Early school leaving Erasmus

1. ΓΕΛ ΜΟΙΡΩΝ
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015
Erasmus plus ΚΑ-1

2. Πρόωρη μαθητική διαρροή

3. Πρόωρη μαθητική διαρροή
 Η προβληματική του θέματος
 Η προοπτική της παρέμβασης
 Συμπτώματα της πρόωρης εγκατάλειψης του
σχολείου
 Συμβουλές και προτάσεις

4. Η μαθητική διαρροή ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ
ΈΝΑ ΞΑΦΝΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ
 Η κρίση της εφηβείας εκδηλώνεται στα πλαίσια του
σχολείου
 Η κακή προσαρμογή του μαθητή στο σχολείο
δημιουργεί τη σχολική αποτυχία

5. ενδείξεις
 Ελλιπής παρακολούθηση
 Πολλές απουσίες
 Αργοπορία του μαθητή κατά τις πρώτες ώρες
 Αδυναμία ενσωμάτωσης του μαθητή στις εκδηλώσεις
του σχολείου
 Χαμηλή αυτοεκτίμηση μαθητών
 Χαλαρές σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών ή
μαθητών μεταξύ τους

6. Παράγοντες/αίτια που οδηγούν στη
μαθητική διαρροή
 Χαμηλό πνευματικό επίπεδο της οικογένειας – χαμηλές
προσδοκίες
 Οικονομικοί λόγοι- οικονομική κρίση
 Προσωπικοί λόγοι- η εφηβεία- η ηλικία- ο έφηβος είναι
ευάλωτος-χαμηλή αυτοεκτίμηση
 Εκπαιδευτικοί λόγοι- κακή επικοινωνία στο σχολείο
 Σχολική αποτυχία

7. Και κάποιες παρεμβάσεις από την
πλευρά των εκπαιδευτικών
 να κερδίσουν την εμπιστοσύνη των μαθητών τους
 να εξηγήσουν στους μαθητές του γιατί είναι σημαντική η εκπαίδευση και η
κατάρτιση στη ζωή τους και θα επισημάνει τους πολλαπλούς κινδύνους που
ελλοχεύουν από πιθανή εγκατάλειψη του σχολείου
 να δώσουν κίνητρα στους μαθητές να αναπτύξουν την προσωπικότητα τους
μέσα στο σχολείο και να φανούν αποτελεσματικοί
 να κάνουν τους μαθητές να αποκτήσουν αυτοεκτίμηση και να αισθανθούν
ενεργά κοινωνικά μέλη
 να τους δώσουν τη δυνατότητα να εκφραστούν, να μιλήσουν για ό, τι τους
ενοχλεί στο εκπαιδευτικό σύστημα και να τους κάνουν να νιώσουν ίσοι με τους
συμμαθητές τους
 να μη χρησιμοποιούν τις αρνητικές προσδοκίες για ορισμένες ομάδες μαθητών,
όπως τα παιδιά των οικονομικών μεταναστών.
 να εμπλέξουν με ποικίλους τρόπους τους μαθητές στη μαθητική ζωή και κυρίως
σε αθλητικές δραστηριότητες, συνεργατικές και βιωματικές δράσεις, projects
έτσι ώστε να μαθαίνουν μέσα από τη δράση “learning by doing”
 να συνεργαστούν εποικοδομητικά με την οικογένεια

8. ειδικότερα
 Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια μπορούν να
συμβάλουν στη βελτίωση των σχέσεων
ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους
μαθητές και να δημιουργήσουν τα θεμέλια
για ειλικρινείς και καλές συναισθηματικές
σχέσεις.

9. Ο χαρακτήρας των παιχνιδιών

10. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια πρέπει να έχουν:
Συγκεκριμένο στόχο
Σενάριο
Προκαθορισμένους και σαφείς στόχους
Συγκεκριμένες δραστηριότητες
Σαφείς κανόνες αποδεκτούς από τους συμμετέχοντες
Προτεινόμενη διάρκεια 2-4 ώρες