Rpp berdiferensiasi ipa SMP untuk guru IPA

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
(RPP Berdiferensiasi) Daring
Sekolah : SMP Negeri 1 Banyuwangi
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VIIGenap
Materi Pokok : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungannya
Sub materi : Mempelajari Lingkungan
Alokasi Waktu : 3 Jp
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan diskusi via Web Meet, peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen komponennya.
2. Melalui kegiatan diskusi via Web Meet, peserta didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengamati komponen biotik dan abiotik
Model Pembelajaran: Discovery Learning
Pendekatan: Saintifik (5M= Mengamati, Menanya, Mencoba, Menalar, dan Mengkomunikasikan)
Pembelajaran abad 21 = 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking and problem solving, Creative and Innovative)
Langkah-langkah Pembelajaran
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
Pembelajaran
berdiferensiasi WAKTU
Pra-KBM
Sebelum kegiatan KBM dilakukan guru melakukan pendataan kebutuhan belajar dan
meminta siswa untuk mendownload serta mencetak modul pembelajaran yang telah
dibuat oleh guru. (bekerja sama dengan wali kelas dan orang tua)
Diferensiasi proses
PENDAHUL
UAN
 Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik peserta didik dalam kelas daring seperti
menyapa dengan salam, mengkondisikan kerapian penampilan, presensi,
penyampaian tata tertib, kesiapan teknis audio video dan lain-lain (goolemeet)
Diferensiasi proses 20 menit

2.  Guru memberikan sebuah gambar petani yang sedang menananm padi. Guru
memberikan pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan bab interaksi makhluk
hidup dengan lingkungannya yang terdapat dalam gambar (apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari
(motivasi)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian (motivasi)
INTI
 Murid mengamati lingkungan di sekitar rumah masing masing. (mengamati,
stimulus/rangsangan)
Gambar atau video tentang lingkungan sekitar untuk murid dengan profil belajar
visual dan audiotori. Pengamatan secara langsung untuk siswa dengan profil belajar
kinestetik.
 Siswa diminta untuk menuliskan komponen biotik dan komponen abiotic yang
terdapat di lingkungan sekitar dalam table yang terdapat dalam modul.
 Siswa diminta membuat pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatan yang
dilakukan (Problem statement, critical thinking, menanya. Siswa dapat
memberikan pertanyaan melalui chat, pesan suara ataupun video langsung di grup
WA kelas.
(guru mengarahkan pertanyaan yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran,
pertanyaan yang tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran dijadikan arsip untuk
dibahas pada materi berikutnya yang sesuai)
 Siswa saling berdiskusi menjawab pertanyaan yang diajukan oleh siswa di grup
WA kelas.
 Guru melakukan pengamatan jalannya diskusi dan penilaian)
Diferensiasi proses
Diferensiasi proses
Diferensiasi proses
80 menit
Melalui diskusi kelompok, Murid mengumpulkan informasi untuk menjawab
pertanyaan yang telah diajukan (Data collection) dan pertanyaan yang terdapat di
bawah table pengamatan pada modul. Sumber informasi bisa diperoleh dari materi
yang disampaikan oleh guru (berupa ppt yang berisi teks, gambar, maupun audio)
Diferensiasi proses

3. atau dari internet (blog, youtube, tiktok dll), murid diberi kebebasan untuk
memperoleh info (creative, collaborative) Catatan :
- guru mengarahkan informasi yang diperoleh berasal dari lingkungan sekitar
dan meminta murid mempraktikkannnya langsung dirumah (mencoba)
- Untuk memenuhi profil belajar kinestetik, guru membebaskan murid untuk
mengamati secara langsung komponen komponen ekosistem, guru
mengarahkan anggota kelompok yang lain (profil belajar visual) untuk
mencatat komponen komponen ekosistem ke dalam table pada modul IPA
- link materi terlampir
 Siswa mengolah data / informasi dan menuangkannya dalam table hasil
pengamatan (Data processing /pengolahan Data, creative, menalar)
Siswa memverifikasi hasil pengolahan data dengan data-data yang valid atau teori
yang berlaku (website, youtube, buku pelajaran, dan lain-lain)
(Verification/pembuktian)
 Siswa mempresentasikan hasil pengamatan lingkungan sekitar mengenai
komponen biotik dan abiotik.
Siswa mempresentasikan hasil pengamatan dengan cara menyajikannya di chat,
share screen foto modul yang sudah dikerjakan maupun file, melalui suara langsung,
atau live video , dan lain-lain
 Guru dan murid melakukan diskusi kelas/tanya jawab/ sehingga diperoleh sebuah
kesimpulan yanag mengarah pada tujuan pembelajaran (Generalization /menarik
kesimpulan)
Murid mengupload/mengunggah/menyajikan hasil pekerjaannya setelah melalui
proses presentasi dan perbaikan sesuai hasil diskusi, pada google classroom berupa
tulisan, gambar, rekaman suara, maupun rekaman video dan lain-lain
(communicatif, mengkomunikasikan)
Link google classroom :
https://classroom.google.com/c/NDUyODM4MDM0NjU2?cjc=mq32i4l
Diferensiasi proses
dan produk
Diferensiasi proses

