1. Budaya dan pembelajaran
Beri definisi budaya?(obj)
kepelbagaian budaya adalah cara atau
gaya hidup pelbagai masyarakat dan
bangsa. Budaya ini merangkumi
pelbagai aspek seperti sejarah,
kesusasteraan, politik, muzik, lukisan,
seni bina, falsafah, idea, tabiat dan nilai
kepercayaan yang diturun temurun dari
generasi ke generasi. Budaya juga
boleh dikaikan dengan pengalaman
interaksi sosial individu dengan
masyarakat sekelilingnya. Budaya
adalah lambang kejayaan sesuatu
masyarakat atau bangsa.
budaya berasal daripada cantuman
perkataan Sanskrit dan Melayu iaitu
Budhi (Sanskrit) : kecergasan firikal dan
akal dan Daya (Melayu) :kekuatan
kuasa, tenaga dan pengaruh. Budaya
merupakan kebolehan seseorang
individu menggunakan kekuatan,
tenaga dan akal fikiran ke arah
meningkatkan kecergasan akal fikiran
bagi menangani sesuatu permasalahan
dan seterusnya berupaya
menyelesaikan permasalahan tersebut.
2 peranan utama dlm p’bentukan
sesuatu budaya
bina imej Negara ke arah
mewujudkan keperibadian serta
identity.
Memupuk kesedaran kebangsaan
dan kenegaraan bercirikan
kerohanian, kemanusiaan, spiritual
dan mental.
Huraikan bagaimana proses
pertembungan dan penyesuaian
antara budaya berlaku dalam
masyarakat di negara kita?(pola
budaya dikategorikan brp aspek)
(bghn b)
Wajib - individu hanya mempunyai
satu cara utuk melakukannya. Tiada
pilihan lain dan hanya perlu patuh
kepada pola yang tersedia ada.
Preferred - yang lebih digemari.
Mempunyai beberapa pilihan untuk
melakukan budaya yang ada tetapi
satu daripadanya lebih digemari.
Tipikal - ada beberapa cara
melakukannya tetapi tidak digemari
tetapi satu daripadanya lebih kerap
dilakukan.
Alternatif - ada beberapa cara
melakukannya tanpa ada sesuatu
yang digemari.
Terhad - cara melakukan sesuatu itu
dibenarkan tetapi untuk orang tertentu
sahaja.
Senaraikan 5 ciri budaya.(bhg b)
Boleh dipelajari
Boleh dikongsi
Bersifat sejagat
Boleh diwarisi
Sentiasa berubah-ubah
Mempunyai unsur simbolik
Mempunyai pandangan semesta
Senaraikan 5 komponen budaya?
(bghn b)
Kepercayaan
Bahasa
Nilai
Norma
Kesenian
adat resam

2. Apakah perbezaan antara budaya
fungsional & tidak fungsional?
Fungsional- patut diteruskan dan
amalan yg proaktif.
X Fungsional-X patut diteruskan dan
amalan yg X proaktif.
Definisi kelompok(obj)
2 individu @ lebih yg berinteraksi,
saling bergantung & saling bergabung
utk mencapai sasaran tertentu.
Nyatakan tugas setiap kelompok
kelompok tugas – bersama2
menyelesaikan sesuatu tugas
kelompok kepentingan – individu yg
bekerjasam utk mencapai sasaran
khusus
kelompok persahabatan – kelompok
yg ditetapkan scr bersama2 krn
memiliki sifat yg sama.
3 sebab individu saling bergantungan
dan bergabung dalam kelompok.
(bhgn b)
Keamanan
- kurangkan ketidaksamaan dalam
diri, berasa lebih takut dan tidak
ragu-ragu berhadapan halangan
Status
- Dipandang penting oleh orang lain
dan pengakuan diri dalam
kelompok
Harga diri
Afiliasi
- Dapat memenuhi keperluan sosial
iaitu berinteraksi terus menerus
antara ahli dalam kelompok
Kekuatan
Pencapaian Tujuan
Senaraikan 5 faktor penghijrahan.
(bhgn b)
masalah ekonomi di negara asal
peluang pekerjaan di Tanah Melayu
dibawa penjajah sebagai buruh lading
perkahwinan campur
perdagangan
kemakmuran dan kestabilan politik
4 ciri fizikal setiap kelompok ras:
Causacoid (org2 eropah putih)
kulit putih
mata besar
tinggi
rambut lurus
Negroid (org2 negro hitam)
kulit hitam
mata besar
tinggi
rambut kerinting
Mongoloid (org2 asia kuning)
kulit berwarna
mata kecil
badan kecil
hidung kurang mancung
Austroloid (org2 asli autralia kelabu)
mata besar
hiung besar
kulit kelabu
rambu kerinting

