Οι Διαδραστικοί Πίνακες σε 4 ώρες…
(20-22/6/2012)
Το υλικό στην πλήρη του ανάπτυξη (και σε PPT) υπάρχει στο...
http://psifiakesergasies.wordpress.com/piges/iwb/
Ανοιχτό Εργαστήριο Πληροφοριακής Παιδείας
Open Blended learning course offered by the Libray & Information Services of University of Patras taking place in the web & Second Life
For more information please visit: http://openworkshop.pbworks.com/
Οι Διαδραστικοί Πίνακες σε 4 ώρες…
(20-22/6/2012)
Το υλικό στην πλήρη του ανάπτυξη (και σε PPT) υπάρχει στο...
http://psifiakesergasies.wordpress.com/piges/iwb/
Ανοιχτό Εργαστήριο Πληροφοριακής Παιδείας
Open Blended learning course offered by the Libray & Information Services of University of Patras taking place in the web & Second Life
For more information please visit: http://openworkshop.pbworks.com/
Μια παρουσίαση του google earth χρήσιμη στους εκπαιδευτικούς και για μαθητές.
Presentation on google earth, in greek, usefull for educators, and students. Very helpfull in order to learn how to use this software.
Δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσα από εφαρμογές εξ αποστάσεω...European University-Cyprus
Το σεμινάριο αποσκοπεί στην περιγραφή και συζήτηση παιδαγωγικών ζητημάτων που προκύπτουν κατά τη διδασκαλία και μάθηση μέσω της εξ αποστάσεως προσέγγισης διδασκαλίας (σύγχρονης και ασύγχρονης) με παιδιά προσχολικής αγωγής. Ταυτόχρονα, το σεμινάριο επιδιώκει να προτείνει παιδαγωγικές λύσεις σε αυτά τα προβλήματα μέσω της χρήσης επιλεγμένων εργαλείων νέων ψηφιακών τεχνολογιών ειδικά σχεδιασμένων για διδακτικούς σκοπούς για μάθηση με παιδιά προσχολικής αγωγής. Για παράδειγμα, πώς χρησιμοποιούμε το μειονέκτημα της «απόστασης» στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση ως πλεονέκτημα στη διαδικασία μάθησης; Πώς ψηφιακά εργαλεία μπορούν να βελτιώσουν την μαθησιακή εμπειρία;. Πώς (επανα-)δημιουργούμε κοινότητες μανθανόντων εκτός της παραδοσιακής τάξης που να έχουν νόημα και προστιθέμενη αξία για παιδιά προσχολικής αγωγής; Πώς μετατρέπουμε την εξ αποστάσεως διδασκαλία σε εξ αποστάσεως παραγωγική εμπειρία ενεργητικής μάθησης με προστιθέμενη αξία; Πώς εντάσσουμε ευκαιρίες διαφοροποιημένης μάθησης για όλα τα παιδιά με εργαλεία ψηφιακής εκπαίδευσης; Πώς οι ψηφιακές τεχνολογίες υποστηρίζουν διαφορετικούς τύπους μάθησης;
Περιγράφοντας μία σειρά από δραστηριότητες Φυσικών Επιστημών που υλοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια της καραντίνας Μαρτίου-Μαΐου 2020, το σεμινάριο θα επικεντρωθεί και σε: (1) παιδαγωγικές ιδέες οι οποίες είναι εύκολο να εφαρμοστούν σε εξ αποστάσεως δραστηριότητες μάθησης με μικρά παιδιά. (2) παιδαγωγικές ιδέες που εφαρμόζονται και στην καθημερινή τάξη προσχολικής αγωγής και είναι εύκολη η μεταφορά τους στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση με μικρά παιδιά. (3) παιδαγωγικές ιδέες που είναι πιο εύκολο να μεταφερθούν και είναι πιο παραγωγικό να εφαρμοστούν σε εξ αποστάσεως προσεγγίσεις διδασκαλίας (σύγχρονης και ασύγχρονης).
Μια παρουσίαση του google earth χρήσιμη στους εκπαιδευτικούς και για μαθητές.
Presentation on google earth, in greek, usefull for educators, and students. Very helpfull in order to learn how to use this software.
Δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσα από εφαρμογές εξ αποστάσεω...European University-Cyprus
Το σεμινάριο αποσκοπεί στην περιγραφή και συζήτηση παιδαγωγικών ζητημάτων που προκύπτουν κατά τη διδασκαλία και μάθηση μέσω της εξ αποστάσεως προσέγγισης διδασκαλίας (σύγχρονης και ασύγχρονης) με παιδιά προσχολικής αγωγής. Ταυτόχρονα, το σεμινάριο επιδιώκει να προτείνει παιδαγωγικές λύσεις σε αυτά τα προβλήματα μέσω της χρήσης επιλεγμένων εργαλείων νέων ψηφιακών τεχνολογιών ειδικά σχεδιασμένων για διδακτικούς σκοπούς για μάθηση με παιδιά προσχολικής αγωγής. Για παράδειγμα, πώς χρησιμοποιούμε το μειονέκτημα της «απόστασης» στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση ως πλεονέκτημα στη διαδικασία μάθησης; Πώς ψηφιακά εργαλεία μπορούν να βελτιώσουν την μαθησιακή εμπειρία;. Πώς (επανα-)δημιουργούμε κοινότητες μανθανόντων εκτός της παραδοσιακής τάξης που να έχουν νόημα και προστιθέμενη αξία για παιδιά προσχολικής αγωγής; Πώς μετατρέπουμε την εξ αποστάσεως διδασκαλία σε εξ αποστάσεως παραγωγική εμπειρία ενεργητικής μάθησης με προστιθέμενη αξία; Πώς εντάσσουμε ευκαιρίες διαφοροποιημένης μάθησης για όλα τα παιδιά με εργαλεία ψηφιακής εκπαίδευσης; Πώς οι ψηφιακές τεχνολογίες υποστηρίζουν διαφορετικούς τύπους μάθησης;
Περιγράφοντας μία σειρά από δραστηριότητες Φυσικών Επιστημών που υλοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια της καραντίνας Μαρτίου-Μαΐου 2020, το σεμινάριο θα επικεντρωθεί και σε: (1) παιδαγωγικές ιδέες οι οποίες είναι εύκολο να εφαρμοστούν σε εξ αποστάσεως δραστηριότητες μάθησης με μικρά παιδιά. (2) παιδαγωγικές ιδέες που εφαρμόζονται και στην καθημερινή τάξη προσχολικής αγωγής και είναι εύκολη η μεταφορά τους στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση με μικρά παιδιά. (3) παιδαγωγικές ιδέες που είναι πιο εύκολο να μεταφερθούν και είναι πιο παραγωγικό να εφαρμοστούν σε εξ αποστάσεως προσεγγίσεις διδασκαλίας (σύγχρονης και ασύγχρονης).
Ψηφιακές λύσεις και στήριξη σε παιδαγωγικά ζητήματα στην εξ αποστάσεως εκπαίδ...European University-Cyprus
Το σεμινάριο αποσκοπεί στον εντοπισμό, περιγραφή και ανάλυση συνήθη παιδαγωγικών ζητημάτων που προκύπτουν κατά τη διδασκαλία και μάθηση μέσω της εξ αποστάσεως προσέγγισης διδασκαλίας (σύγχρονης και ασύγχρονης) με μαθητές Δημοτικού σχολείου. Ταυτόχρονα, το σεμινάριο επιδιώκει να προτείνει παιδαγωγικές λύσεις σε αυτά τα προβλήματα μέσω της χρήσης επιλεγμένων εργαλείων νέων ψηφιακών τεχνολογιών ειδικά σχεδιασμένων για διδακτικούς σκοπούς για μάθηση με μικρούς μαθητές. Για παράδειγμα, πώς χρησιμοποιούμε το μειονέκτημα της «απόστασης» στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση ως πλεονέκτημα στη διαδικασία μάθησης; Πώς ψηφιακά εργαλεία μπορούν να βελτιώσουν την μαθησιακή εμπειρία;. Πώς (επανα-)δημιουργούμε κοινότητες μανθανόντων εκτός της παραδοσιακής τάξης