Decálogo Belen Polo

1. Extret de: Manuel Area, Introducción a la Tecnologia Educativa, 2009

2. L’aspecte educatiu és l’aspecte rellevant, no el
tecnològic. Per això, quan un docent planifica l’ús
de les TIC sempre ha de tenir en ment què és el
que han d’aprendre els alumnes i en quina
mesura la tecnologia serveix per millorar la
qualitat del procès d’ensenyament que es
desenvolupa a l’aula
1. La tecnología no lo es todo. La
educación si.

3. El professorat ha de ser conscient que les TIC no
tenen efectes màgics sobre l’aprenentatge, ni
generen automàticament innovació educativa. El
simple fet d’emprar ordinadors a l’ensenyament
no implica ser ni millor ni pitjor professor, ni que
els alumnes incrementin la seva motivació, el seu
rendiment o el seu interès per l’aprenentatge.
2.Las TIC como herramienta
para mejorar el aprendizaje

4. 3. Lo prioritario es la estrategia
didáctica, no las TIC
És el mètode o estratègia didàctica, juntament
amb les activitats planificades, les que promouen
un tipus d’aprenentatge o un altre. Amb un
mètode d’ensenyament expositiu les TIC
reforcen l’aprenentatge per recepció. Amb un
ensenyament constructivista les TIC faciliten un
procès d’ensenyament per descobriment.

5. 4. Las TIC como medio y no
como fin
S’han d’utilitzar les TIC de forma que l’alumnat
aprengui “fent coses” amb la tecnologia. És a dir,
hem d’organitzar a l’aula experiències de treball per
a què l’alumnat desenvolupi tasques amb les TIC de
naturalesa diversa, com poden ser: cercar dades,
manipular objectes digitals, crear informació en
distints formats, comunicar-se amb altres persones,
escoltar música, veure vídeos, resoldre problemes,
realitzar debats virtuals, llegir documents, contestar
qüestionaris, treballar en equip, etc.

6. 5. Las TIC: herramientas que
ayudan a la obtención de
competencias
Les TIC han d’utilitzar-se tant com a recursos de
suport per a l’aprenentage acadèmic de les
distintes matèries curriculars (matemàtiques,
llengua, història, etc.) com per a l’adquisició i
desenvolupament de competències específiques
en la tecnologia digital i informació.

7. 6. El correcto uso del alumnado
de las TIC
Les TIC poden ser utilitzades tant com a eines
per a la recerca, consulta i elaboració
d’informació, com per relacionar-se i comunicar-
se amb altres persones. És a dir, hem de propiciar
que l’alumnat desenvolupi amb les TIC tasques
de naturalesa intel·lectual com d’interacció
social.

8. 7. Utilidad de las TIC tanto a
nivel individual como grupal
Les TIC han de ser utilitzades tant pel treball
individual de cada alumne com pel
desenvolupament de processos d’aprenentatge
col·laboratiu entre grups d’alumnes tant
presencialment com virtualment.

9. 8. Especificar la utilidad de las
TIC
Quan es planifica una llissó, unitat didàctica,
projecte o activitat amb TIC s’han de fer explícits,
no només l’objectiu i el contingut d’aprenentage
curricular, sinó també el tipus de competència o
habilitat tecnològica/informacional que es
promou en l’alumnat.

10. 9. Uso planificado de las TIC
Quan duguem l’alumnat a l’aula d’informàtica ha
d’evitar-se la improvisació. És molt important
tenir planificats el temps, les tasques o activitats,
els agrupaments dels estudiants, el procés de
treball, etc.

11. 10. Uso razonado y coherente de
las TIC
Usar les TIC no ha de considerar-se ni planificar-
se com una acció aliena o paral·lela al procés
d’ensenyament habitual. És a dir, les activitats
d’utilització dels ordinadors han d’estar
integrades i ser coherents amb els objectius i
continguts curriculars que s’estan ensenyant.