3. Huraikan 5 proses bagaimana
penyerapan budaya boleh
berlaku.(esei)
Model pembentukan Negara:
Integrasi-Satu proses bagi
mewujudkan satu identiti nasional
dalam kalangan kump yang terpisah
dari segi kebudayaan, sosial clan lokasi
dim sesebuah unit politik. Boleh berlaku
melalui proses akomodasi, akulturasi,
asimilasi atau amalgamasi.
Akomodasi-Setiap kump etnik
menyedari & menghormati norms dan
nilai kump etnik lain & tetap
mempertahankan budaya hidup
masing-masing. A+B+C=A+B+C. (A, B
& C adalah budaya kumpulan). Cth :
Malaysia, Switzerland
Akulturasi- Proses penerimaan unsur
kebudayaan barn dalam kalangan
kelompok. Cth: penggunaan tali leher,
angpau, makanan Yong Tau Foo,
hiburan. Berbeza dgn proses asimilasi,
akulturasi tidak menyebabkan
kehilangan identiti asal masyarakat
penerima.
Asimilasi- Proses percantuman &
penyatuan antara kump etnik yang
berlainan budaya sehingga membentuk
satu kelompok dgn kebudayaan &
identiti yang sama. A+B+C=
A (A
merupakan golongan dominan
sementara B & C adalah kump minoriti).
Cth: orang Melayu di Thailand, Nonya &
Baba di Melaka, orang Cina di
Indonesia.
Amalgamasi- Satu proses yang terjadi
apabila budaya atau ras bercampur
untuk membentuk jenis budaya dan ras
baru. A + B + C = D. Cth : kumpulan
baru hasil perkahwinan campur.
Cara/usaha meningkatkan integrasi
nasional antara kaum2 di Malaysia.
(bhgn B)
Penubuhan Jabatan Perpaduan
Negara dan Integrasi Nasional(JPNIN)
Pengenalan Rukun Negara(Ideologi
Kebangsaan)
Dasar Ekonomi Baru(DEB)
Dasar Pendidikan Kebangsaan
Dasar Kebudayaan Kebangsaan
Berikan definisi sosialisasi?
Proses interaksi social yg m’bolehkan
indi. belajar norma, cara hidup
masyarakat dan peranannya.
Apakah indicator kelas social?
Taraf pendidikan, jenis pekerjaan spr
mahir, separuh mahir & kurang mahir,
pendapatan bulanan & tahunan.
Jelaskan definisi kawalan social?
Tindakan yg diambil utk memastikan
indi. mematuhi norma masyarakat.
Tujuannya adalah supaya mencorak
tingkah laku indi. sesuai dengan norma
masyarakat.
Berikan definisi mobility social?
Pergerakan individu / kumpulan antara
kedudukan yg berbeza dalam
stratifikasi social. Pergerakan boleh
berlaku secara mendatar atau
menegak.

4. Jelaskan perbezaan antara bangsa
dan masyarakat?
Bangsa-Berkait dengan nasionaliti &
semangat kebangsaan, iaitu orang-
orang yg sama-sama berjuang utk
mewujudkan sesebuah negara yg
dianggap barn & merdeka. Sekumpulan
orang yg mempunyai ciriciri
kebudayaan, nilai & aspirasi yg sama,
cth : Bangsa Malaysia.
Masyarakat-Sekumpulan manusia yg
hidup di satu tempat. Ikut peraturan,
ada norms tertentu utk tingkah laku.
Mempunyal sistem nlial yg sama & ada
sistem kawalan social. Berinteraksi
antara satu dgn lain.Cara hidup,
kebudayaan yg lebih kurang sama.
Mempunyal komltmen terhadap
kebalkan masyarakat.
Apakah yang dimaksudkan dengan
ethnosentrisme?
Sikap @ kepercayaan bahawa
kebudayaan sendiri lebih baik @ lebih
tinggi dr org lain.
Apakah yang dimaksudkan dengan
adat resam?
Kebiasaan masyarakat yg mempunyai
nilai etika dan estetika dan diterima
sebagai norma masyarakat.
6 tugas Tok Batin(bhgn b)
menjadi bomoh
merestui perkahwinan
melangsungkan upacara
perkahwinan
membuka lading
menentukan sempadan kampong
menentukan adat istiadat dan
pantang larang
Berikan 4 tujuan pantang larang masih
diamalkan dalam masyarakat di
negara ini.(bgn b)
mendidik scr halus
member teguran scr berhemah
galakkan kerja spy sempurna
membentuk budi perkerti yg mulia
Ciri2 utama bagi mengklasifikasikan
masyarakat(bhgn b)(esei)
Hidup berkelompok
Mempunyai budaya
Sering mengalami perubahan
Saling berinteraksi
Mempunyai kepimpinan
Definisi etnik
Sekelompok manusia yg
mengamalkan budaya yg hamper
seragam ( adat resam,
pakaian,bahasa dan kegiatan
ekonomi).
Mengapa hubungan etnik penting?
Negara stabil
Pembangunan eko dgn pelaburan
asing
Pembangunan social
Pelancongan
Penghidupan aman

