Dokumen tersebut membincangkan beberapa isu dan cabaran pendidikan semasa seperti usaha menyatukan negara berbilang agama dan budaya, integrasi nasional, pendemokrasian pendidikan, kepelbagaian budaya, dan pengaruh perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi. Ia juga menyentuh langkah-langkah yang boleh diambil untuk menangani cabaran tersebut seperti menjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju, memastikan kel

1. BAB 1 ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA
1) PENGENALAN
- usaha untukmewujudkan kesatuan dan perpaduan
dalam sebuah negara berbilang agama dan budaya
merupakan suatu perkara yang mencabar
- penekanan kepada perpaduan dalam kepelbagaian
dan keterangkuman (inklusif)
- pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya dalam
bidang pendidikan.
- Pendidikan adalah kepentingan awam dan
mempunyai peranan yang sangat penting untuk
memupuk integrasi antara kaum.
- memerlukan tindakan secara holistik agar masyarakat
memperoleh mutu pendidikan yang setara
- pendidikan adalah bersifat futuristik dalam
menghadapi masa depan yang penuh saingan.
2) INTEGRASI NASIONAL
AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI NASIONAL
- Perbezaan budaya dan agama
- Ketidakpuasan hati
- Kedudukan Geografi
CABARAN MEWUJUDKAN 1 SISTEM SOSIAL
- Agama dan kebudayaan
- Dasar Penjajah British
- Sistem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang
berlainan
- Amalan ekonomi yang berlainan
- Perbezaan politik ikut bangsa,kaum & etnik
-
HALANGAN INTEGRASI NASIONAL
- Perbezaan budaya dan agama
- Dasar Penjajahan
- Sistem Pendidikan
- Amalan Ekonomi
- Perbezaan politik
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI
DASAR PELAJARAN
- Sistem Pendidikan Kebangsaan
- Agenda Memperkasakan SK
- Penerapan Nilai
- Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan
- Konsep Sekolah Wawasan
- Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum
- Perkasakan bahasa Kebangsaan
- Pemantapan Aktiviti
- Pupuk Kefahaman
- Dasar Pelajaran kebangsaan
- menggunakan sukatan pelajaran, buku teks, peperiksaan
- pakaian seragam
- sistemlatihan guru
- bahasa penghantaryang sama
USAHA BAGI MEMASTIKN INTEGRASI
NASIONAL TERUS DIPELIHARA &
DIPERKUKUHKN
- melaksanakan sistempendidikan kebangsaan
- menjadikan agenda memperkasakan SK
- menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni budaya
dilaksanakan secara sisipan dalam tajuk-tajuk mata
pelajaran yang bersesuaian.
- memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan
Kewarganegaraan pada tahun 2003
- memperkenalkan Konsep Sekolah Wawasan
- melaksanakan beberapa aktiviti bagi menerapkan
semangat patriotisme secara berterusan melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI RIMUP
- Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik
- Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan
- Modul Aktiviti Kokurikulum
- Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat
- Modul Aktiviti Meningkatkan Patriotisme
TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI
NASIONAL
- Sekolah sebagai alat perpaduan
- Sistem persekolahan yang sama
- Penggunaan Bahasa Melayu
- Pendedahan kepada nilai
- Seminar/forum
PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT UNTUK
PUPUK INTEGRASI NASIONAL
- Program Permuafakatan Masyarakat
- Hari Keluarga
- Acara Kebudayaan
- Sambutan Perayaan
- Aktiviti Kokurikulum
- Bulan Kemerdekaan
- Lawatan ziarah
- Bina Insan
3) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
- Semua dapat hak yang sama
- Sekolah dapat kemudahan yang sama
- Sekolah Wawasan,kongsikemudahan
- Sekolah satu aliran
- Amalan kehidupan
- Peluang pendidikan yang sama
- Persamaan hak
- Peluang yang luas
- Pembangunan sumber manusia
TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
- Basmi buta huruf
- Pendidikan universal
- Penyediaan infrastruktur
- Guru terlatih yang mencukupi
- Pra sekolah untuk semua
STRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG
PENDIDIKAN
- Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanak-
kanak dan orang dewasa sesuaidengan sumber yang
ada. Dalam jangka masa panjang sistem pendidikan
formal dan tidak formal perlu dibangunkan pada setiap
peringkat pendidikan.
- Untuk meningkatkan produktiviti dan memperluaskan
ekuiti sosial, peluang pendidikan perlu disediakan tanpa
mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan
status sosioekonomi.
- Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan
dalaman dalam pengurusan.
- pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk
meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan.

2. - Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan
persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan kuantiti
dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran
perlu untukperkembangan ekonomi, sosialdan lain-lain.
RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA DALAM
PENDIDIKAN
- Pendidikan asas
- Pendidikan wajib untuk semua
- Kecekapan dalam pengurusan
- Pengagihan sumber
- Keperluan dengan pasaran kerja
PENDIDIKAN NEGARA
- Pelbagai peringkat
- Kurikulum yang sama
- Penubuhan sekolah agama rakyat
- Peningkatan bilangan pelajar ke universiti
- Pendidikan swasta
- Pendidikan untuk semua
- Pengagihan sumber kewangan
- Pendidikan sejagat
- Pertambahan guru dan bilangan kelas
- Pendidikan Bertaraf Dunia
- Pendidikan berterusan
- Pendemokrasian pendidikan
- Pendidikan berkualiti
4) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO ADALAH
BERDASARKAN KEPADA
- pelajar belajar untuk tahu
- belajar untukmembuat
- belajar untukmenjadi apa
- belajar untukhidup bersama
KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO
- Pengurus punyai kuasa autonomi
- Memperkasakan kapasiti
- Struktur terurus
- Ukuran prestasi
- Pemantauan prestasi
- Kawalan sumber
- ketelusan
MENURUT LAPORAN UNESCO (2005), KUASA
AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN PERJALANAN
SEKOLAH SECARA KESELURUHANNYA
- pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi
untuk memperkasa kapasiti dan kepemimpinannya.
- sekolah perlu mempunyai maklumat tentang
prestasinya untukmengukur kekuatan, kelemahan
dan prioritinya.
- sekolah memerlukan struktur yang terurus dan
professional.
- kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan
kritikal terutamanya dari segi pemantauan prestasi
sekolah.
- sekolah perlu mengawal sumber-sumber.
- pengurusan sekolah mesti telus.
TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
- Memenuhi keperluan pembelajaran asas
- Membentuk wawasan
- Akses kepada universal
- Focus terhadap pembelajaran
- Perluaskan skop
- Penambahbaikan persekitaran
- Perkukuhkan perkongsian
- Pembangunan dasar
- gerakkan sumber
- perpaduan antarabangsa
DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN
TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
- Perkembangkan potensiindividu
- Tingkatkan kreativiti
- Sistem pendidikan yang cekap
- Pusat kecemerlangan pendidikan
- Tingkatkan martabat pendidikan
4) GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN
CABARAN GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN
ADALAH DARI SEGI YANG BERIKUT
- Keperluan terhadap pembelajaran berterusan.
- Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum
- Penggunaan teknologi telekomunikasi dan
maklumat.
- Pengurusan pendidikan.
- Pembentukan jati diri pelajar.
- Kualiti guru.
PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUM
Antara perubahan yang dapat diperhatikan adalah
seperti yang berikut
- Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan
dan pemupukan pembelajaran dengan menggunakan
komputer dan penggunaan multimedia.
- Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan
persekitaran Local Area Network (LAN). Guru
berfungsi sebagaipenerima maklumat sesuatu bahan
kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian
menyalurkannya kepada pelajar.
- Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi
membolehkan pelajar mengakses ilmu dan maklumat
daripada pelbagai sumber dengan guru berfungsi sebagai
pemandu, pelayar dan pemudahcara.
- Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan
bilik darjah untuk pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi
membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan
berkesan dan memberi peluang kepada pelajar
berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru.
PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN
GLOBAL IAITU DARI SEGI
- Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat.
- Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam
bahasa ibunda dan bahasa antarabangsa.
- Menguasaikemahiran teknologi untuk keperluan
pekerjaan dan kehidupan seharian.
- Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang kompleks
dan mencabar, menyelesaikan masalah serta menjana
pengetahuan baru.
- Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi
sosial, politik dan budaya.

3. KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN
- Pembelajaran sepanjang hayat
- Kebolehan berkomunikasi
- Kemahiran teknologi
- Kesediaan kognitif
- Warganegara bertanggungjawab
CABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU
- Kesediaan guru
- Pertambahan beban
- Kekurangan sokongan pengurusan
- Pengurusan pendidikan
- Sikap guru
- Perbezaan tahap pengetahuan
- Penggunaan teknologi
- Pembentukan jati diri
- Budaya sekolah
- Perkembangan profesionalisme guru
KESAN NEGATIF GLOBALISASI
- Negara lemah ditindas
- Ketidakadilan perkongsian
- Pemantauan yang mendalam
- Permintaan pasaran tenaga kerja
- Meminggirkan bahasa melayu
- Terbuka kepada persaingan tidak sihat
- Pengkomersilan pendidikan
- Penafian pendemokrasian pendidikan
- Penghayatan ilmu terhakis
5) KEPELBAGAIAN BUDAYA
- Perlu keadilan
- Peluang pendidikan kepada semua
- Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
- Program sekolah berkembar
KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELAJAR
HARUSLAH DITANGANI DENGAN BIJA. BERIKUT
ADALAH BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH
DILAKSANAKAN UNTUK MENJAYAKAN ISI
TERSEBUT.
- Menjadikan sekolah kebangsaan sebagaipeneraju sistem
pendidikan negara. Memastikan sokongan dan
pembiayaan secara adil kepada sekolah-sekolah agama
rakyat, sekolah kebangsaan Cina dan Tamil, sekolah
mubaligh, sekolah vokasional dalam usaha bersama
untuk meningkatkan taraf pendidikan negara.
- Mengimbangi penekanan kepada sistempeperiksaan
dengan sistempembelajaran berasaskan pemikiran kritis
dan analitikal dengan matlamat mencari kebenaran.
- Memastikan setiap pelajar yang berkelayakan mendapat
tempat di institusi pengajian tinggi awam tanpa mengira
latar belakang.
- Meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti 1974
demi mewujudkan iklim yang kondusif dalam bentuk
jaminan kebebasan akademik dan autonomi universiti
kearah mempertingkatkan mutu pendidikan setanding
dengan negara-negara maju.
- Memastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan lain-
lain penjawat tertinggi akademik dilakukan berdasarkan
kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.
- Memperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang daif di
pedalaman khususnya diSabah dan Sarawak.
- Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap
peringkat sekolah dan menambah jumlah guru terlatih
mengikut permintaan.
- Menyediakan peluang latihan peringkat tinggi untuk
guru dan pensyarah supaya pengetahuan dan kemahiran
profesional mereka sentiasa selaras dengan
perkembangan semasa.
- Mengkaji kembali skim perkhidmatan guru dan
menambah skim rangsangan bagi mereka yang mengajar
di pedalaman.
- Menyediakan biasiswa berasaskan merit dan bantuan
kewangan lain berasaskan keperluan dengan keutamaan
kepada pelajar miskin dari kawasan luar bandardan
pedalaman.
- Menekankan betapa mustahaknya pelajar menguasai
pelbagai bahasa termasuk Bahasa Inggeris, Bahasa Arab,
Bahasa Cina sebagai bahasa-bahasa utama dunia dan
juga bahasa-bahasa ibunda.
- Menyediakan tempat dan latihan kepada mereka yang
keciciran.
- Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan Kebangsaan
untuk memantau dan mencadangkan pengiktirafan sijil,
diploma dan ijazah dari dalam dan luar negara yang
memenuhi piawaian akademik yang boleh diterima
termasuklah sijil dan Diploma Muadalah (diploma
berkembar).
CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA
- Sekolah kebangsaan sebagaipeneraju
- Kelayakan pelajar jadi penentuan
- Pindaan akta
- Tingkatkan kemudahan
- Tingkatkan mutu pendidikan guru
- Peluang latihan
- Biasiswa kepada yang berkelayakan
- Kuasai pelbagai bahasa
6) PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI
MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)
- Suasana lebih kondusif
- Mudah hasilkan bahan
- Kepelbagaian media
- Maklumat pelbagai
T’DPT 3 ASAS PENTING DLM PENGGUNAAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT IAITU
- teknologi maklumat adlh utk kumpul maklumat. Ia
digunakan utk suntingan dgn menggunakan teknologi.
- memanipulasikan maklumat dan proses semula imej.
- proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana
teknologi maklumat digunakan untuk berkomunikasi
bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada
penerima.
PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
- Kuasa penggerak
- Pelaksanaan
- Pemudahan bertindak
- Kaedah perubahan
- Permulaan perubahan

4. IMPLIKASI TMK
- mampu merubah cara kerja dan penyesuaian pekerja
dengan sesuatu tugasan.
- menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan
oleh organisasi menjadi lebih terancang dan telus
terutama organisasiyang mempunyai maklumat yang
banyak dan terdapat perkara kerahsian.
- mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang
dan tersusun tanpa wujud kekhilafan dalam
perlaksanaannya.
- kemampuan sistemkomputer yang mempunyai internet
dan perkembangan sistem komunikasi juga akan lebih
menjurus kearah berkomunikasi secara interpersonal dan
bukan secara bersemuka yang lazim dilaksanakan dalam
organisasi.
KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
- Pendidikan jarak Jauh
- Reformasi dalam pendidikan
- Mudah beri maklumbalas
- Sebagai bahan pengajaran pembelajaran
- Alat komunikasi
- Memudahkan pemahaman
7) GEJALA SOSIAL
PENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH
DIPECAHKAN KEPADA 3 BAHAGIAN IAITU
- kesalahan jenayah : mencuri basikal, melawan guru,
bertumbuk sesama pelajar, berjudi dan mencuri kertas
soalan ujian.
- kesalahan gengsterisme : menjadi ahli kumpulan geng,
mengutip duit ‘pau’ daripada pelajar lain, mencari
gaduh dengan kumpulan lain, memaksa kumpulan lain
untuk menjadi ahli kumpulan dalam geng dan
berkelakuan sepertisamseng.
- kesalahan kurang sopan dan biadab : menghisap serta
menyimpan rokok, mengganggu pelajar perempuan,
melawan pengawas, bising dalam bilik darjah, minum
serta menyimpan minuman keras, berbohong,
berambut panjang, mengeluarkan kata-kata lucah,
menonton dan menyimpan filem lucah dan lain-lain.
PUNCA GEJALA SOSIAL
- Globalisasi dan modenisasi
- Keruntuhan institusi keluarga
- Media-massa
- Kelemahan undang-undang
- Sikap remajA
- Sikap ibu bapa
KESAN NEGATIF
- Kepada individu sendiri
- Menjejaskan negara
- Keruntuhan nilai agama
TANGANI GEJALA SOSIAL
- Peranan ibu bapa
- Peruntukan undang-undang
- Pendekatan akademik
- Didikan agama
- Peranan ahli masyarakat
BAB 2 GURU DAN PERUNDANGAN
1) PENDAHULUAN
- Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan
sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke tahap
yang lebih tinggi dan dihormati.
- Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) telah diperkenalkan untuk
menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan
yang lain dalam melaksanakan tanggungjawab yang
diamanahkan.
- Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami
sepenuhnya peraturan Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan
telahpun dibuat pindaannya pada 2002.
- Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harus
diperhalusi dengan teliti demi menjayakan matlamat
pendidikan negara.
2) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM
(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993 (PINDAAN
2002)
- Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan
Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan mula berkuatkuasa pada
20 Jun 2002.
- Pindaan ini melibatkan Peraturan 2 iaitu Peraturan-
Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)
1993 [P.U. (A) 395/1993], yang disebut “Peraturan-
Peraturan ibu”. Dalam peraturan ini, pindaan dibuat
terhadap peraturan 2 dengan memotong
subperaturan 2(2).
- Tujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej
kerajaan khasnya dan Perkhidmatan Awam amnya.
- Tindakan tatatertib merupakan langkah yang perlu
diikuti bagi menghukum pegawai awam yang didapati
melanggar mana-mana peraturan supaya
dapat memperbaiki tingkah laku mereka pada masa
hadapan dan pada masa yang sama dapat dijadikan
panduan kepada orang lain.
3) RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI
DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK MEMASTIKAN
PEGAWAI AWAM
- melaksanakan tugas dgn cekap, beramanah &
bertanggungjawab
- meletakkan kepentingan awam lebih utama daripada
kepentingan mereka sendiri
- menjaga imej perkhidmatan awam
- yg mlakukn kesalahan/melanggar peraturan dihukum.
4) FAKTOR PENURUNAN KES INI ADALAH
SEPERTI YANG BERIKUT
- Program Latihan dan Taklimat
- Perkhidmatan Kaunseling
- Penguatkuasaan Peraturan-peraturan
Tatakelakuan

5. 5) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM
(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993, (PINDAAN)
2002 (P.U.A.246). YANG TELAH MULA
DIKUATKUASAKAN PADA 20.6.2002, ANTARA
PERATURAN YANG DIMASUKKAN DALAM
PERATURAN INI ADALAH SEPERTI YANG
BERIKUT
- Jenis-Jenis Kesalahan Yang Membolehkan Diambil
Tindakan Tatatertib.
- Jenis-Jenis Tindakan Tatatertib Yang Boleh Diambil
Terhadap Pegawai Yang Melakukan Kesalahan
- Hukuman Tindakan Tatatertib
PERATURAN 3A
- Penjawat awam wajib mematuhi peraturan-peraturan
yang telah ditetapkan dan tindakan tatatertib boleh
dikenakan kepada pegawai yang ingkar
PERATURAN 3B
- Seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji
sebagaimana yang diperuntukkan dalam Peraturan-
Peraturan Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan, Naik
Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan
PERATURAN 3C
- Menjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk
menjalankan kawalan dan pengawasan tatatertib ke atas
pegawai bawahannya dan mengambil tindakan yang
sesuai dengan segera terhadap mana pegawai yang
melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan
ini
- Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan
pengawasan atau gagal mengambil tindakan terhadap
pegawai bawahannya yang melanggar mana-mana
peruntukan peraturan-peraturan ini hendaklah disifatkan
cuai dan tidak bertanggungjawab dan dia boleh
dikenakan tindakan tatatertib.
PERATURAN 4 (1)
- Seseorang pegawai hendaklah pada setiap
masa memberikan taat setianya kepada Yang di-
Pertuan Agong,Negara dan Kerajaan.
- Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara dan
mempertahankan kedaulatan dan maruah negara, hormat
dan patuh kepada undang-undang serta berusaha untuk
berbakti kepada negara. Antara contoh pelanggaran
peraturan 4(1) adalah seperti berikut;
• Bersubahat dengan musuh negara
• Membocorkan rahsia Kerajaan.
• Memburuk-burukkan serta memperkecil-
kecilkanbdasar serta tindakan Kerajaan.
• Menjadi Anggota Jemaah Islamiah
• Menyertai Kesatuan Militan Malaysia
PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI TIDAK
BOLEH
- mmblkgkn tgs awamnya demi kepentingan peribadinya;
- berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin
menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah
dengan tugas awamnya)
- berkelakuan dengan apa2 cara yg mungkin
menyebabkan syak yang munasabah
- Seseorang pegawai x boleh berkelakuan dgn cara yg blh
memburukkan /mencemar nama baik perkhidmatan
awam
- Seseorang pegawai x blh krg cekap / krg berusaha
- Seseorang pegawai x blh x jujur atau x amanah
- Seseorang pegawai x blh x bertanggungjawab
- mmbawa /cuba mmbw apa2 bntk pengaruh / tknan luar
- Membantah atau melawan pegawai atasan
- cuai dalam melaksanakan tugasnya;
PERATURAN 7: MENYALAHGUNAKAN
DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH
DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM
[PERATURAN 49]
- sekiranya Pegawai Mencapai Umur Persaraan Pilihan.
