1. Sammy Planes
ÍNDEX
Introducció:....................................................................................................................... 2
GUIÓ DE CLASSE .......................................................................................................... 2
DESCRIPCIÓ DE CADA ACTIVITAT.......................................................................... 4
1. Cantar la cançó: Una Gallina de Josep Prenafeta. ................................................. 4
2. Presentació de l’instrument: la bateria................................................................... 4
3. L’alternança ........................................................................................................... 5
4. Veiem partitures de bateria.................................................................................... 6
5. Construïm un ritme de bateria ............................................................................... 7
6. Els alumnes toquen la bateria ................................................................................ 8
7. Creació rítmica i alternança amb la bateria. .......................................................... 9
Acabem ballant – Sweet little sixteen, un rock and roll de Chuck Berry....................... 10
Contiguts, objectius i criteris d’avaluació ...................................................................... 11
Continguts principals de la sessió: ......................................................................... 11
Continguts secundaris de la sessió: ........................................................................ 11
Objectius:................................................................................................................ 11
Criteris d’avaluació: ............................................................................................... 12
Activitats d’avaluació:............................................................................................ 12
Contingut treballat dividit en tres objectius cronològics per ordre de dificultad:
L’alternança. .................................................................................................................. 13
Competències bàsiques que estic treballant: .................................................................. 13
Autoavaluació................................................................................................................. 15
1

2. Sammy Planes
Introducció:
Aquesta sessió formaria part d’un conjunt de classes dedicades al treball del Rock and
Roll, i dins d’aquest tema especialment el ritme. Esta pensada per a un grup de 5è (cicle
superior)
Tota la sessió està construïda a partir d’un element específic que és la bateria, i a partir
d’aquesta s’introdueixen altres elements a treballar (ritmes, audicions, balls,
creacions…)La classe està pensada per a una hora, però si dispossem de més temps
podrem gaudir més d’algunes de les activitats que potser amb una hora quedarien poc
treballades.
GUIÓ DE CLASSE
1. Ensenyo la cançó una gallina xica (J. Prenafeta) i fem un joc amb instruments
mentre cantem la cançó.
- treball de coordinació rítmica
Temps: 5’
2. Presentació de l’instrument – la bateria. (pregunta resposta)
- treball d’audició i atenció
Temps: 7’
3. Comparem L’alternança del fragment de música El trencanous: la dansa xinesa
de Txaicovsky amb l’alternança a la cançó see you later alligator (lletra i
música per Robert Charles Guidry aka Bobby Charles) interpretada per Bill
Haley.
Temps: 7’
4. Veiem partitures de bateria i descobrim el seu llenguatge.
Temps: 5’
2

3. Sammy Planes
5. Construïm un ritme de bateria per tocar-lo nosaltres mateixos.
Temps: 5’
6. Toquem la bateria.
El ritme que hem pactat entre tots i fem que tot el grup classe pugui participar
picant de mans o amb instruments.
Temps: 7’
7. Fem 4 grups: cada grup haurà de crear un ritme de dos compassos amb
instruments de percussió. Una vegada ja han fet el ritme hi haurà un grup de 3
persones que tocaran la frase A (a la bateria) i en forma de rondó anirem
passant per cada grup, sentint l’alternança que provoca la nostra interpretació.
Temps: 15’
8. Acabem ballant Sweet Little Sixteen una cançó de Chuck Berry, (treballem 4
temps de moviment i quatre temps de no moviment) – principalment és un
exercici per gaudir de l’audició i per perdre una mica la vergonya d’expressar-
nos mitjançant el moviment del cos.
Temps: 5’
3