5. Kelas social masyarakat tradisional
diklasifikasikan(bhgn b)
Sultan : kelas hierarki tertinggi
Kelas bangsawan : terdiri drpd kaum
keluarga diraja.
Kelas pembesar ： pembesar negeri
Rakyat biasa : golong an diperintah.
Senaraikan 4 faktor yang
menyebabkan perubahan kepada
bahasa.
i. pertembungan masyarakat dan
budaya A
ii. penjajahan, peperangan dan
perpindahan
iii. perubahan populasi, kelas social,
etnik, umur, seks, pekedaan,
penemuan baru (kaedah, benda-benda,
peralatan)
iv. pendidikan, penghijrahan,
perdagangan, agama dan status
ekonomi
Cerakinkan 3 proses perubahan
bahasa beserta contoh yg sering
berlaku dalam masyarakat.(bhgn b)
perubahan bunyi : [pinam] kpd
[penang]
perubahan fonem : [vuat] kpd [buat]
perubahan morfem : [nivunuh] kpd
[dibunuh]
Cara untuk memupuk hubungan etnik
yang harmonis?
Guru menjadi teladan & adil, X
ethnosentrik.
Peneguhan positive utk tingkah laku
yg sokong integrasi etnik.
Bahan p&p pelbagai etnik
Aktiviti p&p pelbagai etnik
Tingkatkan fahaman budaya pelbagai
kaum.
Sebab kelas bercantum ?
Bilangan guru X cukup
Bil murid X cukup, kurang drp 10 org
Murid dr tahap yg sama
4 aspek fizikal yang perlu diambil kira
oleh guru semasa mengendalikan
kelas bercantum (esei)
Susunan kerusi meja
-disusun dengan sempurna mengikut
kumpulan tahun persekolahan
supaya guru dapat melihat murid-
murid dari mana-mana tempat dalam
bilik darjah
Ruang pembelajaran
-sudut-sudut tertentu hendaklah
disediakan mengikut kumpulan tahun
persekolahan untuk semua mata
pelajaran dan juga aktiviti pemulihan,
bacaan, rehat, permainan dan
sebagainya
Pameran BBM mengikut kumpulan
tahun persekolahan
- puang pameran bahan pengajaran
pembelajaran dan hasil murid perlu
disediakan
Tempat penyimpanan bahan
mengikut kumpulan tahun
persekolahan
-Perlu disediakan untuk penyimpanan
barang kumpulan tahun persekolahan
berbeza

6. Berikan 4 cabaran yang dihadapi oleh
guru yang mengajar dalam sebuah
kelas yang terdiri daripada pelbagai
sosio-budaya.(bhgn b)
Merancang strategi pengajaran
pembelajaran yang mesra budaya
Memuaskan hati semua murid / pihak
lain
Memupuk nilai positif terhadap semua
budaya
Menyediakan BBM yang merentasi
pelbagai budaya
Memahami pelbagai budaya yang
berlainan
Bersifat adil dan tidak prejudis
Apakah itu kurikulum tersirat?
Pembelajaran berlaku tanpa dirancang.
Huraikan 5 ciri kurikulum tersirat yang
terdapat dalam pendidikan masa
kini.(esei)
Merangkumi semua pengalaman
pembelajaran yang diperolehi oleh
pelajar di mana mereka belajar.
Boleh menjadi objektif
pembelajaran tetapi basilan
pembelajarannya adalah bersifat
relatif dan agak sukar diukur
secara kuantitatif.
Merangkumi nilai-nilai yang
dibentuk bersama oleh pelaksana
kurikulum itu sendiri (pelajar -
guru/pengajar). Dipelajari oleh
pelajar tetapi secara tidak
langsung misalnya daya intelek
guru/pengajar; tingkahlaku dan
akhlak guru/pengajar.
Kewujudannya adalah berbeza-
beza bergantung kepada lokasi,
persekitaran dan latar belakang
pelaksana kurikulum (pelajar-
guru/pengajar).
Walaupun kadangkala kurikulum
tersirat terdapat sama ada pada
matlamat atau objektif satu-satu
kurikulum itu tetapi Tanya tidak
tertulis dalam kandunvn kurikulum
berkenaan mahu pun dalam
penilaian.
Jenis atau pengkategoriannya
adalah berbeza-beza mengikut
jenis institusi, tahap pembelajaran
dan juga matlamat kurikulum itu
sendiri.