Contoh Pelanggaran Peraturan 7 adalah menghisap
ganja, morfin, heroin atau menagih dadah.
PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI
KERAIAN
- Seseorang penjawat awam tidak boleh menerima /
memberi keraian sekiranya keraian itu dapat dengan apa-
apa cara mempengaruhi tugas rasmi kerana ini
bercanggah Peraturan 4. Contoh pelanggaran peraturan 9
pula adalah seperti kontraktor meraikan ketua jabatan
yang menjadi ahli lembaga tender seperti [keraian =
belanja makan, hotel, tambang bercuti dan lain-lain].
PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF
HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/ PENDAPATAN
YANG SAH.
Seseorang pegawai tidak boleh:
- menyenggara taraf hidup melebihi emolumen/
pendapatan yang sah.
- menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta yang
tak seimbang atau tak munasabah dengan emolumen/
pendapatan yang sah.
PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/ MENJADI
PENJAMIN TIDAK BOLEH MEMINJAM WANG /
MENJADI PENJAMIN KEPADA MANA-MANA
ORANG.
PERATURAN 13: KETERHUTANGAN
KEWANGAN YANG SERIUS
PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT
DALAM PASARAN HADAPAN
PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN
KARYA
- Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan atau
menulis buku, makalah atau karya lain berdasarkan
maklumat rasmi terperingkat. Antara CONTOH
PELANGGARAN PERATURAN 18 adalah seperti
menulis/menerbit buku dengan menggunakan maklumat
rasmi terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).
PERATURAN 20 : PENYUNTING
AKHBAR/MAJALAH/JURNAL
- Seorang penjawat awam adalah tidak boleh menjadi
penyunting akhbar/majalah/jurnal kecuali, penerbitan;
 Jabatan
 Profesional
 pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik
 diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan

6. PERATURAN 6 – PAKAIAN
- Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah seperti
 Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar
 Memakai sarong,seluar pendek dan lain-lain
6) RUMUSAN PERATURAN
- Tingkatkan mutu perkhidmatan
- Halng penyelewengan
- Haling rasuah
- Banyak beri pengajaran
- Langkah pencegahan
7) AKTA PENDIDIKAN 1996
- merupakan lanjutan & pembaharuan dr Akta
Pelajaran 1961.
- bertujuan memantapkan sistem pendidikan
kebangsaan sejajar dengan kehendak dan cita-
cita Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia.
- berpaksi kepada perakuan2 utama Penyata Razak
1956 yg jadi asas dasar pendidikan kebangsaan.
- banyak mengekalkan peruntukan yang masih
relevan daripada Akta Pelajaran 1961.
8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN
1996 ADALAH UNTUK
- memperluaskan skop dan memperkenalkan
perundangan mengenai pendidikan.
- Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan
bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi negara
menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi.
- utk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan
bidang pendidikan.
- mencakupi perundangan pd thp prasekolah hingga
tahap pendidikan tinggi t’msk kerajaan dan sawasta.
- memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sbg
bahasa pengantar utama.
- penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah
melalui kurikulum kebangsaan.
- menggunakan sistem penilaian & peperiksaan yg sama.
- Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam.
- memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan.
- mempertingkatkan pendidikan teknikal.
- memperkukuhan latihan perguruan.
- pendidikan swasta yang lebih sistematik.
- memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.
19) ANTARA KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN
1996
- Seksyen 16: telah memberikan kategori kpd sekolah di
Malaysia, tiga kategori iaitu kerajaan, bantuan kerajaan
dan swasta.ini boleh menampung dgn jelas keperluan
kelas tingkatan 6, kelas matrikulasi dan sebagainya.
- Seksyen17(2), memperuntukkan Bahasa Kebangsaan
sebagaimata pelajaran wajib di semua sekolah.
- seksyen 18 memperuntukkan semua sekolah perlu
ikut kurikulum kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.
- Seksyen 19 memperuntukkan semua sekolah
menyediakan pelajar utk PeperiksaanAwam, melainkan
yang dikecualikan.
- Seksyen 21 memberi kuasa kepada Menteri untuk
menubuh dan menyelenggara tadika.
- Seksyen 37 dan seksyen 38 membolehkan politeknik
mengadakan kursus pengajianatau program latihan
bersama peringkat sijil atau lain-lain kelayakan dengan
mana-mana universiti atau institusipendidikan lain.
- seksyen 47 (1), membolehkan mktb perguruan (maktab
pendidikan) mengadakan kursus peringkat ijazah,
diploma atau sijil & mengadakan program kerjasama
dengan universiti / institusipendidikan tinggi lain.
- seksyen 40, yg membolehkn Menteri mengadakan kelas
pendidikankhas di sekolah khas / di mana2 sekolah
rendah atau menengah.
- Seksyen 50 memperuntukkan supaya PendidikanIslam
wajib diajar di semua sekolahtermasuk sekolah swasta
bila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.
- Seksyen 69 semua pihak yang menganjurkan
peperiksaan awam perlu mendapatkan kebenaran dari
Pengarah Peperiksaan terlebih dahulu.
- Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusipendidikan
swasta yang menjalankan program "twinning" dan
"lingkage" hendaklah mendapat kebenaran bertulis dari
Menteri terlebih dahulu.
BAB 3 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN MURID
1) PENGENALAN
- Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara
satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar.
- Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam
setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.
- Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan
pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi.
- Guru plu faham emosi pelajar krn perbezaan tgkh laku,
sosial & rohani dlm kalangan pelajar sememangnya.
2) TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI
ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT
DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI ADALAH
SEPERTI BERIKUT
- empati iaitu memahami orang lain secara mendalam
- mengungkapkan dan memahami perasaan
- mengendalikan amarah
- kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari
- kemampuan untuk menyesuaikan diri
- disukai oleh orang lain
- kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan
masalah antara mereka yang berada di sekeliling
- semangat setiakawan
- keramahan
- sikap hormat-menghormati
KEBIASAANNYA SESEORANG YANG
MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH
SEPERTI BERIKUT
- Kecemasan dan marah
- Sukar tunjukkan emosi tertentu
- Alami kesulitan
- Konflik
3) GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN
KEPADA 3 KUMPULAN IAITU
- gangguan emosi ringan
- gangguan emosi sedarhana
- gangguan emosi berat

7. 4) PUNCA GANGGUAN EMOSI
- Persekitaran sekolah
- Gaya pengajaran guru
- Peristiwa dalam keluarga
- Pengaruh keluarga
- Pengaruh rakan sebaya
- Tindakan guru
5) TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL
DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI
YANG BERIKUT
- tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab
munasaba
- selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas
- sentiasa kelihatan letih
- kerap sakit perut
- mudah diserang penyakit
- duduk dalam keadaan yang tidak selesa
- pencapaian akademik yang semakin merosot
- sering berasa cemas, takut dan benci
6) LANGKAH2 MENANGANI GANGGUAN EMOSI
- Peranan ibu bapa
- Tindakan guru
- Gaya pengajaran
- Kepimpinan guru
- Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar
- Kerjasama
- Penerapan nilai
- Suasana ceria
- Penerangan jelas
7) HAK ASASI KANAK-KANAK
- Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak
mendapat peluang pendidikan
- semua kanak2 berhak untuk belajar bersama-sama.
