Implementasi Kurikulum Merdeka di SMPN 109 Jakarta memberikan kebebasan kepada sekolah dan guru untuk mengembangkan kurikulum sesuai dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik. Guru diberi kewenangan penuh untuk menurunkan Capaian Pembelajaran ke dalam Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran, membuat modul ajar, serta mengembangkan instrumen asesmen. Peran guru BK sangat penting dalam memberikan layanan konsel

1. IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI
SMPN 109 JAKARTA
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Dr. Sri Wahyuni, M.Pd

2. Mengapa harus ada Kurikulum merdeka?
1.Terdapat pembagian kewenangan yang jelas antara
pemerintah pusat, daerah, dan satuan pendidikan.
2.Dapat memperkuat integrasi antar komponen dalam
kerangka kurikulum.
3.Dapat menerjemahkan standar nasional pendidikan yang
terkait dengan kurikulum.
4.Dapat menjawab tantangan kekinian dan masa depan.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

3. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

4. Apa yang harus disiapkan?

5. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Pelatihan Kepala Sekolah, Komite Pembelajaran (secara Nasional) Mei – Juli 2021,
Inhouse Training di SMP Negeri 109 Jakarta, 6-13 Juli 2021 melalui aplikasi Zoom meeting

6. Penyusunan Kurikulum Operasional Sekolah Melalui Googlemeet

7. Apa itu
Profil
Pelajar
Pancasila?

8. PENERAPAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SMP N 109 JAKARTA

9. KEGIATAN UTAMA SEMUA MATA PELAJARAN DI SMP N 109 JAKARTA

11. KEGIATAN PEMBIASAAN SMP N 109 JAKARTA
5 S (SENYUM, SALAM, SAPA, SOPAN, SANTUN)
MENYANYIKAN LAGU WAJIB NASIONAL
1. SENIN : UPACARA
2. SELASA dan KAMIS : BACA ALQUR’AN (MUSLIM)
IBADAH PAGI (KRISTEN)
3. RABU : PRAMUKA (EKSKUL)
4. JUMAT MINGGU 1 : LITERASI – OLAH RAGA
MINGGU 2 : LITERASI – BK
MINGGU 3 : LITERASI – ASMAUL HUSNA
(MUSLIM) / ROHANI KRISTEN
MINGGU 4 : LITERASI AKTUALISASI
MINGGU 5 : LITERASI – PERTEMUAN WALAS

12. BAHAN dan PERANGKAT AJAR
• Guru memiliki kewenangan
penuh dalam menurunkan
Capaian Pembelajaran ke dalam
Tujuan Pembelajaran, kemudian
ke- Alur Tujuan Pembelajaran,
Modul Ajar, membuat asesmen

13. Capaian Pembelajaran / CP

15. Capaian Pembelajaran (CP)
KEPUTUSAN
KEPALA BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
NOMOR 008/H/KR/2022
Capaian Pembelajaran (CP)
adalah kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada
setiap tahap perkembangan untuk setiap mata pelajaran pada satuan
pendidikan usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Capaian pembelajaran memuat sekumpulan kompetensi dan lingkup materi
yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.
Capaian pembelajaran tiap mata pelajaran berbeda

16. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran minimal terdiri dari 2 komponen berikut:
● Kompetensi
yaitu kemampuan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang dapat didemonstrasikan oleh peserta didik yang menunjukkan
peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran.
● Konten
yaitu ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu dipahami di
akhir satu unit pembelajaran.
Catt. Untuk idealnya TP dapat ditambah dengan variasi

17. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran
yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal
hingga akhir suatu fase.
Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari

18. Pemetaan CP kedalam Alur Tujuan
Pembelajaran (ATP)
Menganalisis Capaian
Pembelajaran
Merumuskan tujuan
pembelajaran dan alur tujuan
pembelajaran
Memetakan bagian ATP per
kelas sesuai dengan alokasi
waktu
1
2
3

19. Pertemuan Rutin MGMP Sekolah Lintas MaPel
Secara Daring maupun Luring

20. Modul Ajar
1. Esensial: Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran melalui
pengalaman belajar dan lintas disiplin.
2. Menarik, bermakna, dan menantang: Menumbuhkan minat untuk belajar
dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses belajar.
Berhubungan dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki
sebelumnya, sehingga tidak terlalu kompleks, namun juga tidak terlalu
mudah untuk tahap usianya.
3. Relevan dan kontekstual: Berhubungan dengan pengetahuan dan
pengalaman yang dimiliki sebelumnya, dan sesuai dengan konteks di
waktu dan tempat peserta didik berada.
4. Berkesinambungan: Keterkaitan alur kegiatan pembelajaran sesuai
dengan fase belajar peserta didik.