7. kaitan kurikulum tersirat dengan
perpaduan antara kaum(esei)
Kurikulum tersirat boleh menyatukan
murid pelbagai kaum melalui aktiviti
kokurikulum - badan beruniform,
persatuan, kelab serta permainan.
wujud peluang untuk pelajar-pelajar
yang datang dari persatuan serta
kaum yang berlainan untuk
berinteraksi antara satu sama lain.
Pertandingan permainan tradisional
juga boleh menyatukan murid
pelbagai kaum
murid-murid dapat mengenali
permainan tradisional kaum masing-
masing dan secara tidak langsung
hubungan antara kaum dapat
dieratkan.
aktiviti kelas secara berkumpulan,
guru membahagikan kumpulan
berdasarkan prinsip menggalakkan
interaksi antara murid yang berlainan
kaum.
dapat berinteraksi dan berkongsi idea
antara satu sama lain. hubungan
antara murid yang berlainan kaum
akan dapat dieratkan dan semangat
kesepaduan dapat dipupukkan.
Murid - menyemaikan perasaan
menerima dan menghormati bahasa
ibunda dan dialek kaum lain melalui
aktiviti yang pelajar ambil bahagian.
dapat mengeratkan hubungan antara
pelbagai kaum pelajar malah dapat
meningkatkan kemahiran berbahasa
pelajar dalam pelbagai dialek.
kementerian membentuk bangsa
yang bersatu dan saling menerima
perbezaan budaya antara kaum.
menerapkan pelbagai unsur budaya
yang terdiri daripadi pelbagai kaum.
Contohnya perayaan, adat
resam,makanan tradisional pelbagai
kaum di Malaysia.
Bincangkan implikasi kurikulum
terhadap masyarakat(esei)
Kementerian berusaha membentuk
bangsa yg bersattu dan saling
menerima perbezaan budaya antara
kaum.
Pihak sekolah berusaha
mengaplikasikan penerapan nilai
budaya masyarakat dgn
melaksanakan aktiviti sampingan
khususnya melalui aktiviti kokurikulum.
Menggalakkan interaksi dalam kelas
sosial. Aktiviti yg dijalankan
melibatkan interaksi antara kelas
sosial murid. Scr langsung, proses
pembentukan nilai dapat diterapkan
kpd murid2.
Pelaksanaan aktiviti bahasa
dirancang dgn teliti. Murid akan
mengambil bahagian dlm setiap
aktiviti yg dilaksanakan dan mereka
akan mula belajar menerima serta
menghormati bahasa ibunda dan
dialek kaum lain.
Memberi pertimbangan terhadap
aspek perbezaan antara jantina.
Aktiviti yg dijalani murid haruslah
diberikan kesedaran dan ingatan
terhadap batasan pergaulan dalam
jantina yg berlainan.

8. 4 kategori kanak-kanak istimewa
yang memerlukan program
pendidikankhas.(bghn b)
kerencatan mental
cacat pendengaran
cacat penglihatan
pintar cerdas
Berikan 5 faktor yang mempengaruhi
ketaksamaan peluang pendidikan di
negara kita.（bhgn b）
i. kemudahan mendapatkan guru
ii. kemudahan bahan-bahan rujukan
iii. kelas sosial masyarakat
iv. lokasi sekolah dan tempat tinggal
v. kemudahan ICT
vi.peluang kerjaya selepas tamat
belajar.
Senaraikan 5 usaha yang telah
dilaksanakan oleh Kementerian
Pelajaran untuk merapatkan jurang
ketaksamaan pendidikan dalam
kalangan murid.(bhgn b)
i.Rancangan Makanan Tambahan
(RMT)
ii.Kumpulan Wang Simpanan Pelajar
Miskin (KWAPM)
iii. Bantuan Makanan Asrama.
iv.Bantuan Perjalanan dan
Pengangkutan Murid
v. Jaket Keselamatan
vi.Elaun Bulanan Pelajar Kurang Upaya
vii. Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT)
viii. Skim Baucer Tuisyen (SBT)
Bincangkan 5 faktor yang
menyebabkan berlakunya
ketaksamaan peluang pendidikan
antara murid di kawasan bandar dan
kawasan luar bandar
(pedalaman).(bhg b)
kurangnya guru pakar yang
berpengalaman dalam satu-satu
bidang.
Pertumbuhan pusat urban yang
lembab
Suasana persekitaran fizikal dan
sosio budaya bagi kawasan
pedalaman juga kurang merangsang.
Jurang digital juga wujud iaitu
perbezaan dari segi akses kepada
kemudahan ICT antara lokasi dan
penguasaan kemahiran ICT dalam
kalangan guru.
Selain lokasi, jurang pendidikan juga
wujud antara jenis sekolah, kaum,
jantina, taraf sosioekonomi dan tahap
keupayaan pelajar.
Cara ataupun pendekatan yang
digunakan oleh guru di dalam kelas.
Jurang sosioekonomi