- Kanak2 tidak seharusnya diperkecil / didiskriminasi
- orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri
mereka sendiri sbg orang2 yang terselamat di sekolah
khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.
- tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan
kanak-kanak daripada pendidikan mereka.
8) ANTARA HAK SETIAP KANAK-KANAK ADALAH
SEPERTI YANG BERIKUT
- untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama
dan kewarganegaraan
- utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga & menyayangi
- utk tinggal di dalam komuniti & persekitaran yg aman
dan damai
- untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh
badan yang aktif dan sihat
- utk mmdptkn pendidikan yg baik & mmbntk potensi diri
- untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah
- untuk dilindungi drpd penderaan, eksploitasi, kecuaian,
keganasan dan bahaya
- untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan
- untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.
9) KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAK-KANAK
- Perkara 2: tiada diskriminasi
- Perkara 3: diberi pelindungan
- Perkara 6: hak untuk hidup
- Perkara 13: kebebasan bersuara
- Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang
- Perkara 23: menikmati kehidupan
- Perkara 28:Hak pendidikan
- Perkara 29: halatuju pendidikan
- Perkara 30: hak dalam komuniti
- Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi
- Perkara 34: tiada eksploitasi
10) Hak kanak-kanak: Seksyen 17
- Dilindungi dari segi fizikal
- Tiada penganiayaan
- Pergaulan yang sihat
- Hak kesihatan
- Kemudahan bekalan makanan
- Elak penderaan emosi
BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN GURU
STRES:
- Satu penyakit mental
- akibat proses penyesuaian diri
- beri kesan kepada kehidupan
- timbulkan reaksi fizikal dan emosi
- timbulkan konflik dalam diri
PUNCA STRES :
- ketidakupayaan menghadapi situasi
- harapan/permintaan terlalu tinggi
- pelaksanaan pelbagai reformasi
- hubungan antara individu
- beban kerja - kerja perkeranian
- kerenah pelajar
- pengiktirafan profesional
- sumber pengajaran
- perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja
-sikap ibu bapa
- sikap pihak pengurusan
- kurang masa rehat
TAHAP STRES
1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :
Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi
sukar hendak menumpukan perhatian kepada tingkah
lakunya.
2. Tahap penentangan
-Perlu bantuan luar
- Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku
dan kehidupannya.
- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan
stress semakin terhakis.
3. Tahap tenat/kelesuan
- tak lagi berpegang pada realiti hidup
- sentiasa dipengaruhikemurungan, kurang percaya pada
org lain & mementingkan diri dalam perkara yang
dilakukan.
TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA :
1. Jumlah birokrasi
2. Perubahan dalam organisasi
3. Teknologi tinggi
4. Tuntutan pelanggan
LANGKAH MENANGANI STRES PEKERJAAN
- tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja
- praktikkan pemikiran yang rasional dan positif

8. - berkomunikasi secara berkesan
- tanganikritikan dengan baik
- tanganikemarahan dengan berkesan
- atasi masalah dengan berkesan
BURN OUT
Maksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansurdari
seseorang yang komited sehinggalah kehilangan daya minat
terhadap kerjaya.
- bebanan tugas luar jangkaan
- ketidakupayaan laksanakan tugas
- pengaruhiproduktiviti kerja
- sanggup kehilangan kerja.
3 JENIS BURN OUT
- keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan
kehabisan tenaga
- depersonalisasi: sikap emosional dan melayakkan murid
(klien) seolah-olah mereka (para murid) sebagaiobjek yang
tidak berguna serta melabel murid dengan istilah-istilah
tertentu atau technical jargon
- kekurangan pencapaian peribadi
KESAN BURN-OUT
- Boleh musnahkan kehidupan
- bergantung kepada beban tugas
- perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya
BURN-OUT GURU
- kurang bantu bentuk pelajar
- pengurusan organisasi
- ketandusan emosi
- usaha maksimum, hasil minimum
TANDA-TANDA BURN-OUT
1. Tanda fizikal
- rasa ketandusan dan letih
- kerap sakit kepala
- gangguan penghadaman
- susah tidur
2. Tanda perlakuan
- mudah marah
-sensitif
- sukar mengawal perasaan
- mudah menangis
- rasa beban tugas
3. Tahap burn-out
- terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang
dalam jangka masa yang panjang.
- kurang kemahiran
- penempatan kerja yang tidak sesuai
- rasa tidaj dihargai
- ekspektasi terlalu tinggi
KESAN BURN-OUT
1. Keletihan emosi
- terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan,
rakan sekerja dan ahli keluarga
- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih,mudah terasa
dan memandang negatif terhadap ssuatu perkara atau
perkataan yang diucapkan oleh org lain.
2. Kesan fizikal
- kesihatan terjejas
- kardiovaskular
- gastrik
- mengasingkan diri
- bergaduh secara terbuka
3. kesan organisasi
- penurunan produktiviti
- pengurusan tentang cutibertambah
- kes tatatertib/ disiplin bertambah.
LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN EMOSI
- Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat kerja,
kebisingan, bau, pencahayaan dll
- Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara
- Meningkatkan kemahiran pengurusan masa
- Melibatkan diri dalam hal keagamaan
- Kemahiran relaksasi
- Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang
- Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan
PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM
- sentiasa berwuduk
- banyakkan membaca Al-Quran
- solat sunat
- berdoa
- bersangka baik
- kegiatan luar spt bersukan
- amalkan diet
- menangis dengan sepuas hati
- hargai dan cintai diri
LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI
- berfikiran realistik terhadap pekerjaan
- rancang kerja
- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah
- menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar
- amalkan komuniksi berkesan
- amalkan cara hidup sihat
- semaikan semangat berpasukan
BAB 5 INOVASI & PERUBAHAN DLM PENDIDIKAN
KEPERLUAN INOVASI
- Revolusi pendidikan
- Membntk modal insan
- Meningktkn kualiti institusi
1) STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF
GURU KREATIF DAN BERMAKNA
Guru
bermakna
Peramah
emosi yg
stabil
komited
pengetahua
n ygtinggi
kreatif
dan
inovatif
minat

9. KEPERLUAN INOVASI GURU
- Suaikn dgn gaya pembelajaran
- Memahami keperluan murid
- Memenuhi kehendak semasa
- Timbulkan keseronokan pelajar
- Menjadi guru yg bermakna
- Mencipta idea baru
- Membentuk sikap positif pelajar
- Menjadi pembimbing berpengetahuan
- Perancangan pengajaran yang lebih kempetitif
- Selesaikan masalah pembelajaran.
