El documento narra la historia de la Semana Santa desde la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén montado en un burro hasta su resurrección. Relata cómo Jesús celebró la Última Cena con sus discípulos, fue traicionado por Judas y arrestado, juzgado y crucificado, para luego resucitar al tercer día según lo había profetizado. Finalmente les pidió a sus seguidores que llevaran el mensaje del evangelio a todas las naciones.
The document summarizes the BCG matrix, a tool developed by Boston Consulting Group in the early 1970s. The BCG matrix analyzes a company's business portfolio based on market share and market growth rate. It divides businesses into four categories: stars, cash cows, question marks, and dogs. Stars have high market share and growth. Cash cows have high share but low growth. Question marks have low share but high growth. Dogs have low share and growth. The matrix is used to determine where to allocate resources and adopt different strategies for each category of business. However, it also has limitations as it oversimplifies businesses and ignores other factors like costs and profitability.
Este documento describe el uso educativo de los blogs y cómo crear cuentas para publicar blogs. Explica que los blogs pueden usarse para apoyar las asignaturas fuera del aula y complementar la información del profesor. También describe sitios web populares para crear blogs de forma gratuita como Blogger, WordPress y Edublogs. Compara las ventajas de Blogger y WordPress, señalando que Blogger permite más modificaciones mientras que WordPress ofrece mejores estadísticas y soporte.
This portfolio contains artifacts that demonstrate Shelby Simmons' abilities across 5 AECT technology standards. Standard 1 artifacts show design of materials for different audiences. Standard 2 artifacts include an online cyberbullying lesson and accessible newsletter. Standard 3 artifacts address technology policies and copyright lessons. Standard 4 artifacts demonstrate experiences with group projects of varying success. Standard 5 artifacts incorporate assessments and process analysis to improve instruction.
Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi menetapkan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia untuk Sektor Logam dan Mesin khususnya subsektor Kendaraan Ringan berdasarkan hasil konvensi nasional tahun 2002. Standar kompetensi ini berlaku secara nasional dan menjadi acuan pendidikan pelatihan serta sertifikasi, serta akan ditinjau setiap 5 tahun.
This document provides the questions and answers to the MGT 498 Final Exam. It contains 30 multiple choice questions covering topics like the benefits of strategic management, the phases of strategic management evolution, elements of the strategic management process, corporate governance, social responsibility, environmental scanning, industry analysis, competitive advantage, strategic planning tools, levels of strategy, operations improvement, international strategy, functional strategy, strategy implementation, performance evaluation, and measures of corporate performance.
PT Astra International Tbk didirikan pada tahun 1957 oleh Tjia Kian Tie dan William Soeryadjaya sebagai perusahaan kecil yang bergerak di bidang perdagangan produk pertanian. Saat ini, PT Astra International Tbk adalah perusahaan terbuka dengan kurang lebih 95.000 karyawan yang bergerak dalam bisnis otomotif dan non otomotif.
El sistema sanguíneo XG es el único asignado al cromosoma X. Consta de dos antígenos, Xga y CD99, codificados por dos genes adyacentes en el cromosoma X. Xga se expresa solo en glóbulos rojos mientras que CD99 se expresa en todas las células. Los anticuerpos anti-Xga y anti-CD99 son raros y clínicamente insignificantes, aunque anti-Xga puede causar anemia hemolítica en embarazadas. El sistema XG ha sido importante para comprender errores meióticos y
Este documento resume la formación y acciones de varios grupos guerrilleros urbanos anarquistas en Europa y América. Describe el Movimiento Ibérico de Liberación (MIL), un grupo antifranquista formado en España y Francia en los años 1970 que realizaba acciones armadas para apoyar al movimiento obrero. Luego se formaron los Grupos de Acción Revolucionaria Internacionalista (GARI) tras la disolución del MIL y ejecución de uno de sus miembros. También describe el Movimiento 2 de Jun
El documento presenta una introducción a los conceptos de planificación en sistemas operativos. Explica que la planificación es responsable de asignar el procesador a procesos listos para ejecutarse. Describe diferentes tipos de planificadores, clases de procesos, esquemas de planificación, criterios para evaluar algoritmos de planificación y algunos algoritmos comunes como FCFS, SJF, prioridad y Round Robin.