4. Sammy Planes
DESCRIPCIÓ DE CADA ACTIVITAT
Tenint en compte que és una classe on hi han moltes activitats diferents, hem d’estar
preparats per ser molt dinàmics i aprofitar molt el temps. Intentar que els nens no
tinguin temps de distreure’s i controlar molt la intenció que li donem a cada activitat i
quina importància té cadascuna.
1. Cantar la cançó: Una Gallina de Josep Prenafeta.
Objectius:
- Coordinar-se a l’hora de tocar/cantar amb altres companys.
- Gaudir de la música i de les seves múltiples varietats sonores i rítmiques.
Contingut:
- Una gallina (cançó)
El motiu de cantar aquesta cançó és el joc que fem de coordinació rítmica amb la
resposta d’instruments a la cançó (xica -piquem- ; tica -piquem- ; mica) i de
coordinació entre ells a l’hora de passar-se els instruments. Si els alumnes no saben
aquesta cançó és millor escollir-ne una altre, perquè es tracta de fer només una
activitat de “benvinguda” per escalfar motors, i si han d’aprendre la cançó no donarà
temps de fer altres activitats més importants.
En tot cas, recordem que aquesta cançó és un cànon que te forma d’embarbussament
i que més endavant la farem a cànon.
2. Presentació de l’instrument: la bateria
Objectius:
- Conèixer la bateria. Les seves característiques principals i la seva sonoritat.
- Gaudir de la música i de les seves múltiples varietats sonores i rítmiques.
4

5. Sammy Planes
Contingut:
- Coordinació rítmica
- Escolta activa (diferents audicions, interpretacions i presentació de l’instrument
a classe)
- la bateria (instrument)
Després d’haver introduït la classe, demano atenció perquè avui descobrirem un
instrument nou (per nosaltres a l’escola), que és la bateria.
Primer presento cada part i li posem nom mentre escoltem com sonen cadascuna per
separat. També parlo de com toquem aquest instrument i amb què. I una vegada ja
presentat l’instrument el faig sonar en conjunt intentant ressaltar les seves qualitats
sonores, amb diferents expressions i diferents formes de tocar-la. Per mantenir
l’atenció dels alumnes, mentre toco la bateria faig un petit joc de pregunta-resposta
on jo faig un motiu amb la bateria que necessariament demana una resposta del grup
classe que escolta atentament (dues corxeres picant de mans), i sense dir res ells
mateixos es van afegint al joc.
3. L’alternança
Objectius:
- Gaudir de la música i de les seves múltiples varietats sonores i rítmiques.
- Entendre el significat d’alternança i possar-ho en pràctica.
Continguts:
- L’alternança
- Escolta activa (diferents audicions, interpretacions i presentació de l’instrument
a classe)
- La dansa xinesa (audició)
- See you later alligator (audició)
- El rock and roll
Els alumnes ja han escoltat la bateria i sense adonar-se’n han fet un exercici
d’alternança amb el joc de pregunta i resposta que hem provocat tocant la bateria.
5

6. Sammy Planes
Ara, però, farem evident aquesta alternança per mitjà de dues audicions diferents on
podrem escoltar aquesta sensació i relacionar-la amb el que hem fet ja durant
aquesta estona de classe, (tant a la cançó de la gallina com al joc amb la bateria).
• El trencanous: La dansa xinesa de Txaicovsky
• See you later alligator de Robert Charles Guidry - intèrpret: Bill Haley
La lletra de la cançó “see you later alligator” la podem projectar perquè la cantem
mentre l’escoltem. Però encara millor és que l’hagin treballat abans amb l’especialista
d’anglès i l’hagin cantat i pronunciat. D’aquesta manera també treballem amb altres
especialistes i àrees, (interdisciplinarietat).
4. Veiem partitures de bateria
Objectius:
- Conèixer el codi musical que fa servir la bateria (les partitures de bateria).
Contingut:
- Partitura de bateria
- la bateria (instrument)
- Estructures rítmiques
Tot seguit, torno a la bateria mentre els faig adonar-se que estem acostumats a veure
partitures de cançons (per cantar, tocar al piano o als metal·lòfons…), és a dir
melòdiques, però mai no hem vist cap partitura per poder tocar la bateria. Puc
preguntar si algú s’imagina com pot ser una partitura de bateria, i tot seguit projecto
un seguit de ritmes escrits a partitura per bateria, i a partir d’aquesta projecció, en
parlem i descobrim alguns elements del codi que s’utilitza per escriure ritmes de
bateria.
6