- Penyampaian lebih efektif
- Keseronokan pembelajaran
- Sesuaikan dengan objektif pembelajaran
- Ubah gaya pengajaran
- Sesuaikan dengan cabaran semasa
LANGKAH JADI GURU BERINOVASI
- Kenali dan jiwai ciri-ciri diri murid
- Strategi pengajaran releven dengan murid
- Kreatif dan inovatif
- Ada unsurkecindan
- Meningkatkan daya imaginasi murid sblm mula
pengajaran
- Pemilihan dan pengaplikasian media
2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLM
PENGAJARAN
KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
 Jadikn pengajaran lebih menarik dan
menyeronokkan
 Melibatkan pelbagai kaedah dan bahan
 Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu
 Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran
 Menjadikn guru lebih kreatif
 Meningkatkn kualiti profesion
 Memberikan pengalaman pembelajaran
 Peluang belajar yg lebih menarik
 Meningkatkan komitmen pelajar
 Mewujudkan pengajaran jarak jauh
 Sesuai untuk semua pelajar
 Melibatkan penggunaan internet
 Bhn lbh multimedia
 Bhn interaktif dgn pelajar
 Sesuai utk kebanyakan kaedah
3 ASPEK PENTING DLM PENGGUNAAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN
 Memudahkan pengumpulan maklumat [suntingan
imej, bunyi dll]
 Memanipulasikan maklumat dan proses semula
imej
 Utk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn bagaimana
teknologi mklmt digunakn utk berkomunikasi bg
dptkn mklmt drpd sumber kpd penerima
PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT DALM
PENGAJARAN
 Ada ciri media [animasi, visual, audio, grafik] utk
tarik minat penonton scrspontan
 Blh diguna sbg alat persmbhn / alat bantuan utk
interaksi
 Blh diguna utk pelbagai kmpln
 Boleh tmbh, kurang, pinda / bina slaid baru semasa
psmbhn dijlnkn
 Blh mnyediakn nota penyampai / speaker note
dibhgn bwh slaid yg diedit utk bantu jelaskn isi
utama kpd pnyampai
 Blh sedia bhn salinan utama utk buat bhn tayangan
transperansi
 Ada ciri custom animation, special effect dan ciri
grafik utk tarik minat
KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 Jimatkn masa
 Tidak membosankan
 Melicinkan pengajaran
 Libatkan pelbagai deria
 Mewujudkan kelainan & kepelbagaian dlm pgjrn
 Memberikan kesan maksimum
 Pengalaman dipelbagaikn
PRINSIP TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
 Sebagai bhn bantu mengajar
 Bukan skdr utk hiburan
 Suaikan dengan topik dan masa
 Sebagai bahan rujukan
 Mudah alih
CIRI-CIRI TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
 Idea teratur
 Jelas dilihat
 Pelbagai warna
 Tahan lama
 Hasil yg baik
3) PERKEMBANGAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
 Perubahan budaya
 Suaikan dengan misi
 Terima segala perubahan
 Ke arah pendidikan bertaraf dunia
 Perlu responsif guru
 Pendidikan sepanjang hayat
 Pendidikan jarak jauh
 Ke arah kemajuan organisasi
 Integrasikan pelbagai pedagogi
 Pengaruhi gaya pembelajaran
 Persekitaran fizikal yg baik
 Perlu anjakan paradigma
 Sikap proaktif
 Terima perkmbgn teknologi
 Keseronokan kpd pelajar
 Perlu bhn dan media
 Mantapkan sistem penyampaian
 Penuhi keperluan semasa
 Berpusatkan pelajar
 Guna pelbagai media dan pengurusan yg efektif

10. CIRI-CIRI PENGAJARAN GURU YG BERSIFAT
PEMBIMBING DISISI
 Berfokuskn pelbgai domain
 Mengintegrasikn ilmu pengetahuan,kemahiran,
nilai dn penggunaan bahasa yg tepat merentasi
kurikulum
 Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr eksplisit
PELBAGAI PENDEKATAN YANG PERLU DIGUNA
OLEH GURU
 Pendekatan berfokuskan murid
 Pendekatan berfokuskan pembelajaran
 Pendekatan berpusatkn pemikiran
 Pendekatan berorientasikan proses
PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN POTENSI
MURID CARI ILMU BERSIFAT
 Pembljrn terarah kendiri
 Bergerak pd kemampuan kendiri
 Pemerolehan resos scr kendiri
4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU GURU
LAKUKAN
 Perubahan ke arah peningkatan [laksanakn tugas]
 Perubahan strategik organisasi[scr menyeluruh]
 Perubahan reaktif/proaktif [utk penuhikehdk
planggan]
 Perubahan akibat drpd jangkaan [hadapi pesaing
baru]
LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
 Bina prasarana
 Majukn pendidikan luar bandar
 Berasaskan teknologi mklmt
 Sumber perlu mencukupi
 Wujudkn sekolah berprestasitinggi
 Beri bimbingan berterusan
 Pengajaran hands-on & bykkn inovasi
 Tingkatkn sokongan ibubapa
 Pelaksanaan program lonjak prestasi
 Ganjaran berteraskan prestasi
 Program mentoring
 Penerapan nilaidan budaya
 Pupuk budaya kecemerlangan
 Program pengukuhan pelajar
4) REKA BENTUK RESOS
CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS
 Menepati kurikulum
 Menepati arahan
 Kos berpatutan
 Hiasan berpada
 Ketepatan teknik
PERINGKAT REKABENTUK RESOS
 Analisis pelajar
 Pertimbangkan objktif pengjrn
 Kriteria bahan / sumber
 Penggunaan sumber
 Penglibatan pelajar
 Penilaian
PERANCANGAN REKABENTUK RESOS
 Ketepatan isi dengan topik
 Keperluan Pelaksanaan
 Aspekpedagogi
 Aspekteknikal
 Proses pembelajaran
ANTARA RESOS PENGAJARAN YG BOLEH
DIGUNAKAN DLM PENGAJARAN
 Boneka
 kad imbasan
 Persembahan powerpoint
PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS
 Kaedah penyoalan
 Pengajaran secara kelas
 Kaedah kumpulan
 Kaedah perbincangan
KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS
 Menepati kurikulum
o Penuhi tuntutan FPK
o Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan & bhs
o Konsisten dgn objektif
o Kandungan yg tepat dan terkini
o Kandungan yg lbh berorientasi dan
bercirikn tempatan
o Terbentukny penilaian dlmn
 Menepati arahan
o Ransang integrasi
o Pertimbang keupayaan murid+guru
o Sesuai utk pskitaran pmbljrn
o Pelaksanaan scr profesional