O documento discute linkage e crossing over. Explica que quando genes estão no mesmo cromossomo, podem segregar de forma dependente (linkage total) ou parcialmente dependente (com crossing over). Neste último caso, formam-se quatro tipos de gametas em proporções diferentes.
Nuclear energy is released through fission or radioactive decay of atomic nuclei. A nuclear power plant uses heat from a nuclear fission core to convert water to steam, which powers turbines to generate electricity. There are different types of nuclear reactors, including boiling water reactors, pressurized water reactors, and liquid-metal fast breeder reactors. Nuclear energy has advantages like producing large amounts of clean energy without air pollution but also disadvantages like producing radioactive waste and potential radiation risks from accidents.
El documento narra la historia de la Semana Santa desde la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén montado en un burro hasta su resurrección. Relata cómo Jesús celebró la Última Cena con sus discípulos, fue traicionado por Judas y arrestado, juzgado y crucificado, para luego resucitar al tercer día según lo había profetizado. Finalmente les pidió a sus seguidores que llevaran el mensaje del evangelio a todas las naciones.
The document summarizes the BCG matrix, a tool developed by Boston Consulting Group in the early 1970s. The BCG matrix analyzes a company's business portfolio based on market share and market growth rate. It divides businesses into four categories: stars, cash cows, question marks, and dogs. Stars have high market share and growth. Cash cows have high share but low growth. Question marks have low share but high growth. Dogs have low share and growth. The matrix is used to determine where to allocate resources and adopt different strategies for each category of business. However, it also has limitations as it oversimplifies businesses and ignores other factors like costs and profitability.
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Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi menetapkan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia untuk Sektor Logam dan Mesin khususnya subsektor Kendaraan Ringan berdasarkan hasil konvensi nasional tahun 2002. Standar kompetensi ini berlaku secara nasional dan menjadi acuan pendidikan pelatihan serta sertifikasi, serta akan ditinjau setiap 5 tahun.
This document provides the questions and answers to the MGT 498 Final Exam. It contains 30 multiple choice questions covering topics like the benefits of strategic management, the phases of strategic management evolution, elements of the strategic management process, corporate governance, social responsibility, environmental scanning, industry analysis, competitive advantage, strategic planning tools, levels of strategy, operations improvement, international strategy, functional strategy, strategy implementation, performance evaluation, and measures of corporate performance.
PT Astra International Tbk didirikan pada tahun 1957 oleh Tjia Kian Tie dan William Soeryadjaya sebagai perusahaan kecil yang bergerak di bidang perdagangan produk pertanian. Saat ini, PT Astra International Tbk adalah perusahaan terbuka dengan kurang lebih 95.000 karyawan yang bergerak dalam bisnis otomotif dan non otomotif.
El sistema sanguíneo XG es el único asignado al cromosoma X. Consta de dos antígenos, Xga y CD99, codificados por dos genes adyacentes en el cromosoma X. Xga se expresa solo en glóbulos rojos mientras que CD99 se expresa en todas las células. Los anticuerpos anti-Xga y anti-CD99 son raros y clínicamente insignificantes, aunque anti-Xga puede causar anemia hemolítica en embarazadas. El sistema XG ha sido importante para comprender errores meióticos y
Este documento resume la formación y acciones de varios grupos guerrilleros urbanos anarquistas en Europa y América. Describe el Movimiento Ibérico de Liberación (MIL), un grupo antifranquista formado en España y Francia en los años 1970 que realizaba acciones armadas para apoyar al movimiento obrero. Luego se formaron los Grupos de Acción Revolucionaria Internacionalista (GARI) tras la disolución del MIL y ejecución de uno de sus miembros. También describe el Movimiento 2 de Jun
El documento presenta una introducción a los conceptos de planificación en sistemas operativos. Explica que la planificación es responsable de asignar el procesador a procesos listos para ejecutarse. Describe diferentes tipos de planificadores, clases de procesos, esquemas de planificación, criterios para evaluar algoritmos de planificación y algunos algoritmos comunes como FCFS, SJF, prioridad y Round Robin.