που να έχουν νόημα και προστιθέμενη αξία για μαθητές δημοτικού σχολείου; Πώς μετατρέπουμε την εξ αποστάσεως «παράδοση» μαθήματος σε εξ αποστάσεως παραγωγική, εμπειρία ενεργητικής μάθησης έχοντας προστιθέμενη αξία και όχι αντικατάσταση παιδαγωγικής αξίας για τους μαθητές μας; Πώς εντάσσουμε ευκολότερα και πιο παραγωγικά ευκαιρίες διαφοροποιημένης μάθησης για όλους τους μαθητές με εργαλεία ψηφιακής εκπαίδευσης; Πώς οι ψηφιακές τεχνολογίες υποστηρίζουν διαφορετικούς τύπους μάθησης; Ποιες οι λύσεις για την κατ’ οίκον εργασία ώστε να μειώνει το χρόνο ενασχόλησης για μαθητές και εκπαιδευτικούς, κάνοντας τον παράλληλα πιο παραγωγικό και με περισσότερο νόημα;
Αντεστραμμένη διδασκαλία (Flipped classroom) και Τεχνητή Νοημοσύνη (A.I.) στη...John Tzortzakis
Ο τρόπος διδασκαλίας στο σημερινό σχολείο, με τον καθηγητή να παραδίδει στον πίνακα το μάθημα και τους μαθητές να λύνουν ασκήσεις στο σπίτι, δεν έχει μεγάλες διαφορές με τα συστήματα του παρελθόντος. Τα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα ζητούν παιδαγωγικές στρατηγικές και δραστηριότητες που εμπλέκουν ενεργά τους μαθητές στη μαθησιακή διαδικασία και την εισαγωγή των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία, καθώς μελέτες δείχνουν ότι βοηθούν τους μαθητές στην κατανόηση, οι μαθητικές επιδόσεις αυξάνονται, ενώ ο απαιτούμενος διδακτικός χρόνος μειώνεται. Ιδιαίτερα η εφαρμογή της Αντεστραμμένης Διδασκαλίας (flipped classroom, όπου οι ασκήσεις και οι δραστηριότητες εμπέδωσης των μαθητών μεταφέρονται στο σχολείο, ενώ η παράδοση του μαθήματος γίνεται στο σπίτι, με αξιοποίηση συνήθως βίντεο και άλλου ψηφιακού υλικού, φαίνεται πολύ υποσχόμενη, ενώ ταυτόχρονα έχει την αποδοχή τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών.
Η αξιοποίηση βίντεο, προσομοιώσεων και άλλου ψηφιακού υλικού στη διδασκαλία, αποτελεί ένα μικρό μόνο τμήμα από τις δυνατότητες που παρέχουν τα σύγχρονα υπολογιστικά συστήματα στην εκπαίδευση και ιδιαίτερα της τεχνητής νοημοσύνης (artificial intelligence) και της μηχανικής μάθησης (machine learning), που «αόρατα» ήδη χρησιμοποιούνται στις μηχανές αναζήτησης και μετάφρασης , σε συστήματα ανάλυσης μαθησιακών πρακτικών και αποτελεσμάτων (learning analytics) μέχρι σε ημι-αυτοματοποιημένα συστήματα διδασκαλίας, σαν ατό του Khan Academy. Ο συνδυασμός των παραπάνω, μαζί με την ανάπτυξη των ψηφιακών δεξιοτήτων των μαθητών στο πλαίσιο των επιζητούμενων ικανοτήτων του «μαθητή του 21ου αιώνα», εκτιμάται ότι θα επιφέρουν σημαντικές αλλαγές στην εκπαίδευση τα επόμενα χρόνια.
"Η εξ΄ αποστάσεως εκπαίδευση στο Νηπιαγωγείο"mpanteleon
Περιεχόμενα του μικρού οδηγού:
1.Η κεντρική ιδέα της ανεστραμμένης τάξης.
2.Σχεδιασμός δραστηριοτήτων στην ασύγχρονη και τη σύγχρονη
εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
3.Φόβοι και περιορισμοί.
4.Εμπλοκή γονέων
5.Ο ρόλος του εκπαιδευτικού.