o Well designed interface
o Boleh disesuaikan
 Kos berpatutan
o Pelaksanaan penilaian yg baik
o Pemilihan dn penggunaan berdasarkan
keberkesanan
 Hiasan berpada
o Kualiti grafik, video, animasi, suara&
bunyi,
o kualiti paparan
o kualiti warna dan bntk huruf
 Ketepatan teknik
o Spesifikasi & keperluan perkakasan jelas
o Program2 tiada kesilapan
o Manual bertulis yg baik
o Mudah dicapai
5) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN
PENTAKSIRAN: ASSIDERE [DUDUK DISINI]
CIRI-CIRI
 Tumpu kepada pertumbuhan dan perkembangan
 Berlaku scrtimbal balik
 Penarapan nilai murni
 Proses pengumpulan maklumat
 Dijalankan scr berterusan
 Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar, ambil
tindkn susulan dan mengembangkan potensipelajar
 Proses interaktif dalam pembljran
 Meningkatkan motivasi dan minat pembelajaran
 Berfokus kepada pengajaran bermakna

11. PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
 Pentaksiran untukpembelajaran
 Pentaksiran sebagaipembelajaran
o Berikan contoh
o Bimbingan yg sewajarnya
o Bekerjasama dgn pelajar
o Maklum balas dalaman
o Wujudkan persekitaran yg kondusif
 Pentaksiran kepada pembelajaran
o Kaedah yg rasional
o Kenyataan yg jelas
o Tnjk kebolehan dan kemahiran
o Penanda dan petunjuk am
o Strategi bina semula
o Kaedah yg telus
JENIS-JENIS SISTEM PENTAKSIRAN
 Pentaksiran sekolah
 Pentaksiran berpusat
 Pentaksiran pusat
 Peperiksaan
 Pentaksiran berdasarkan aktvt
 Ujian psikometrik
KAEDAH2 PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
 Pemerhatian
 Lisan
 Kerja bertulis
PROSES PENTAKSIRAN
 Perancangan
 Bina instrumen
 Merekod
CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN
 Senarai semak: utk semak pkmbgn pengetahuan,
kemahiran, sikap & kebolehan
 Skala kadar: utk drjh kemajuan dan pencapain
sesuatu tingkah laku murid
 Rekod anekdot: catatan ringkas peristiwa, tgkh
laku murid yg dianggap penting, unik dan
signifikan utk direkod
 Rekod berterusan: catatn dlm bentuk cerita
narrative yg dibuat ke atas indvdu/kmpln sms
blakunya peristiwa
REKA BENTUK PENILAIAN
 Utk tujuan perancangan penambahbaikan,
perancangan strategi
 Kenalpasti, peroleh maklumat
 Pertimbangkan pilihan yg ada
 Penentuan pencapaian objektif
 Dapatkan maklumat kualitatif dan kuantitatif
 Menyelesaikan masalah
 Mengesan pencapaian kemahiran
 Asas buat kemahiran
 Mengesan kemajuan pelajar
 Penting sblm pngjrn
 Pengelompokan pelajar
 Penempatan pelajar
 Utk penyesuaian kaedah pgjrn
 Maklumbalas kemajuan murid
 Dibuat secara formal atau tidak formal
 Memerlukan bukti emperikal
2 JENIS PENILAIAN => sumatif dan formatif
KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN
 Mengesan motivasi pelajar
 Mmbntu pemilihan bahan yg sesuaidlm pengajarn
 Menentukan rangsangan yg sesuai
 Pemilihan persekitaran pembelajaran
LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA PMBLJRN
YG MERANGSANG MURID BELAJAR
 Menyediakn suasana yg harmoni
 Wujudkan budaya pembelajaran
 Uruskan prosedurbilik darjah [kolaborasi dgn
kmpln]
 Uruskan tgkh laku murid
 Uruskan ruang fizikal
Pentaksiran Penilaian
-lihat hasil pmbljran
-penambahbaikan
-selepas sesuatu pmbljran
-pencapaian akademik
-selepas setiap semester
BAB6 PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN
PENDIDIKAN
INOVASI GURU
 Bawa perubahan
 Penuhi keperluan semasa
 Selesaikan masalah
 Kembangkan bakat pelajar
 Guna pelbagai bahan
 Tingkatkan kualiti pendidikan
 Kecekapan bertambah
 Jana idea kreatif
 Tidak membosankan
 Jadi tempat rujukan
 Menarik minat pelajar
 Perlu bersikap terbuka
 Sokongan pihak pengurusan
STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN
PERUBAHAN
Definisi
 Inovasi (asal bahasa Latin) – pembaharuan.
 inovasi sbgai pembangunan teknologi baru @
aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu.
 Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm menyelesaikn
1 masalah & peluang utk mningkatkn @
mmperkayakn taraf hidup masyarakat.
 Harvard’s Theodore Levitt–innovation is doing
new things.
 Pnciptaan cara2 br utk smpaikn nilai kpd pgguna.
 Penghasilan produk @ kaedah yg baru kearah
keberkesanan pelaksanaan kurikulum.
 Keadaan di mana individu @ kelompok manusia @
sesebuah organisasi memahami, mengetahui &
mampu aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk:
i. Membuat kpstsn
ii. Selesaikan masalah
iii. Terbit idea
iv. Hasilkan inovasi (produk, proses &
sistem)

12. Inovasi Dalam pendidikan
 aktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan yg
positi dalam pelaksanaan kurikulum & aktiviti
kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat
sekolah.
 Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk
meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi sekolah.
 Pelaksaan kurikulum – usaha melaksanakan kurikulum
melalui baha-bahan kurikulum, teknologi pendidikan,
kaedah p&p serta penilaian pembelajaran.
 Pembaharuan – melalui cara, kaedah. Teknik &
pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran.
 Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan
penggunaannya.
 Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem penyampaian
perkhidmatan serta beri faedah kpd murid.
 Inovasi dalam p&p harus melibatkan:
i. Konsep berfikir scra kreatif & kreatif
ii. Kepintaran kreatif
iii. Tindakan kreatif
iv. Factor & elemen yg rangsang kreativiti
v. Teknik fikir kreatif
vi. Selesai masalh secara kreatif
 Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman
dan keluarga mereka – dpt knal past keperluan &
masalah murid.
Tujuan inovasi
 Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg para
pengguna dgn teknologi sbg terasnya.
 Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif (creative
society), dan Negara kreatif (creative society).
Keperluan inovasi guru
 Pengajaran lebih menarik
 Kejayaan kurikulum
 Kembangkan potensipelajar
 Penyampaian nilai
ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN
Adaptasi Inovasi Guru
 Gunakan pelbagai kaedah – bantu murid capai obj p&p.
 Suaikan dgn keperluan – gaya pembelajaran murid, tajuk
pengajaran, jenis pengetahuan,kemahiran yg hendak
disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran
pembelajaran, nilai & sikap yg ingin dipupuk
 Perlu kerjasama semua pihak
 Proses interaksi – hasil aktiviti guru & murid yg jd
elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesifik.
Ciri-ciri pendidik kreatif
 Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuaidgn
kebolehan murid – bercerita, main peranan, lawatan ,
peta minda, inkuiri.
 Fleksibel & terbuka dalm p&p – sedia terima idea murid,
galak murid soal, pemaaf, suka kepelbagaian &
kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar
layan ptayaan murid.
 Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan
soal minat, intelektual, kreativiti, sikap, penghayatan.
 Guna alat bantuan terkini – computer, perisian
(software), internet
 Suaikan dgn situasi
 Beri peluang pelajar jana idea
 Aplikasi dalm pelbagai situasi– kuatkan daya
ingatan
Criteria inovasi @ perubahan
i. Pengurangan kos operasi – cth: jimat borang dlm agensi
(2 borang kurangkan jadi 1 borang)
ii. Penjimatan masa – penggunaan ICT dlam p&p
iii. Peningkatan hasil kerja – cth: perubahn prosedurperiksa
kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk knderaan)
iv. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan –
(penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah)
Aspek inovasi dalam pendidikan
i. Bersifat simple - berfokus
ii. Bermula secara kecil-kecilan – tahu matlamat asal,
spesifik
iii. Ciptaan masa kini – guna pada masa sekarang, ada
apliksi serta merta.
Prinsip inovasi dalam pengajaran
 Keputusan berdasarkan matlamat jelas
 Bantu rakan/berpasukan
 Kongsi idea
 Belajar melalui pengalaman
 Inovasi perlu dicari
Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran
 Kreativiti
Lihat sejauh mana projek inovasipenuhi ciri-ciri
keaslian (idea yg asli) & adaptasi(penambahbaikan &
pengubahsuaian idea asal).
 Hasil inovasi
diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan
replicability sst inovasi
 Tahap pelaksanaan
Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi
peringkat percubaan)
Secara percubaan – (di peringkat Prototaip
 Replicability
Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti blh
diguna pakai oleh individu tanpa kos tinggi
 Impak (outcome)
Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan &
signifikankan sst inovasi
 Efisien – sejauh mana berkesan dalam menyumbang
kepada peningkatan pendidikan di Negara.
 Signifikan
Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan &
kecekapan p&p
Halangan dalam inovasi di sekolah
 Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah
 Perasaan bimbang
 Konflik
 Rasa tidak tenteram
 Kesukaran guru tukar amalan yg baru
 Tidak yakin guna alat canggih – elektronik,
teknologi computer, telekomunikasi
 Technophobia (Nigeria) – takut pada media
elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut
peranan guru diambil oleh media

13. Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulum yang berkesan
 Demografi guru yg berbeza
 Lokasi sekolah
 Keupayaan guru dr segimotivasi, sikap, pengetahuan,
dan kemahiran tentukan kesediaan guru.
 Sikap guru (Omar Hashim )
i. Faktor inesia – rasa selesa & puas hati dgn apa yg
dialami (xnak berubah).
ii. Rasa terancam – xyakin bt sst yg baru
iii. Masa & kemudahan – tidak ckup masa &
kemudahan (elak diri)
Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru (Fuller
1975)
(i) Tahap tumpuan peribadi
 Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat
kerana rasa punyaikelemahan, kurang keyakinan diri,
kemahiran & pengetahuan.
 Persoalan – bentuk penampilan guru, kehendak &
keperluan pengurusan sekolah.
 Sukar laksanakan inovasi – psikologi kurang stabil.
(ii) Tahap tumpuan tugas.
 Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan tugas dgn
baik spt penyediaan bhn pengajarann,berkerjasama
dgn rakan setugas,& sedia terima info bru ttg tgas.
Sedia buat inovasi bila diperlukan.
(iii) Tahap tumpuan kesan
 Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid.
Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk manfaat
murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt
inovasi.
Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan
(1978)
i. Tumpuan tiada berkaitan
 Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi tidak
beri kepentingan, kurang ambil tahu
ii. Tumpuan berkaitan peribadi
 Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi. Tumpuan
terhadap selfsurvival.
 Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran,
kecekapan, pengetahuan &pengalaman, masa,
keluarga, waktu senggang.
iii. Tumpuan berkaitan tugas
 Laksana inovasi dgn cekap.
 Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn
kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara
kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal.
iv. Tumpuan berkait kesan
 Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas.Inovasiberi
impak kpd murid.
Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan
i. Individu – dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu,
teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru @
baiki kualiti @ selesai masalah (modifikasi)
ii. Organisasi – aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai
keadaan utk raih keuntungan maksimum).
Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur strategi
Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly Dan
Littman (2000).
i. Kepekaan – peka persekitaran,
ii. Tingkatkan keselesaan dan kualiti
iii. Muafakat – perbincangan info & fakta
iv. Keperluan pelajar
v. Asas rintangan – cuba idea unik & ganjil
vi. Jangkaan – keperluan masa hadapan
Masalah lain dalam inovasi pendidikan
 Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt
persetujuan
 Kepakaran terhad
 Kajian secara bersendirian, tidak khusus &
berterusan – tiada kesinambungan
 Kesan sampingan negative ridak dipulihkan –
ancam kredibiliti inovasi
 Sokongan tdk konsisten
 Wujud perbezaan pendapat
 Kurang sambutan, banyk kritikan
 Wujud kekeliruan definisi & keperluan inovasi
Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan Pendidikan
 Inovasi kurikulum – isi pembelajaran, tema, aspek
pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn
pembelajaran, strategi,pelaksanaan kurikulum
 Inovasi pengajaran – kaedah, pendekatan,cara,
pengurusan,organisasi,perancangan &
pelaksanaan pengajaran
 Inovasi professional– personality, cara & budaya,
kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran
baru, adaptasiinovasi
 Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg
progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif,
cetus idea
 Inovasi persekitaran belajar – suasana &tmpat
belajar
 Inovasi pengurusan – inovasidlm system
pengurusan,hbgan,sokongn,kemajuan pemb,
penyelesaian masalah
 Inovasi teknologi – sumbng kreativiti dalam P&P,
pengurusan sekolah.