O documento discute linkage e crossing over. Explica que quando genes estão no mesmo cromossomo, podem segregar de forma dependente (linkage total) ou parcialmente dependente (com crossing over). Neste último caso, formam-se quatro tipos de gametas em proporções diferentes.
Nuclear energy is released through fission or radioactive decay of atomic nuclei. A nuclear power plant uses heat from a nuclear fission core to convert water to steam, which powers turbines to generate electricity. There are different types of nuclear reactors, including boiling water reactors, pressurized water reactors, and liquid-metal fast breeder reactors. Nuclear energy has advantages like producing large amounts of clean energy without air pollution but also disadvantages like producing radioactive waste and potential radiation risks from accidents.
Valores normales de laboratorio del r.nBelia Damian
Las primeras propuestas para la presentación normalizada de los datos de laboratorio, según el Sistema Internacional de Unidades, fueron hechas en 1967 por la Comisión de Química Clínica de la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada y el Comité de Expertos sobre Cantidades y Unidades de la Federación Internacional de Química Clínica. Los estudios de laboratorio clínico en recién nacidos han evolucionado a la par de la historia en la atención a estos pacientes; así como con el desarrollo de nuevas tecnologías.
Este documento describe los métodos y técnicas etnográficas. La etnografía implica el trabajo de campo personal en las comunidades para describir y explicar su realidad sociocultural. Se utilizan técnicas cualitativas como la observación participante y entrevistas a informantes, y cuantitativas como encuestas. Los registros como notas de campo y diarios son herramientas importantes. La entrevista busca conocer las perspectivas de los miembros de la comunidad, mientras que la encuesta se enfoca en individuos y sus respuest
El documento habla sobre las líneas en el lenguaje visual, incluyendo sus diferentes tipos (figural, contorno, relieve, etc.), direcciones (horizontal, vertical, oblicua), trazos (continuo, discontinuo, gestual) y formas de enlazar (paralelas, perpendiculares, superposición). También describe cómo las líneas crean vectores de dirección, aportan profundidad, separan planos y representan formas.
Experiment I found that consonant length contrasts were more difficult to discriminate when the consonants were spectrally continuous with surrounding segments, replicating previous research. Experiment II then directly compared conditions with different amplitude drops and found that length contrasts were more difficult to discriminate for consonant intervals with a smaller amplitude drop. This suggests that both spectral discontinuity and greater amplitude drop help listeners perceive segmental boundaries and discriminate consonant length. Amplitude drop may account for the effects of both spectral discontinuity and drop magnitude, as spectral discontinuity represents an extreme case of high amplitude change. Future research could examine consonants involving spectral discontinuity but little amplitude change, like fricatives.
1. Lo sviluppo delle capacità di calcolo
e di comprensione del numero
La DISCALCULIA EVOLUTIVA
Università degli Studi di Firenze
Facoltà di Scienze della Formazione
Corso di Didattica della Matematica
Gianluca Perticone
gennaio 2012
2. indagine nella scuola italiana di base :
3000 insegnanti di matematica riferiscono che :
• 5 bambini per classe presentano difficoltà nel calcolo
• 5 - 7 bambini per classe presentano difficoltà di
soluzione dei problemi
considerando ogni classe
formata da 25 alunni circa
si tratta di oltre il 20% !!!!!!