7. Sammy Planes
Para ver esta película, debe
disponer de QuickTime™ y de
un descompresor .
Explico perquè en aquest cas només hi han tres línies de “pentagrama” (que seria un
trigrama) i com podem llegir qualsevol d’aquests ritmes per entendre bé i interpretar el
que hi ha en aquesta partitura.
Tot seguit puc tocar algun d’aquests ritmes mentre els explico, a poc a poc mentre toco
l’instrument, quina part de la partitura estic tocant en aquell moment (fins que ho toco
tot junt i sona el ritme final).
5. Construïm un ritme de bateria
Objectius:
- Crear i interpretar diferents estructures rítmiques.
- Conèixer el codi musical que fa servir la bateria (les partitures de bateria).
Contingut:
- Partitura de bateria
- Estructures rítmiques
7

8. Sammy Planes
A partir del que hem explicat els proposo construir un ritme de bateria entre tots (i
els ajudo molt perquè aquell mateix ritme que construïm serà el ritme que, més tard,
ells i elles tocaran per poder fer la següent activitat).
6. Els alumnes toquen la bateria
Objectius:
- Conèixer la bateria. Les seves característiques principals i la seva sonoritat.
- Crear i interpretar diferents estructures rítmiques.
- Coordinar-se a l’hora de tocar/cantar amb altres companys.
- Gaudir de la música i de les seves múltiples varietats sonores i rítmiques.
- Conèixer el codi musical que fa servir la bateria (les partitures de bateria).
Continguts:
- la bateria (instrument)
- Partitura de bateria
- Coordinació rítmica
Ja sabem com es toca la bateria (perquè ho hem vist a la presentació de
l’instrument), també sabem llegir la partitura de bateria i a què correspon cada signe.
Ara només ens falta aplicar el que sabem al propi instrument, i per aconseguir-ho,
ho farem de la següent manera:
Dividirem l’instrument en tres parts essencials: bombo / caixa / charles, i en grups
de tres anirem passant per poder tocar el ritme que hem construït entre tots.
Un tocarà el charles fent corxeres, l’altre tocarà la caixa fent silenci de negra; negra
- silenci de negra; negra, i l’últim tocarà el bombo negra; silenci de negra – dos
corxeres; silenci de negra. Si el temps es reduït, podem fer sortir només a aquells
que vulguin sortir voluntaris, però l’ideal és que ho puguin fer tots i totes. Per
exemple: si el grup es de 21 fer sortir a tres grups de 3 i en la següent activitat fer
sortir a tocar a la resta.
8

9. Sammy Planes
7. Creació rítmica i alternança amb la bateria.
Objectius:
- Conèixer la bateria. Les seves característiques principals i la seva sonoritat.
- Crear i interpretar diferents estructures rítmiques.
- Coordinar-se a l’hora de tocar/cantar amb altres companys.
- Gaudir de la música i de les seves múltiples varietats sonores i rítmiques.
- Entendre el significat d’alternança i posar-ho en pràctica.
- Conèixer el codi musical que fa servir la bateria (les partitures de bateria).
Continguts:
- la bateria (instrument)
- Partitura de bateria
- L’alternança
- Coordinació rítmica
- El rondó
Dividim la classe en 4 grups. Cada grup haurà de crear un ritme (a partir d’unes
fitxes rítmiques que es repartiran, és a dir cartronets amb figures –negres, corxeres,
silencis…), i aquest ritme haurà de ser de dos compassos. Deixarem uns minuts
perquè el preparin i després repartirem instruments de percussió perquè toquin el
ritme que han preparat (és important deixar estona perquè assagin picant de mans i
sense instruments, i només repartir els instruments quan ja anem a començar a fer-
ho davant de tots, perquè sinó el xivarri pot ser escandalós).
Quan ja ho hagin fet explicarem el funcionament de la interpretació que farem:
Seguirem la següent estructura: A-B-A-C-A-D-A-E-A
A- serà el ritme que faran 3 alumnes a la bateria (dos compassos).
B,C,D,E - serà, respectivament, el ritme que han creat els grups i que tocaran
seguidament del ritme a la bateria, fent així una estructura de rondó i sentint
l’alternança que nosaltres mateixos creem amb aquest joc de pregunta-resposta.
9

