطرق‬ ‫نجاعة‬ ‫محدودية‬
‫التربية‬ ‫ألهداف‬ ‫مالئمة‬ ‫غير‬ ‫تعليمية‬ ‫ممارسات‬ ‫هيمنة‬
‫بناء‬ ‫وأهداف‬ ‫العملية‬ ‫القدرات‬ ‫ولتنمية‬ ‫القيم‬ ‫على‬
‫المتعلمين‬ ‫شحن‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ،‫الذات‬
‫بالمعلومات‬
.

27. 27
‫المضامين‬ ‫ألغلب‬ ‫المنتظمة‬ ‫المالءمة‬ ‫محدودية‬
‫والوثائق‬
‫مع‬ ،‫للمتعلمين‬ ‫المقدمة‬ ‫المرجعية‬
‫التشريعية‬ ‫المستجدات‬
‫والمعرفية‬ ‫والمؤسساتية‬
‫البالد‬ ‫في‬ ‫الحاصلة‬
‫الع‬ ‫الصعيد‬ ‫وفي‬
‫المي؛‬
ً‫ا‬‫غالب‬ ‫إذ‬
‫للمقررات‬ ‫الضرورية‬ ‫المراجعات‬ ‫تتأخر‬ ‫ما‬
‫والمضامين‬
‫موسمي‬ ‫بشكل‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ،‫الدراسية‬
.

28. 28
‫المحيط‬ ‫وبين‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫الشراكات‬ ‫ندرة‬
‫فيما‬
‫ال‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫وانشطة‬ ‫ببرامج‬ ‫يتعلق‬
‫قيم‬
.

29. 29
‫في‬ ‫حاسما‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫أن‬ ‫يمكنها‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫قيم‬ ‫تطوير‬
‫ودلك‬
‫يتط‬
‫لب‬
‫فعالة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬
.
‫والتكوي‬ ‫التربية‬ ‫وقيم‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬ ‫تكامل‬
‫ن‬
:

30. 30
‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫تطبيق‬ ‫للمدرسين‬ ‫يمكن‬
،
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬
:

31. 31
‫أخالقية‬ ‫مناقشات‬
:
‫هامة‬ ‫أخالقية‬ ‫موضوعات‬ ‫حول‬ ‫مناقشات‬ ‫تنظيم‬
‫وت‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يشجع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫بادل‬
‫نظرهم‬ ‫وجهات‬
.

32. 32
‫تعليمية‬ ‫مشروعات‬
:
‫تنمي‬ ‫على‬ ‫تشجع‬ ‫تعليمية‬ ‫مشروعات‬ ‫تصميم‬
‫ة‬
‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القيم‬
.

33. 33
‫والنماذج‬ ‫المثالية‬
:
‫وتظه‬ ‫القيم‬ ‫تعزز‬ ‫ونماذج‬ ‫حية‬ ‫أمثلة‬ ‫تقديم‬
‫ر‬
‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫كيفية‬
.

34. 34
‫والتك‬ ‫التربية‬ ‫وقيم‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬ ‫تواصل‬ ‫ظهر‬ُ‫ي‬ ،‫الختام‬ ‫في‬
‫وين‬
‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬
.
‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫تعد‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬
‫التك‬ ‫أهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫التربوية‬ ‫القيم‬ ‫وتنمية‬ ‫تطبيق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬
‫وين‬
‫بكفاءة‬
.
‫واالجتماعية‬ ‫األكاديمية‬ ‫الجوانب‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫تحقيق‬ ‫ان‬ ‫كما‬
‫متميزين‬ ‫طالب‬ ‫تخريج‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫الصفية‬ ‫الممارسة‬ ‫في‬ ‫واألخالقية‬
‫واألخالقية‬ ‫والمعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
.
‫خالصة‬

35. 35
‫المصادر‬
:
https://crmefcasablancasettat.ma/
https://etakwine.com
https://bing.com/search
https://revues.imist.ma/index.php/MASSALEK/article/view/21553
https://www.men.gov.ma/Ar/Pages/charteEF.aspx
https://ar.wikipedia.org/wiki/
https://mawdoo3.com/