della popolazione scolastica
4. difficoltà
I bambini che hanno difficoltà possono:
- attraversare fasi transitorie,
- presentare ritardi nelle acquisizioni di
competenze,
- risentire della inefficacia dei metodi di
insegnamento
- migliorare sensibilmente con trattamenti
mirati
5. disturbo
I bambini che hanno disturbo presentano:
- intelligenza generale nella norma
- assenza di deficit neurologici e sensoriali
- frequenza scolastica e istruzione adeguata
i trattamenti mirati
producono miglioramenti
con maggiore difficoltà
6. Cosa è la discalculia evolutiva
- è un D.S.A. che impedisce a soggetti
normodotati di raggiungere adeguati livelli di
rapidità e di correttezza in operazioni di
- calcolo ( a mente, anche molto semplice,
algoritmo delle operazioni in colonna,
immagazzinamento di fatti aritmetici)
- processamento numerico
(enumerazione avanti ed indietro, lettura e
scrittura di numeri, giudizi di grandezza tra
numeri).
7. Cosa è la discalculia evolutiva
Un DSA che
- Ostacola quelle operazioni che dopo un
periodo di esercizio tutti i bambini
svolgono automaticamente.
- E' congenita, ha elevate cause di origine
eredofamiliare.
- Ha elevati livelli di comorbidità con la
dislessia evolutiva
8. I sintomi
- ICD 10 e DSM-IV -
mancanza di comprensione di termini o di segni aritmetici;
mancato riconoscimento dei simboli numerici;
difficoltà ad attuare le manipolazioni aritmetiche standard;
difficoltà nel comprendere quali numeri sono pertinenti al problema
aritmetico che si sta considerando;
- scorretta organizzazione spaziale dei calcoli;
incapacità ad apprendere adeguatamente le tabelline
9. Discalculia evolutiva:
TIPOLOGIE (C. Temple 1991)
Dislessia per le cifre: incompetenza lessicale
sia in comprensione che in produzione
Discalculia procedurale: difficoltà
nell'acquisizione di procedure e
algoritmi di calcolo
Discalculia per i fatti aritmetici: difficoltà
nell'immagazzinamento di fatti numerici
10. Brian Butterworth (2005)
“The impairment in the capacity to learn arithmetic –
dyscalculia – can be interpreted in many cases as a
deficit in the child’s concept of numerosity.”
DfES (2001) Guidance to support pupils with dyslexia and
dyscalculia, London: Department for Education and Skills.
“A condition that affects the ability to acquire
arithmetical skills. Dyscalculic learners may have
difficulty understanding simple number
concepts, lack an intuitive grasp of numbers, and
have problems learning number facts and
procedures. Even if they produce a correct
answer or use a correct method, they may do so
mechanically and without confidence.”
12. A) Disfunzione del modulo numerico innato.
Le difficoltà di calcolo a mente e scritto e di
transcodifica si accompagnano a deficit nelle
prove di apprezzamento di numerosità
B) Distorsione nelle dinamiche di progressiva
modularizzazione tra le competenze innate
ed altre competenze come il linguaggio.
Le difficoltà di calcolo a mente e scritto e di
transcodifica non si accompagnano a deficit nelle
prove di apprezzamento di numerosità
13. CRITERI DI
INDIVIDUAZIONE A SCUOLA
( Anche individuazione precoce )
SEGNALI IMPORTANTI
- Enumerazione all’indietro carente
- Scrittura – lettura dei numeri ad una cifra
- Immagazzinamento dei fatti aritmetici (somme di
numeri in coppia, e più tardi tabelline)
- Disinteresse inconsueto per i numeri
14. TRAGUARDI IMPORTANTI
Nel corso dell’ ultimo anno della scuola
dell’infanzia i bambini in genere raggiungono
a) l’enumerazione fino a dieci
b) il conteggio fino a cinque,
c) il principio di cardinalità
d) la capacità di comparazione di piccole quantità.
Alla fine della prima elementare è opportuno
individuare i bambini che non hanno raggiunto una o più
delle seguenti abilità:
a) il riconoscimento di piccole quantità,
b) la lettura e la scrittura dei numeri entro il dieci,
c) il calcolo orale entro la decina anche con supporto
concreto.