21. Komponen Modul Ajar
Penulisan modul ajar bertujuan untuk memandu pendidik untuk
melaksanakan proses pembelajaran.
Komponen dalam modul ajar ditentukan oleh pendidik
berdasarkan kebutuhannya. Secara umum modul ajar memiliki
komponen sebagai berikut:
1. Informasi umum
2. Komponen Inti
3. Lampiran

22. INFORMASI UMUM KOMPONEN INTI
LAMPIRAN
1 2
3

23. ASSESMEN/PENILAIAN
• Awal Tahun pembelajaran, Guru
melakukan assesmen diagnosis, baik
yang non kognitif maupun Kognitif.
• Selama Proses Pembelajaran, guru
melakukan assesmen formatif, untuk
melihat kemajuan belajar siswa.
• Di akhir pembelajaran, guru
melakukan penilaian Sumatif. Soal
dibuat oleh guru yang bersangkutan.

24. PROSES PEMBELAJARAN
Pendekatan Teaching At The Right
Level
• Sesuai karakteristik, tingkat
pencapaian, kebutuhan siswa
• Pembelajar sepanjang hayat
• mendukung perkembangan kognitif
dan karakter peserta didik secara
berkelanjutan dan holistik
• Relevan
• berorientasi pada masa depan yang
berkelanjutan

25. Pembelajaran secara daring
menggunakan akun id belajar
yang terintegrasi pada
Google Suit for education

26. Pembelajaran Tatap Muka
Terbatas (PTMT) menggunakan
strategi blended learning –
aplikasi google meet

27. PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA
MENNGUNAKAN LMS
GOOGLE SUIT FOR
EDUCATION

28. Intrakurikuler
meliputi:
Asesmen/ Penilaian
1. Asesmen Diagnostik
2. Asesmen Formatif
3. Asesmen Sumatif

30. Perencanaan, Pelaksanaan,
dan Pengolahan Asesmen Formatif
dan Sumatif

31. FORMATIF 1 (TES TULIS)

32. Mengolah
Hasil
Asesmen

33. Alternatif 2

35. Pembelajaran lintas
disiplin ilmu mengamati
dan memikirkan solusi
terhadap permasalahan
dilingkungan sekitarnya

43. a. Menentukan satu hari dalam seminggu untuk
pelaksanaan projek (misalnya hari Jumat).
b. Mengalokasikan 1—2 jam pelajaran di akhir hari
khusus untuk mengerjakan projek.
c. Mengumpulkan dan memadatkan pelaksanaan tema
dalam satu periode waktu (misalnya 2 minggu atau 1
bulan).
PILIHAN WAKTU PELAKSANAAN

46. CONTOH MODUL
PROJEK
PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA
SMP N 109
JAKARTA
BANGUNLAH JIWA
RAGAKU
:KESEJAHTERAAN DIRIKU
“DARI SAYA DAN UNTUK
SAYA”

47. PELAKSANAAN
PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA
SMP N 109 JAKARTA

49. PERANGKAT PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

56. Komponen Modul Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila

57. PERAN GURU BK DALAM KURIKULUM
MERDEKA

58. LANDASAN
1. Permendikbud No 111 Tahun 2014 tentang fungsi BK
2. SE Mendikbud No 14 Tahun 2014 tentang RPL
1.agen perubahan,
2.agen pencegahan,
3.konselor/terapis,
4.konsultan,
5.koordinator,
6.asesor dan
7.pengembang karir.

59. PERAN GURU BIMBINGAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN DAN ASESMEN PADA KURIKULUM MERDEKA

60. Capaian
Layanan
Fase D
Berdasark
an Aspek
Perkemba
ngan
Dalam
Layanan
BK di SMP