9. Nyatakan 3 implikasi pembangunan
pendidikan ke atas masyarakat
orang asli. (bhgn b)
Perubahan minda masyarakat orang
asli
mengurangkan kadar keciciran dalam
kalangan orang asli
dapat meningkatkan taraf hidup
dapat meningkatkan kemahiran dan
keusahawanan
meningkatkan celik huruf dalam
kalangan kanak-kanak dan orang
dewasa
Program kerajaan utk pendidikan
orang asli
Kia-2m
Program persiangan salinatan
Kurikulum kap oleh BPG
RMT
SPBT
Usaha kerajaan utk wujudkan
kesamarataan pendidikan(bhgn b)
Pendidikan percuma pd semua
peringkat
Mengadakan kurikulum yg sama
Peluang diberi X kira latar belakang
Menggunakan bahasa penghantar-
sjk
Mengadakan system persekolahaan
yg sama
Memberi bantuan persekolahan
Memastikan tenaga pengajar dlm
semua sekolah.
Cara guru mengambil kira
kepelbagaian sosio-budaya
Guru perlu mengetahuai pengetahuan
yang mendalam tentang sesuatu
etnik.
Guru juga perlu sensitif dengan tabiat
dan perangai bangsa sendiri dan
penyataan yang dinyatakan dalam
kelas
Pastikan bilik darjah membawa imej
yang positif kepada pelbagai
kumpulan etnik.
Guru juga perlu bijaksana dalam
membuat pilihan dan alat bantu
mengajar.
Berikan definisi bilik darjah yang
mesra budaya?
Bilik darjah yg selesa, kondusif, damai,
& tenteram utk menjalankan p&p tanpa
menafikan hak2 kesamarataan, murid
yg berbeza latar belakang dr segi
kaum, jantina, sse dan keperluan
Sekeliling yg telah ambil kira
kepelbagaian budaya
Yg boleh ransang murid menjadi peka
kpd budaya org lain dan saling hormat
menghormati
Yg di mana murid dpt bergaul mesra
tanpa mengira perbezaan mereka
Berikan tiga pendekatan yang sesuai
digunakan untuk dilaksanakan dalam
pengajaran di kelas bercantum.
i. Pengajaran berpusatkan murid
ii. Melaksanakan aktiviti kumpulan
iii. Gunakan kaedah perbincangan
iv. Pendekatan kolaboratif
v. Pendekatan koperatif