15. Quando fare diagnosi di
discalculia evolutiva????
Dalla fine della III°
elementare
ma la segnalazione PRIMA
POSSIBILE...
16. Legge 8 ottobre 2010, n. 170, Nuove norme in
materia di disturbi specifici di apprendimento in
ambito scolastico;
art1 c5: Ai fini della presente legge, si intende per discalculia un
disturbo specifico che si manifesta con una difficolta` negli
automatismi del calcolo e dell’elaborazione dei numeri
art3 c1: 1. La diagnosi dei DSA e` effettuata nell’ambito dei
trattamenti specialistici gia` assicurati dal Servizio sanitario
nazionale a legislazione vigente ed e` comunicata dalla famiglia
alla scuola di appartenenza dello studente.
Normativa italiana sui DSA
17. DM 12/7/2011
Articolo 2 - Individuazione di alunni e studenti con DSA
c1 ... le istituzioni scolastiche provvedono a segnalare alle
famiglie le eventuali evidenze, riscontrate nelle prestazioni
quotidiane in classe e persistenti nonostante l’applicazione
di adeguate attività di recupero didattico mirato, di un
possibile disturbo specifico di apprendimento, al fine di
avviare il percorso per la diagnosi ai sensi dell’art. 3 della
Legge 170/2010.
Normativa italiana sui DSA
18. CRITERI PER FARE DIAGNOSI DI
DISCALCULIA EVOLUTIVA
Intelligenza
nella
norma
Assenza di
disturbi
neurologici
Assenza di
disturbi
sensoriali
Assenza di
disturbi psichiatrici
importanti
19. AREE DA INDAGARE
- Enumerazione avanti/indietro
- Calcolo a mente/fatti aritmetici
- Calcolo scritto: algoritmi, riporti, incolonnamenti
- Apprezzamenti di numerosità/subitizing
- Giudizi di grandezza tra numeri
- Transcodifica: lettura/scrittura dei nunmeri
20. disturbo
I bambini che hanno disturbo producono
risultati che interferiscono molto
pesantemente con il loro regolare
apprendimento
- 2 d.s. dai valori medi
21. disturbo
Generalmente gli insegnanti segnalano i
bambini con difficoltà in matematica
in III o in IV elementare
I bambini con difficoltà in lettura-scrittura
vengono segnalati di solito
in I – II elementare
PERCHE'?
22. La didattica della lingua
italiana
In prima elementare l'intero alfabeto
e molte regole ortografiche
23. La didattica della matematica
In prima i numeri fino a 20, l'addizione e la
sottrazione
In seconda i numeri fino a 100, le prime
moltiplicazioni
In terza i numeri più alti, le quattro operazioni
24. IARLD - 2007
(International Academy for Research in Learning Disabilities)
• 2,5 % della popolazione scolastica presenta difficoltà in
matematica (in comorbidità con altri disturbi)
• Discalculia: 2 bambini su 1000
quindi …
19,8 % della popolazione scolastica = falsi positivi_
25. Perché tanti bambini in
difficoltà?
per trovare una risposta
occorre capire COME
si apprendono
i numeri e il calcolo
26. domanda fondamentale per
l'insegnante
Cosa mi garantisce un buon livello di
competenza
nelle abilità di Calcolo nel bambino?
Intelligenza? Abilità specifiche?
↓
Quali ed in Quale Rapporto?
28. L’intelligenza numerica è innata
non solo nella nostra specie
sta alla base di molteplici fenomeni di diversa
complessità (es: plurale, singolare)
neonati e bambini di pochi mesi risultano già in grado
di percepire la numerosità di un insieme visivo di oggetti
senza saper contare (distinzione di quantità: 1 diverso
tanti)
sulla base di questa capacità innata pare che i bambini
si costruiscano delle aspettative aritmetiche basate sul
concetto di numerosità
29. I meccanismi di riconoscimento preverbale delle
quantità presiedono all’apprendimento della
lettura e scrittura dei numeri e ai sistemi di
conteggio,
da cui possono avere origine i meccanismi di
calcolo e manipolazione del sistema numerico.