6.Δημιουργία προσωπικού video από τον εκπαιδευτικό για τη
διευκόλυνση της σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
7.Στρατηγικές διδασκαλίας. Η στρατηγική 5W1H.
8.Δραστηριότητες παρουσίασης με το περιβάλλον Sway Office.
Το θέμα που έπεσε στην Έκθεση στα ΕΠΑΛ και ολα τα θέμα στα Νέα Ελληνικά
ΕΝΟΤΗΤΑ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ EDUC556-DL
1. Σχεδιασμός Ενότητας Μικτής
Μάθησης
Από τις
ΟικονόμουΑικατερίνη (U134N1648)
Σαγκιώτη Ιωάννα (U141N0289)
Χατζοπούλου Μαρία (U134N1310)
ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ
ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
Διαδικτυακή και Μικτή Μάθηση
Διδάσκουσα: Μιχαηλίδου Θεοδώρα
ΘερινόΤετράμηνο 2014
2. Ενότητα μικτής μάθησης
Μάθημα: Ιστορία
Ενότητα:Αγία Σοφία
Τάξη: Ε΄ Δημοτικού
Χρόνος διδασκαλίας: 90 λεπτά
Μέσα διδασκαλίας:
• 4Υπολογιστές (πίσω μέρος αίθουσας)
• Διαδραστικός πίνακας
• Σύνδεση στο διαδίκτυο
3. Μοντέλο μικτής μάθησης
Το μοντέλο μικτής
μάθησης που
χρησιμοποιείται στην
παρούσα ενότητα είναι το
rotation λόγω της μικρής
ηλικίας των μαθητών, του
αριθμού τους και λόγω
των διαθέσιμων μέσων.
Συγκεκριμένα το μοντέλο
της συγκεκριμένης
ενότητας περιλαμβάνει 3
σταθμούς:
• Υπολογιστές
• Διαδραστικός πίνακας
• Θρανία εργασίας
4. Google Earth
• Δραστηριότητα: Αναζήτηση του
ναού στο Google Earth και πρώτη
επαφή με το εξωτερικό του
(χρόνος εκτέλεσης: 15 λεπτά)
• Στόχοι: - να περιγράφουν το ναό
εξωτερικά
- να παρατηρούν εικόνες
- να εξοικειωθούν με το
google earth
• Εργασία μαθητών σε ομάδες των
4 ατόμων με ένα υπολογιστή η
κάθε ομάδα.
5. Εικονική περιήγηση στην Αγία Σοφία
• Δραστηριότητα: περιήγηση στο
εσωτερικό του ναού (χρόνος
εκτέλεσης: 20 λεπτά)
• Στόχοι: - εξοικείωση με τον Η/Υ
και την εικονική
περιήγηση
- γνωριμία με τον ναό
- να περιγράφουν το
εσωτερικό του ναού
• Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες
των 4 ατόμων στους υπολογιστές
και στη συνέχεια σε φύλλα
εργασίας
6. Κατασκευή ψηφιδωτών εικόνων
Η συγκεκριμένη δραστηριότητα με χρήση του on-line εργαλείου
http://www.jigsawplanet.com/ στοχεύει στην ανάπτυξη των παρακάτω
δεξιοτήτων των μαθητών: (χρόνος εκτέλεσης: 10 λεπτά)
• Να εξοικειωθούν με τιςΤεχνολογίες της Πληροφορίας και των
Επικοινωνιών
• Να κατασκευάζουν ψηφιδωτά (puzzles) με εικόνες της Αγίας Σοφίας
διαδικτυακά
• Να ενεργοποιηθεί η δημιουργική́-αποκλίνουσα σκέψη τους.
7. Επίλυση προβλημάτων
ΣΤΟΧΟΣ: Να κάνουν μετατροπές μονάδων μέτρησης επιφάνειας,
μήκους και χρόνου.
FACETO FACE (χρόνος εκτέλεσης: 10 λεπτά)
Α. Η επιφάνεια της Αγίας Σοφίας (μαζί με τον νάρθηκα) είναι 7.570 τ.μ.
Πόση είναι η επιφάνειά της σε:
α) τ. χμ. β) στρέμμ. γ) τ. δεκ. δ) τ. εκ.