10. ciri2 kelas bercantum
Kelas ini wujud di sekolah rendah saja
Murid2 berbeza peringkat umur dan
tahun persekolahan
Bil murid kurang drpd 10 org
Guru mengajar lebih drpd satu tahun
persekolahan kerana peruntukan guru
mengikut bilangan kelas
Strategi p & p berbeza drpd kelas
biasa
Empat aspek fizikal yang perlu diambil
kira oleh guru semasa mengendalikan
kelas bercantum (esei)
Susunan kerusi meja
- disusun dengan sempurna mengikut
kumpulan tahun persekolahan
supaya guru dapat melihat murid-
murid dari mana-mana tempat dalam
bilik darjah
Ruang pembelajaran
- sudut-sudut tertentu hendaklah
disediakan mengikut kumpulan tahun
persekolahan untuk semua mata
pelajaran dan juga aktiviti pemulihan,
bacaan, rehat, permainan dan
sebagainya
Pameran bahan bantu mengajar
mengikut kumpulan tahun
persekolahan
- puang pameran bahan pengajaran
pembelajaran dan hasil murid perlu
disediakan
Tempat penyimpanan bahan
mengikut kumpulan tahun
persekolahan
- Perlu disediakan untuk
penyimpanan barang kumpulan tahun
persekolahan berbeza
5 perkara tindakan yg diambil oleh
KPM untuk merapatkan jurang
penduduk pelbagai kaum dan budaya
di negara ini(bhgn b)
membuat perubahan dan pembetulan
ke atas undang – undang
mengubahsuai projek, program dan
tindakan di peringkat tempatan
menggalakkan pihak berkaitan
menjalankan kajian tindakan
latihan perguruan dipertingkatkan
proses reformasi dalam sistem
pendidikan
5 cara yg boleh digunakan oleh
guru bagi memastikan tiada murid
daripada pelbagai etnik terpinggir
semasa proses pnp。(esei) (bhgn b)
menggunakan bahan atau contoh
berdasarkan pelbagai budaya
guru bersifat adil dan demokrasi
tanpa mengira agama, etnik, dan
latar belakang
memastikan murid duduk dalam
pelbagai kaum
merancang pnp dengan memberi
peluang kepada murid
bekerjasama dan berinteraksi di
antara pelbagai etnik
menjadi role model yg bai kepada
murid pelbagai etnik
menjadi agen pemupuk
kesefahaman antara pelbagai
etnik melalui penerapan nilai murni
dalam pnp

11. 5 langkah yg boleh diambil oleh
seorang guru untuk memastikan
murid daripada pelbagai etnik
dapat memahami dab menghormati
budaya dab amalan hidup etnik lain
（esei）(bhgn b)
Kurikulum
- m/p sejarah
- menyemai kesedaran
- menghayati semangat
patriotisme
- perpaduan
Aktiviti kokurikulum
- Persatuan
- Kelab
- Permainan
- Unit beruniform
Kegiatan kemasyarakatan
- gotong – royong
- kerja amal
Pemupukan kesedaran sivik
- Belajar menghormati hak orang
lain
- Mewujudkan semangat
kekitaan
- Sikap bertanggungjawab murid
terhadap diri, sekolah dan
masyarakat
Program bahasa selaras dengan
tujuan kerajaan memperkasakan
bahasa kebangsaan sebagai alat
perpaduan etnik
Disiplin diri
5 prinsip yang boleh
merealisasikan untuk mengelakkan
konflik berlaku dalam kalangan
murid.(esei)
istilah yang membawa kepada
kedudukan yg sama untuk semua
etnik
menggunakan murid dari suku
etnik yang berlainan semasa
percakapan perbincangan dan
penulisan
mengelakkan dari memberi
teguran yang memberi kesan
buruk kepada murid dari suku
kaum etnik yg berlainan
menggunakan anekdot dari
pelbagai budaya dalam konteks
soisal semasa memberi contoh
guru mesti sensitif kepada
penggunaan istilah tertentu
guru perlu memberi galakan kpd
murid untuk bercampur gaul dalam
kump etnik semasa aktiviti
dijalankan
guru perlu menerapkan nilai
perpaduan dalam kalangan murid
Nyatakan 5 program yang boleh
dilaksanakan oleh pihak sekolah
untuk mewujudkan persekitaran
sekolah yang mesra
budaya.(esei)(bhgn b)
i Aktiviti Kebudayaan mengikut
kaum
ii. Sambutan perayaan mengikut
kaum
iii. Penglibatan murid pelbagai kaum
dalam setiap aktiviti
iv. Mewujudkan ruang memaparkan
maklumat mengenai budaya setiap
kaum
v. Program RIMUP(rancangan
integrasi murid uk perpaduan)