La quantificazione non si basa solo su abilità di
conteggio, ma anche su altre abilità specifiche
chiamate subitizing Riconoscimento visivo
intuitivo di quantità
30. EVOLUZIONE DELL’
INTELLIGENZA NUMERICA
0-2 ANNI: CONOSCENZA NUMERICA PRE-
VERBALE DI TIPO QUANTITATIVO
2-4 ANNI: SVILUPPO DELLE ABILITÀ DI
CONTEGGIO
3-6 ANNI: SVILUPPO DELLE ABILITÀ DI LETTURA
E SCRITTURA DEL NUMERO
31. Teoria dei principi del conteggio
(Gelman e Gallistel): vi sono competenze innate:
corrispondenza biunivoca, ordine stabile,
cardinalità, astrazione, irrilevanza dell'ordine.
Teoria dei contesti diversi (Fuson):
esistono delle competenze innate, ma i principi
di conteggio e di calcolo vengono sviluppati
gradualmente dal bambino attraverso esercizi
specifici per contesto e attraverso l’imitazione.
COSA SUCCEDE DOPO?
32. la necessità di un modello
che spieghi come
LE CONOSCENZE SUL
NUMERO
si incrociano con
LE COMPETENZE DI
CALCOLO
33. McCloskey et
al. 1985
Sistema di elaborazione
del numero
Il sistema di elaborazione del numero edIl sistema di elaborazione del numero ed
il sistema del calcolo sono moduliil sistema del calcolo sono moduli
indipendenti.indipendenti.
Sistema
del calcolo
Tre meccanismi di base:
semantica, sintassi, lessico
34. Modello di Mc. Closkey
• sistema del
NUMERO
- comprensione
- produzione
• sistema del
CALCOLO
- segni operazioni
- fatti numerici
- procedure operazioni
35. • Il sistema di comprensione trasforma la struttura
superficiale dei numeri (diversa a
seconda del codice, verbale o arabo) in una
rappresentazione astratta di quantità;
• Il sistema del calcolo assume questa
rappresentazione come input, per poi “manipolarla”
attraverso il funzionamento delle sue tre
componenti:
• Il sistema di produzione rappresenta l’output del
sistema del calcolo, fornisce cioè le
risposte numeriche.
36. Meccanismi Semantici
(regolano la comprensione
della quantità)
Meccanismi Lessicali
(regolano il nome del
numero)
Meccanismi Sintattici
(Grammatica Interna = Valore
Posizionale delle Cifre)
37. In sintesi
• La cognizione di quantità (semantica del numero)
consente l’accesso ai meccanismi di conteggio e al
sistema di transcodifica dei numeri in linguaggi
(lessico) e in segni regolati da una grammatica
interna (sintassi)
• La conoscenza numerica è dominio specifica
• I bambini di 5 anni sanno già riconoscere diversi
aspetti implicati nel numero (i numeri si scrivono, si
dicono, servono per….)
• La didattica della matematica deve tener conto di
questi aspetti innati e cercare di potenziarli
38. DIDATTICA:
Quali Conoscenze di base dei NUMERI
occorre potenziare?
Conoscenze semantiche (rappresentazioni di
quantità, confronto fra grandezze, stime,…)
Conoscenze lessicali (conoscere i nomi dei
numeri e saperli leggere e scrivere)
Conoscenze sintattiche (conoscenza della
grammatica del numero, valore posizionale
delle cifre, numeri decimali, frazioni, potenze,
…)
Counting (enumerare avanti e indietro)
39. DIDATTICA: Quali Abilità di base del
CALCOLO occorre potenziare?