Β. Ο τρούλος της Αγίας Σοφίας έχει 55,6 μ. ύψος.
Πόσο είναι το ύψος του σε:
α) δεκ. β) εκ. γ) χιλ.
8. Επίλυση προβλημάτων
Γ. Η κατασκευή της Αγίας Σοφίας χρειάστηκε 5 χρόνια και 11 μήνες.
Πόσοι μήνες (ακέραιος αριθμός) και πόσες ημέρες χρειάστηκαν για
την κατασκευή της;
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
9. Σύγκριση του αρχιτεκτονικής της Αγίας Σοφίας με την αρχιτεκτονική
άλλων ναών
ΣΤΟΧΟΙ:
Να συγκρίνουν την αρχιτεκτονική της Αγίας Σοφίας με την αρχιτεκτονική άλλων
ναών.
Αναγνώριση της αρχιτεκτονικής αξίας της Αγίας Σοφίας
FACETO FACE (χρόνος εκτέλεσης: 10 λεπτά)
Καταγραφή σε φύλλο εργασίας.
10. Σχολιασμός πηγής
ΣΤΟΧΟΙ:
• Εξοικείωση με τη διερεύνηση και τη μελέτη πηγών σχετικά με το μάθημα
της Ιστορίας.
• Αναγνώριση της αρχιτεκτονικής αξίας της Αγίας Σοφίας
• Ανάπτυξη κριτικής σκέψης
• Καταγραφή σε φύλλο εργασίας
FACETO FACE(χρόνος εκτέλεσης: 10 λεπτά)
11. Mind mapping method
Η συγκεκριμένη δραστηριότητα με χρήση του on-line εργαλείου https://bubbl.us/
(χρόνος εκτέλεσης: 15 λεπτά) στοχεύει στην ανάπτυξη των παρακάτω δεξιοτήτων
των μαθητών:
• Να κατασκευάζουν εννοιολογικούς χάρτες σχετικά με την Ενότητα της Αγίας
Σοφίας
• Να αναπτύξουν την ικανότητα μεταγνώσης
• Να ανακαλύψουν μόνοι τους τη γνώση
• Να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας
• Να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη
Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των
4 ατόμων με ένα υπολογιστή η καθεμιά.
12. Timetoast
Η συγκεκριμένη δραστηριότητα με χρήση του on-line εργαλείου
http://www.timetoast.com/ στοχεύει στην ανάπτυξη των παρακάτω δεξιοτήτων
των μαθητών (χρόνος εκτέλεσης: 10 λεπτά):
• Να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας
• Να αναζητούν πληροφορίες στο διαδίκτυο
• Να ανακαλύψουν μόνοι τους τη γνώση
• Να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη
• Να κατασκευάζουν χρονική γραμμή με σημαντικά γεγονότα που προηγήθηκαν
της κατασκευής της Αγίας Σοφίας.
Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 4 ατόμων με ένα υπολογιστή η καθεμιά.
13. Συμπεράσματα
Η μικτή πολυτροπική διδασκαλία είναι μια μαθητοκεντρική και
ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, εμφανώς πιο αποτελεσματική από
την παραδοσιακή, καθότι προωθεί την κινητοποίηση και ενεργητική
συμμετοχή των μαθητών. Επιπλέον, τα εργαλεία που εγκολπώνει
ικανοποιούν αν όχι όλα, τουλάχιστον τα περισσότερα μαθησιακά
προφιλ, επιτυγχάνοντας τη βιωματική μάθηση στον καλύτερο
δυνατό βαθμό.
Οι μαθητές της Ε΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου μας θα διδαχτούν το μάθημα: «Η Αγία Σοφία, ένα αριστούργημα αρχιτεκτονικής» από το σχολικό βιβλίο «Τα βυζαντινά χρόνια» , σελ. 47-49, που αφορά μια από τις κορυφαίες δημιουργίες της βυζαντινής ναοδομίας που υπήρξε σύμβολο της Πόλης, τόσο κατά τη βυζαντινή όσο και κατά την οθωμανική περίοδο.