12. Huraikan 5 kaedah pengajaran
untuk murid yang terdiri daripada
pelbagai budaya (esei)
Kaedah direktif - Belajar mll
penerangan & diikuti o ujian
kefahaman & latihan. Guru
memberikan penerangan scr
langsung kpd murid ttg
kepelbagaian budaya dlm
Kelompok mereka. Fokus
diberikan kpd kemahiran asas,
latih tubidan latihan kecekapan.
Kaedah mediatif. Guru boleh
menggunakan bahan media dlm
pembelajaran. Contohnnya,
penggunaan computer dan buku
elektronik. Guru mengajar murid
untuk mengaplikasikan
pengetahuan utk menyelesaikan
mslh, membuat keputusan,
mengenalpasti andaian dan
menilai kebenaran andaian,
keputusan dan hipotesis
khususnya yg berkaitan dgn
budaya yg masih relevan utk
diamalkan o murid.
Kaedah generatif - Guru
menggalakkan murid menjana
idea2 kritis dan kreatif yg sesuai
dgn budaya yg diketengahkan.
Membuat pertimbangan utk
meneruskan budaya yg relevan
dgn kehidupan masa kini.
Kaedah konteksual - Mengaitkan
pembelajaran kpd reality
kehidupan. Dapat memotivasikan
murid2 utk membuat kaitan antara
ilmu pengetahuan dgn
pengaplikasiannya kpd budaya
kehidupan mereka sbg ahli
keluarga, masyarakat dan rakyat.
Kaedeah koperatif. Murid belajar
scr berkumpulan dpt dan
berbincang scr harmonis. Murid2
dpt kerjasama dan berinteraksi
dgn murid yg datangnya dari
pelbagai latar budaya. Murid
dilatih dgn akauntabiliti diri dan
bertanggungjawab sesama ahli
Kaedah metakognitif -
Memberikan peluang kpd murid2
memikirkan ttg proses
pembelajaran, rancangan
pembelajaran, pemantauan dan
penilaian kendiri. Guru boleh
memberikan tugasan yg berkaitan
dgn budaya masyarakat yg masih
relevan utk dibahaskan o mereka.
Berikan 5 laras bahasa yang akan
mempengaruhi keberkesanan
komunikasi antara guru dan murid.
i. Laras Bahasa Biasa
ii. Laras Bahasa Akademik
Ili. Laras Bahasa Sastera / Kreatif
iv. Laras Bahasa Agama
v. Laras Bahasa Sukan
vi. Laras Bahasa Sains
vii. Laras Bahasa Rencana
viii.Laras Bahasa Iklan / Perniagaan
ix. Laras Bahasa Media Massa
x. Laras Bahasa Undang-Undang
xi. Laras Bahasa Ekonomi

13. Nyatakan 5 cara komunikasi bukan
lisan (esei)
i. Renungan mata
ii. Pergerakan tangan
iii. Ukiran senyuman di bibir
iv. Ekspresi muka perubahan air muka
v. Pergerakan kecil tubuh badan
Bincangkan 5 implikasi guru gagal
melaksanakan komunikasi dengan
berkesan (esei)
i. Murid tidak dapat menerima mesej
dengan jelas
ii. Objektif pengajaran tidak tercapai
iii. Murid tidak dapat mendengar
dengan jelas
iv. Kawalan kelas kurang berkesan
v. Murid tidak berseronok utk belajar
Nyatakan 5 cara guru boleh
menyampaikan maklumat secara
berkesan? (esei)
Bercakap dengan kelajuan sederhana
Ketinggian suara disesuaikan dengan
persekitaran dan bilangan murid
Penggunaan bahasa yang mudah
sesuai dengan tahap murid
Menyelitkan komunikasi bukan lisan
Elakkan membebel serta menilai dan
menghukum murid
Cuba elak gangguan persekitaran
seperti bising
Suasana bilik darjah tidak kondusif
5 cara guru dapat mewujudkan
komunikasi berkesan dalam bilik
darjah.(esei)
Bersikap positif terhadap murid
Bersikap ramah / mesra
Mengetahui latar belakang murid
Mengetahui kebolehan / penguasaan
bahasa murid
Menggunakan bahasa yang difahami
murid
Menghormati pandangan / pendapat
murid
Menjadi pendengar yang aktif
5 tingkah laku guru yang
menyebabkan masalah komunikasi
dalam bilik darjah
Melabel murid
Mengkritik pendapat / pandangan
murid
Bersifat autokratik
Menunjukkan memek muka yang
serius
Mengancam murid jika tugasan tidak
disiapkan
Berikan 3 penilaian anda terhadap
perubahan dalam kalangan
masyarakat orang asli di pinggir
Bandar.(bhgn b)
Peringkat pertama (prasekolah) –
menyediakan asas yg kukuh
sebelum pendidikan formal.
Peringkat kedua(rendah) –
menyediakan asas yang kukuh
dalam kemahiran 3M.
Peringkat ketiga(menengah) –
kemahiran berfikir scr kritis dan
kreatif dgn memberi fokus kpd
pendidikan umum.