Conoscenze procedurali del calcolo scritto
(procedure delle operazioni, meccanismi del
prestito e del riporto,…)
Strategie di calcolo a mente (n+1,
arrotondamenti alla decina, combinazioni di
numeri, raggruppamenti, scomposizioni, …)
Memorizzazione di fatti numerici (processo
automatizzato di recupero di semplici
combinazioni di numeri e tabelline)
41. • Effetto “confusione” tra il recupero di fatti aritmetici di addizione e quelli di
moltiplicazione. Es: 3 + 3 = 9 (Ashcraft e Battaglia, 1978)
• Effetto “inferenza”: la semplice presentazione di due cifre può produrre
un’attivazione automatica della somma. Es. 2 e 4 → 6
(Le Fevre, Bisanz, McKonjic, 1988)
•
ERRORI NEL RECUPERO DI FATTI ARITMETICI
ERRORI NEL MANTENIMENTO E RECUPERO DI STRATEGIE
• Non utilizzo delle procedure di conteggio facilitanti
Es. 3 + 5 → partire a contare da 5 per aggiungere 3
• Confusione tra semplici regole di accesso rapido (Svenson e Broquist,
1975) Es. n x 0 = 0 e n + 0 = n
Sovraccarico del sistema di memoria
eccessivo dispendio di energia
Incapacità di tenere a mente i risultati parziali (Hitch, 1978)
42. DIFFICOLTA’ VISUOSPAZIALI (Rourke e Strang, 1978)
ERRORI NELL’APPLICAZIONE DELLE PROCEDURE
(Badian,1983; De Corte e Verschaffel, 1981; Brown e Burton, 1978)
difficoltà nel riconoscimento dei segni di operazione
difficoltà nell’incolonnamento dei numeri
difficoltà nel seguire la direzione procedurale
• difficoltà nella scelta delle prime cose da fare per affrontare una delle quattro
operazioni (incolonnamento o meno, posizione dei numeri, …)
• difficoltà nella condotta da seguire per la specifica operazione e nel suo
mantenimento fino alla risoluzione
Es. 75 – 6 = 71 → dimenticata regola direzione
• difficoltà nell’applicazione delle regole di prestito e riporto
Es. 75 – unità 5 – 8 = 0
58 = decine 7 – 5 = 2
20
• difficoltà nel passaggio ad una nuova operazione
→ perseverazione nel ragionamento precedente
• difficoltà nella progettazione e nella verifica
→ spesso il bambino svolge immediatamente l’operazione senza
soffermarsi ad individuare difficoltà e strategie da usare
44. PROGRAMMA DI
ABILITAZIONE
(Tressoldi P.)
approccio compensativo
(strumenti e strategie per “aggirare” la
componente deficitaria)
approccio abilitativo
(esercitazioni per migliorare la
componente deficitaria),
quindi un approccio integrato.
45. PROGRAMMA DI
ABILITAZIONE
(Tressoldi P.)
COMPONENTI METACOGNITIVE
- istruzioni esplicite e modellamento su
come, perché e quando
utilizzare le varie strategie
- istruzioni e modellamento per migliorare
l’autovalutazione, l’efficacia e la
motivazione
47. g.perticone discalculia evolutiva
Lo sviluppo dell' Intelligenza Numerica
BIBLIOGRAFIA
Biancardi A., et al., (2003), La discalculia evolutiva, F.Angeli ed. Milano
Biancardi A., Galvan N., (2007), Una didattica per la discalculia, A.I.D.,
Libriliberi, Firenze
Girelli L ,(2006)., Noi e i numeri, Il Mulino, Bologna
Lucangeli D., Iannitti A., Vettore M., (2007), Lo sviluppo dell'intelligenza
numerica, Carocci, Roma
Lucangeli D., Poli S., Molin A., (2003), L'intelligenza numerica,
Erickson, Trento- 4 voll.
Molin A., Poli S., Lucangeli D., (2007), BIN 4-6, Batteria per la
valutazione dell'intelligenza numerica in bambini dai 4 ai 6 anni,
Erickson, Trento
RIVISTE
Erickson, Difficoltà in matematica
Giunti, La Vita Scolastica