Η διδασκαλία της συγκεκριμένης ενότητας διαρκεί 90 λεπτά και περιλαμβάνει τόσο παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας όσο και τη χρήση διαδικτυακών εργαλείων και εκπαιδευτικών λογισμικών, προκειμένου να επιτευχθεί μια αποτελεσματική διδασκαλία και κατ’ επέκταση μάθηση.
Την τάξη συνθέτουν 20 μαθητές, 12 κορίτσια και 8 αγόρια , ηλικίας 11 ετών, χωρισμένοι σε 5 ανομοιογενείς ομάδες των 4 ατόμων, διαφορετικού μαθησιακού επιπέδου, εκ των οποίων οι 2 είναι αλλοδαποί και ο ένας έχει μαθησιακές δυσκολίες.
Ο δάσκαλος ενημερώνει τους μαθητές του για το περιεχόμενο του μαθήματος πού είναι ο ιερός ναός της Αγίας Σοφίας και τους παροτρύνει ν’ αναζητήσουν στο google earth και να εντοπίσουν γεωγραφικά τον ναό και να περιηγηθούν γύρω από αυτόν. Η περιήγηση συνοδεύεται από την περιγραφή και τη συσχέτιση συγκεκριμένων σημείων του ναού με σχετικά ιστορικά γεγονότα, κείμενα και φράσεις. Παράλληλα έχουν τη δυνατότητα να παρατηρούν και τις εικόνες που έχουν ανεβάσει άλλοι χρήστες.
Ο δάσκαλος εισάγει τους μαθητές στην νέα ενότητα του μαθήματος μιλώντας για τη συνθήκες κάτω από τις οποίες αποφασίστηκε να κατασκευαστεί ο μεγαλοπρεπής ναός της Αγίας Σοφίας. Στη συνέχεια, και αφού οι μαθητές έχουν γνωριστεί με το εξωτερικό του ναού, συνεχίζοντας την αφήγηση του μαθήματος, δίνει την ευκαιρία στους μαθητές της Ε’ τάξης ν’ αναπτύξουν την ικανότητα να περιηγούνται εικονικά στον ιερό ναό μέσω της εφαρμογής http://www.360tr.com/34_istanbul/ayasofya/english/ επιτυγχάνοντας παράλληλα την ιδανική εξοικείωση με τις ΤΠΕ.
Ειδικότερα, πατούν το γαλάζιο Χ για προβολή σε πλήρη οθόνη. Αρχικά περιηγούνται στον εξωτερικό χώρο της Αγίας Σοφίας κινούμενοι προς κάθε κατεύθυνση με τη βοήθεια του ποντικιού. Επιλέγουν από τα κόκκινα και τα πράσινα σημεία το σημείο της περιήγησης (η γαλάζια σάρωση δείχνει προς τα πού κοιτάζουν). Στη συνέχεια περιηγούνται στο εσωτερικό της Αγίας Σοφίας και παρατηρούν τον τρούλο, τις τοιχογραφίες και τα μουσουλμανικά σύμβολα.
Οι μαθητές με αυτόν τον εικονικά ¨βιωματικό¨ τρόπο μπορούν να περιγράψουν το αρχιτεκτονικό σχέδιο και τον ζωγραφικό διάκοσμο της Αγίας Σοφίας. Η δραστηριότητα αυτή της περιγραφής λαμβάνει χώρα σε φύλλο εργασίας.
Στην τέλος της περιήγησης οι μαθητές κατασκευάζουν ψηφιδωτά http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0c8c33063e73 με εικόνες της Αγίας Σοφίας διαδικτυακά, μέσω των υπολογιστών τους, με εξαίρεση μία ομάδα η οποία χρησιμοποιεί τον διαδραστικό πίνακα για να παρουσιάσει τον τρόπο κατασκευής στους υπόλοιπους. Κατ’ αυτόν τον τρόπο ενεργοποιείται η δημιουργική́-αποκλίνουσα σκέψη τους καθώς μπαίνουν στη διαδικασία της ανάλυσης και της σύνθεσης ενεργητικά.
Στη συνέχεια οι μαθητές καλούνται να εξασκηθούν στην μετατροπή μονάδων μέτρησης επιφάνειας, μήκους και χρόνου στο πλαίσιο της διαθεματικής σύνδεσης της ενότητας του μαθήματος της Ιστορίας με το μάθημα των Μαθηματικών.