10. Sammy Planes
Nota: podem fer que el grup que toca la bateria vagi canviant (mentre toquen la
resposta els grups B,C,D,E) i així també fem un treball de coordinació i atenció. Si
els nens no estan habituats a fer activitats d’aquesta mena els costarà força, però si
ja han fet coses semblants, com a l’activitat de l’inici d’aquesta sessió amb la
gallina, podem fer-ho perfectament.
El mestre ha de dirigir en tot moment la interpretació, especialment portant la
pulsació i marcant les entrades i sortides de cada grup, per tal que no hi hagi cap
entrebanc.
També podem proposar enregistrar aquesta activitat (en video) per poder veure-la i
comentar-la amb els alumnes en la propera sessió.
Acabem ballant – Sweet little sixteen, un rock and roll
de Chuck Berry.
Objectius:
- Aprendre a expressar-nos lliurement amb el moviment corporal (el ball).
Contingut:
- expressió corporal, ball (Sweet little sixteen)
Aquesta audició ens servirà com a cloenda d’aquesta sessió. Principalment treballem
4 temps de moviment (un compàs) i tot seguit 4 temps més de no moviment.
L’objectiu principal d’aquesta activitat és gaudir de l’audició i ajudar als alumnes a
perdre la vergonya que, moltes vegades, no els deixa expressar-se amb naturalitat,
especialment quan es tracta del moviment del cos.
Nota: també és molt positiu demanar que mentre ballen, ballin en parelles (noia –
noi), ja que a cicle superior aquestes relacions entre nens i nens comencen a deixar
de funcionar i des de la música podem fer que aquests sentiments de rebuig
desapareguin.
10

11. Sammy Planes
Continguts, objectius i criteris d’avaluació
Continguts principals de la sessió:
- la bateria (instrument)
- Partitura de bateria
- expressió corporal, ball (Sweet little sixteen)
- L’alternança
- Escolta activa (diferents audicions, interpretacions i presentació de l’instrument
a classe)
- Estructures rítmiques
- Coordinació rítmica
Continguts secundaris de la sessió:
- Una gallina (cançó)
- La dansa xinesa (audició)
- See you later alligator (audició)
- El rondó
- El rock and roll
Objectius:
- Conèixer la bateria. Les seves característiques principals i la seva sonoritat.
- Crear i interpretar diferents estructures rítmiques.
- Coordinar-se a l’hora de tocar/cantar amb altres companys.
- Gaudir de la música i de les seves múltiples varietats sonores i rítmiques.
- Aprendre a expressar-nos lliurement amb el moviment corporal (el ball).
- Entendre el significat d’alternança i posar-ho en pràctica.
- Conèixer el codi musical que fa servir la bateria (les partitures de bateria).
11

12. Sammy Planes
Criteris d’avaluació:
- Mostrar interès per les activitats que es treballen durant la sessió.
- Ser respectuós amb tots i totes, especialment quan treballem cooperativament.
- Saber interpretar algunes estructures rítmiques en grup.
- Ser capaç de ballar (expressar-se) a partir d’una música amb moviments
corporals naturals.
- Esforçar-se per estar coordinat amb la resta del grup a l’hora d’interpretar
qualsevol creació.
Activitats d’avaluació:
- S’avaluarà l’atenció i participació durant tota la sessió.
- Especialment es tindrà en compte les activitats número 6,7,8.
En l’activitat nº 6- avaluarem si el nen/a és capaç de tocar en grup i si s’esforça per
coordinar-se amb els companys o no.
En l’activitat nº 7- avaluarem la creació que ha fet cada grup i el grau de coordinació
que han tingut entre ells, (per tant posarem una nota global de grup, però si hi ha
algun nen o nena que no s’implica en el grup, a aquest l’avaluarem individualment).
Finalment en l’activitat nº 8- tindrem en compte a aquells que s’esforcen per
expressar-se gaudint de la música, encara que no ho facin a tempo o el seu
moviment no vagi acord amb el que senten… La importància és que siguin capaços
de treure la vergonya de sobre i puguin expressar-se lliurement segons el que la
música els faci sentir.
12

