La clase P5A de la Escuela La Falguera en Vilanova del Vallès realizó una excursión a la Colonia Güell en Santa Coloma de Cervelló para aprender sobre la arquitectura de Antoni Gaudí. Durante la visita, los estudiantes pudieron explorar la cripta y los alrededores naturales de la colonia, y también disfrutaron de una representación teatral en la cripta sobre Gaudí y Güell. La excursión les permitió aprender y les gustó mucho.
P3 from the ELS CAVALLS class visited the Vilanova del Vallès library. They enjoyed listening to the story "De què fa gust la Lluna" by Michael Grejniec. The children had fun at the library.
Los alumnos visitaron varios ilustradores y autores de libros y cuentos que habían leído. Los autores incluyeron a Marta Montañà, Anna Manso, Muntsa Mimó y Jordi Fenosa. Los estudiantes agradecieron a todos los autores por dedicarles esos momentos tan especiales.
Michael Grejniec, Editorial Kalandraka (2002) – Si l'anterior era una història senzilla, aquesta encara ho és més. Tots els animals de la selva tenien molta curiositat per saber de que tenia gust la lluna, i decideixen fer una gran torre, per tal de poder-ne arribar. el ratolí a dalt de tot en pren un troç i el proba, el dóna de probar als seus companys. De què deu tenir gust si a tots els hi agrada? Vés a saber…
La clase P5A de la Escuela La Falguera en Vilanova del Vallès realizó una excursión a la Colonia Güell en Santa Coloma de Cervelló para aprender sobre la arquitectura de Antoni Gaudí. Durante la visita, los estudiantes pudieron explorar la cripta y los alrededores naturales de la colonia, y también disfrutaron de una representación teatral en la cripta sobre Gaudí y Güell. La excursión les permitió aprender y les gustó mucho.
P3 from the ELS CAVALLS class visited the Vilanova del Vallès library. They enjoyed listening to the story "De què fa gust la Lluna" by Michael Grejniec. The children had fun at the library.
Los alumnos visitaron varios ilustradores y autores de libros y cuentos que habían leído. Los autores incluyeron a Marta Montañà, Anna Manso, Muntsa Mimó y Jordi Fenosa. Los estudiantes agradecieron a todos los autores por dedicarles esos momentos tan especiales.
Michael Grejniec, Editorial Kalandraka (2002) – Si l'anterior era una història senzilla, aquesta encara ho és més. Tots els animals de la selva tenien molta curiositat per saber de que tenia gust la lluna, i decideixen fer una gran torre, per tal de poder-ne arribar. el ratolí a dalt de tot en pren un troç i el proba, el dóna de probar als seus companys. De què deu tenir gust si a tots els hi agrada? Vés a saber…
Los niños de las clases de las vacas, los pingüinos y los murciélagos recibieron una carta del tió diciendo que estaba perdido en el bosque y necesitaba su ayuda para encontrarlo. Siguieron las flechas que indicaban el camino correcto y lograron encontrar al tió. Celebraron con galletas y chocolate y jugaron en el parque. Al volver a la escuela, dieron al tió un buen lugar para quedarse y ahora deben alimentarlo cada día para que les traiga muchos regalos.
During the first trimester, the 5th grade students paired up with 5th year students to serve as reading buddies for the entire school year. The pairs were established during one of the initial meetings. The document then lists the names of the students paired together.
El documento parece estar incompleto o dañado, ya que solo contiene la frase "DIES DE PLUJAA P3" repetida, la cual no proporciona información clara. No es posible generar un resumen útil de 3 oraciones o menos con la información dada.
Los estudiantes querían construir un teleférico real después de aprender sobre ellos. Hicieron una lista de las herramientas y materiales necesarios. Cada estudiante trajo algo de su casa. Observando y clasificando las herramientas, aprendieron sus nombres. Decidieron que necesitaban a un experto constructor de teleféricos para completar el proyecto.
El documento describe un proyecto de una clase de estudiantes para construir un teleférico. Los estudiantes discuten cómo surgió la idea y deciden hacer una lista de las herramientas y materiales necesarios. Cada estudiante se ofrece a traer diferentes artículos de sus casas. Después de reunir las herramientas, los estudiantes aprenden sus nombres y funciones y concluyen que necesitan encontrar a un experto en construcción de teleféricos para completar su proyecto.
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en línea. Explica que los usuarios deben proteger su información personal al navegar por Internet y compartir datos. También enfatiza la necesidad de que las empresas usen medidas de seguridad sólidas para salvaguardar los datos de los clientes.
1. El treball per ambients
d’aprenentatge a educació
infantil
EDUCACIÓ INFANTIL 2017-2018
2. QUÈ SÓN ELS AMBIENTS
D’APRENENTATGE?
Són diferents espais d’aprenentatge, de relació i comunicació on a partir de diferents propostes els
infants poden actuar, observar, experimentar, construir, inventar, imaginar, compartir, relacionar-se,
emocionar-se…i interactuar amb els altres.
Aquest plantejament de treball respon a la necessitat que mostren els infants de jugar i relacionar-
se. És una manera de poder donar resposta als interessos i necessitats dels infants i respectar els
diferents ritmes d’aprenentatge.
Els infants disposen d’un temps d’experiència activa, construïda per l’adult, però reconstruïda per
ells mateixos, on nens i nenes es reuneixen per explorar diverses possibilitats de joc i dels materials.
Els ambients segueixen el model socioconstructivista, el qual parteix d’un aprenentatge significatiu
per part de l’alumne, que té en compte els seus coneixements previs i en el qual destaca la gran
importància que té la relació amb els companys/es.
3. FUNCIONAMENT DELS AMBIENTS
D’APRENENTAGE
Cada dia al matí després d'esmorzar, els nens i nenes de l’educació infantil van a fer ambients. Ells són els qui
trien on volen anar en el mateix moment de dirigir-se a l'ambient. Cada dia l'infant és lliure d'escollir un
ambient nou o de repetir aquell que més li agrada i canviar d'ambient si ho necessita en la mateixa jornada.
Els ambient d’aprenentatge són 6: ambient del joc simbòlic (aula de P3), ambient d'experimentació i natura,
ambient exterior (jardí), ambient musical (aula de música) i ambient psicomotriu (sala de psicomotricitat) i
ambient d'art.
Les persones que acompanyen aquests ambients són les 3 mestres del cicle d’infantil, la TEI que acompanya el
grup de P3, el mestre de música, la mestra de psicomotricitat i la mestra de suport.
En els diferents espais es barregen infants de P3, P4 i P5. En acabar la sessió, els nens i nenes de cada ambient el
recullen i en acabat es torna a l’aula amb la tutora mestra de referència on poden explicar els processos i
experiències viscudes als ambients.