Αφού οι μαθητές έχουν αντιληφθεί τα μεγέθη του ναού προχωρούν στην αναγνώριση της αρχιτεκτονικής αξίας της Αγίας Σοφίας μέσα από τη σύγκριση της αρχιτεκτονικής της με την αρχιτεκτονική άλλων ναών. Συγκεκριμένα η σύγκριση γίνεται ανάμεσα στον ρυθμό της βασιλικής με τρούλο (Αγία Σοφία) με τη βασιλική του ιερού ναού του Αγίου Δημητρίου Θεσσαλονίκης και με τον περίκεντρο του ιερού ναού του Αγίου Γεωργίου (Ροτόντα).
Εφόσον η αφήγηση του μαθήματος έχει ολοκληρωθεί και οι μαθητές έχουν κατανοήσει την αξία της Αγίας Σοφιάς τόσο από αρχιτεκτονικής όσο και από λειτουργικής άποψης, ξεκινά η επεξεργασία των πηγών του σχολικού βιβλίου. Συγκεκριμένα, γίνεται ανάγνωση της μαρτυρίας-πηγής «Προκόπιος, Περί κτισμάτων» (σχολικού βιβλίου) από τους μαθητές και γραπτός σχολιασμός του περιεχομένου της.
Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε φύλλο εργασίας την ερώτηση (του σχολικού βιβλίου): «Σύμφωνα με την πηγή 3, τι είναι εκείνο που εντυπωσιάζει στο ναό της Αγίας Σοφίας και γιατί;»
Έτσι, μετά την πολυτροπική προσέγγιση της αρχιτεκτονικής του ναού που έχει προηγηθεί και της μελέτης των πηγών είναι σε θέση να επιχειρηματολογούν και να τεκμηριώνουν την άποψη τους, αναπτύσσοντας ταυτόχρονα και την κριτική τους σκέψη.
Στο τέλος του μαθήματος οι μαθητές μπορούν να προβούν οι ίδιοι σε μια ανακεφαλαίωση του μαθήματος με την σχεδιαγραμματοποίηση του ώστε η εκμάθηση των πληροφοριών που θα ακολουθήσει στο σπίτι να είναι πιο εύκολη και γρήγορη. Έτσι, λοιπόν, οι μαθητές και πάλι χωρισμένοι σε ομάδες των 2 ή 4 ατόμων φτιάχνουν, χρησιμοποιώντας το on-line λογισμικό bubbl.us μέσω ενός υπολογιστή για κάθε ομάδα ένα σχεδιάγραμμα των βασικών ιστορικών στοιχείων της ενότητας και στη συνέχεια το παρουσιάζουν στον δάσκαλο. Ο δάσκαλος, μετέπειτα φροντίζει να συνθέσει τα σχεδιαγράμματα των παιδιών σε ένα με τις απαιτούμενες ενδεχόμενες διορθώσεις και να το εκτυπώσει ώστε οι μαθητές να έχουν στα χέρια τους ένα πλάνο με τις βασικές έννοιες του μαθήματος που θα διεγείρουν τη σκέψη και τη μνήμη τους.
Στην ίδια φιλοσοφία – της ανακεφαλαίωσης - οι μαθητές μπορούν, με τη βοήθεια του βιβλίου τους και μετά από αναζήτηση εικόνων και γεγονότων στο Ίντερνετ, να κατασκευάσουν στο σπίτι μια δική τους ιστορική γραμμή με τη βοήθεια της υπηρεσίας timetoast.com. που να αποδίδει το περιεχόμενο του μαθήματος και την οποία πρόκειται να παρουσιάσουν στο επόμενο μάθημα στον δάσκαλο και στους συμμαθητές τους με ταυτόχρονη αφήγηση του περιεχομένου της ενότητας.
Έτσι, οι μαθητές γίνονται τα υποκείμενα της μικτής μάθησης, γίνονται οι δάσκαλοι του εαυτού τους και των συμμαθητών τους καθώς ανακαλύπτουν, συσχετίζουν και αφηγούνται τα γεγονότα σε μια χρονολογική βάση.