13. Sammy Planes
Contingut treballat dividit en tres objectius cronològics
per ordre de dificultat: L’alternança.
1. Primer, i sense verbalitzar el que fem, a la primera i segona activitat que
proposo, faig que els alumnes participin en un joc que ells no saben encara que és
d’alternança. Però tot i així ja estan sentint aquest efecte.
2. A la tercera activitat, poso dos audicions que fan evident aquesta alternança, i
per mitjà de la comparació en les músiques que escoltem introdueixo el terme
alternança. Ara ja saben el que és i ho poden identificar.
3. Per últim, a l’activitat número 7, ells mateixos tocaran i interpretaran diferents
estructures rítmiques que, amb l’ajuda de l’estructura rondó, ens portaran a posar
en pràctica el que és l’alternança, en aquest cas entre la frase A que toca la bateria i
les altres frases que tocarem amb instruments de percussió.
Competències bàsiques que estic treballant:
- Competència artística i cultural: Es vol apropar a l’alumnat a la diversitat de
músiques que hi ha en el mon (rock and roll) i a la història d’aquestes. En aquest
cas ens volem fixar en les particularitats rítmiques que aporta un instrument en
concret (la bateria).
- Competència per conviure: social i ciutadana: La importància de les
decisions que prenen com a grup, especialment quan han de col·laborar per fer
alguna activitat conjunta ens porta a una reflexió constant del treball cooperatiu i
de la importància de les bones relacions entre els uns i els altres.
- Competència personal: d’autonomia i iniciativa personal: En cada activitat
s’intenta que tothom estigui implicat, però es fomenta que hi hagi varietat
d’opinions i iniciatives que portin al grup a prendre noves decisions i nous
reptes. Les actituds personals poden influir en el funcionament del grup (per bé
13

14. Sammy Planes
o per malament) per això és important seguir treballant la cooperació i treball en
equip.
- Aprendre a aprendre: especialment ens centrem en el àmbit més expressiu de
aquesta sessió: l’expressió corporal. Que els alumnes siguin capaços d’entendre
que tot el seu cos es capaç d’expressar i dir coses, que els seus moviments i
reaccions a la música són bones i no hi ha cap de dolenta.
- Competència de la informació: Tota la sessió està basada en la participació de
l’instrument en els diferents aspectes que es tracten durant la classe. En aquest
cas el mestre ha de ser la principal font d’informació (ajudat sempre per altres
suports visuals o audiovisuals que ajudin a la comprensió i exemplificació dels
continguts).
14

15. Sammy Planes
Autoavaluació
Drums and roll penso que és una molt bona manera de treballar molts apartats
relacionats amb el ritme. Crec que és una sessió atractiva i que implica a tot l’alumnat,
no només tècnicament sinó dinàmicament en la pràctica de diferents experiències
relacionades amb el ritme i altres sensacions sonores.
Per altra banda, crec que difícilment pot ser tractada com una sessió única que no vagi
relacionada amb un treball previ i un treball posterior a aquesta. Aquesta sessió es un
tast de moltes experiències sonores, encara que gira al voltant de dos elements claus: la
bateria i el ritme, i l’alternança com a expressió comú i habitual dins la música.
Després d’haver dissenyat aquesta sessió i haver-la exposat a classe, crec que reduiria
considerablement el nombre d’activitats que la formen, perquè el temps que hi
dediquem a cadascuna és molt reduït, i últimament estic aprenent a fer menys però
millor. Per aquest motiu potser reduiria molt la densitat d’activitats en la sessió i
escolliria treballar més algun dels objectius. Potser fer una activitat d’introducció i
després una activitat on puguem treballar amb temps l’alternança i tenir més estona per
gaudir de les creacions i interpretacions que fem.
Valoro molt positivament l’ultima activitat, ja que li dono molta importància a que els
nens i nenes siguin capaços i capaces de lliurar i mostrar els seus sentiments i
expressions a partir del que la música els fa sentir. Penso que hauríem de fer moltes més
activitats com aquesta (ball del rock & roll).
15