14. Berikan 5 tindakan yang telah
dilaksanakan oleh Kementerian
Pelajaran untuk membantu
meningkatkan mutu pendidikan
dalam kalangan masyarakat orang
asli di negara ini.(bgn b)
i. Yuran Persekolahan
ii. Kokurikulum
iii. Kertas ujian bulanan
iv. Sukan tahunan sekolah
v. Kegiatan pendidikan Islam dan
Pendidikan Moral
vi. MSSM
vii. Bantuan Persekolahan
viii.Buku tulis, buku kerja dan alat tulis
ix. Pakaian seragam sekolah
x. Barang keperluan diri (untuk pelajar
tinggal di asrama), seperti ubat gigi,
sabun mandi, sabun pencuci, kapur
kasut, tuala mandi).
xi. Tambang pengangkutan ke sekolah.
xii. Bantuan makan murid sekolah
pedalaman (sekolah rendah).
5 tindakan yg diambil oleh KPM untuk
meningkatkan taraf hidup masyarakat
Indegenous(bhgn b)
yuran bulanan
kokurikulum
pakaian seragam sekolah
buku teks dan alat tulis
tambang pengangkutan ke sekolah
Nyatakan 5 pelan tindakan dari segi
penyediaan kemudahan fizikal untuk
membantu meningkatkan pendidikan
masyarakat luar Bandar.
Bilik darjah
Asrama
Rumah guru
Bekalan elektrik 24 jam (64 sekolah
rendah)
Bekalan air ( 163 buah sekolah)
Nyatakan 5 kepentingan
melaksanakan pelan tindakan untuk
mewujudkan persekitaran mesra
budaya di sesebuah sekolah.(bghn b)
Memupuk rasa hormat kepada
budaya etnik lain
Memahami adat resam kaum lain
Memupuk semangat kekitaan dan
perpaduan
Hormat menghormati antara satu
sama lain
Menjaga sensitiviti kaum lain
Mewujudkan satu bangsa Malaysia
bersatu padu
Senaraikan 5 kepentingan sekolah
wawasan(bhgn b)
Kos pembinaan infrastruktur jimat
Semangat nasionalisme
Kerjasama antara guru dan
pentadbir
Murid bekerjasama bersatupadu

15. Perkara yg diambilkira utk pelan
tindakan:-
Objektif
Kumpulan sasaran
Jangkah masa
Kos
Analisis swot- strength, weakness,
opportunity, threat.
Berdasarkan Model Simetri Newcomb,
guru boleh melaksanakan komunikasi
berkesan dalam bilik darjah. (esei)
X
A B
A = Individu
B = Individu
X = Mesej
Model Simetri Newcomb adalah
berasaskan interaksi individu
terhadap mesej yang hendak
disampaikan atau diterima, dikenali
Model Komunikasi Kemanusiaan
Komunikasi beroperasi daripada
empat orientasi, iaitu:
a. Orientasi A terhadap perkara X,
iaitu sikap dan kepercayaan A
terhadap perkara X
b. Orientasi A terhadap perkara B,
iaitu sikap A terhadap B
c. Orientasi B terhadap perkara X,
iaitu sikap dan kepercayaan B
terhadap perkara X
d. Orientasi B terhadap A, iaitu sikap
B terhadap A
- Komunikasi berkesan banyak
bergantung kepada sikap dan
kepercayaan terhadap/individu
dan mesej yang hendak
disampaikan
e. Jika B menghromati A dan
menaruh kepercayaan terhadap
mesej maka simetri dicapai,
komunikasi adalah berkesan
jika A dipandang rendah oleh B,
maka mesej yang disampaikan A
tidak mendapat persetujuan.
Simetri tidak dicapai, komunikasi
kurang berkesan

17. Pembinaan Persekitaran
bilik darjah yangmesra
budaya
Pengurusan Persekitaran
Fizikal
Penyusunan
meja-kerusi
Mural dan Sudut
bacaaan
Ruang untuk
berkerja
Alat bantu
mengajar
Kesamarataan
taburan di
antara
murid-murid dari
pelbagai
kumpulan etnik
Hasil seni yang
mewakili pelbagai
budaya
penting untuk
memupuk nilai
kerjasama dan
tolong menolong.
( Woolfolk
(2001))
Anak patung
yang mewakili
pelbagai
budaya.
Alat muzik
pelbagai kaum.
Bahan bacaan
sejarah dan
patriotik,
risalah-risalah
dari sabah
sarawak
Pengurusan Persekitaran
Sosio-emosi
Peranan
murid
Peranan
pentadbir
Peranan
guru
Mewujudkan
suasana
menghormati
antara kaum
melalui
penggunaan
bahasa
dan sikap yang
positif
Kenali setiap
murid
Di Bilik Darjah
Pemilihan aktiviti
pengajaran dan
pembelajaran
Penggunaan
bahasa
yang digunakan
dalam
p&P mudah
difahami
oleh murid
Tanggani
masalah
hubungan
antara
murid dengan
saksama