4. PENUTUP
 Peserta didik Bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui
tingkat pemahaman murid terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan
dengan mengakomodir profil belajar
 Murid mengerjakan soal yang terdapat dalam google form
 Guru menugaskan murid untuk merancang produk penjernihan air sederhana secara
mandiri berdasarakn diskusi kelompok kecil dalam grup WA
 Guru menugaskan murid mempelajari materi yang dibahas pada pertemuan yang
akan datang
Diferensiasi proses
dan produk
20 menit
E. Strategi Penilaian
Alat Penilaian
- Tes :
Penilaian pengetahuan : Tes tulis pilihan ganda (terlampir)
- Non Tes :
● Penilaian sikap : Pengamatan (terlampir)
● Penilaian keterampilan : Unjuk kerja (terlampir)

5. - Prosedur Penilaian
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap
a.
b.
c.
d.
e.
Disiplin
Jujur
Kerjasama
Percaya Diri
Toleransi
Pengamatan aktivitas di kelas online Selama pembelajaran berlangsung
2. Pengetahuan
Menjelaskan konsep lingkungan beserta komponen
komponennya, mengidentidikasi komponen biotik dan
abiotic.
Tes tertulis pilihan ganda untuk
mengetahui kemampuan peserta
didik dalam menyampaikan kembali
materi yang dipelajarinya
Pada saat pendalaman materi atau setelah
pembelajaran
3. Ketrampilan
Murid menyajikan hasil pekerjaannya pada google classroom
berupa tulisan, gambar, rekaman suara, maupun rekaman
video tiktok dan lain-lain
Unjuk Kerja dan diskusi Pada saat presentasi dan diskusi
Instrumen Penilaian (Terlampir)
● Kognitif diukur dengan lembar evaluasi
● Psikomotor diukur dengan lembar observasi
● Afektif diukur dengan lembar pengamatan
F. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian
Analisis Hasil Penilaian
a. Analisis hasil penilaian diadakan setelah diadakan tes formatif kognitif dan psikomotorik
b. Hasil analisis penilaian menentukan perlu tidaknya diadakan remedial atau pengayaan
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari KKM diadakan remedial

6. b. Pengayaan dilaksanakan apabila pencapaian hasil belajar peserta didik sudah mencapai KKM, tetapi peserta didik belum puas dengan hasil belajar
yang dicapai.
G. Media pembelajaran
Audio dan video : gawai yang di dalamnya mengaplikasikan voice note WA, google classroom, you tube, website, webmeet dan lain-lain
Banyuwangi, 14 Mei 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Supriyadi, S.Pd, M.Pd Yanisa Damayanti, S.Pd.
NIP 19691108 199703 1 006 NIP -

7. Lampiran
A. Bahan Materi Pembelajaran
1. Stimulus memfasilitasi profil belajar
2. Materi
Materi diupload oleh guru pada google classroom maupun grup WA kepada murid maupun wali murid bekerja sama dengan wali kelas, sebelum hari
pembelajaran, materi juga ditayangkan saat pembelajaran online) Materi untuk profil belajar visual menggunakan Buku Paket Siswa dan modul IPA.
- https://drive.google.com/file/d/1txWxZmk3ViDmiwpfEz96VxekGTi8AOUf/view?usp=sharing halaman online 24-25
Materi untuk profil belajar visual dan auditori menggunakan PPT (teks, gambar dan suara) serta video dari youtube
- https://www.youtube.com/watch?v=1jEa2rrIY0s (youtube)
- https://docs.google.com/presentation/d/1wkH5gFvrAye6WqwyX1aryCq0lQ5bOWEo/edit?usp=sharing&ouid=109318926680275836644&rtpof
=true&sd=true (ppt)
Materi untuk profil kinestetik menggunakan pengamatan secara langsung
Murid juga diberi kebebasan untuk memperoleh materi dengan cara mencari di internet seperti website
STIMULUS STIMULUS

8. contoh tampilan materi berdiferensiasi
B. Lembar Kerja

9. C. Tes tertulis pada link google form. Kisi-kisi soal
No Tujuan pembelajaran Indikator soal No soal Level
kognitif
Skor
1. Melalui kegiatan diskusi via Web Meet, peserta
didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan
komponen komponennya.
- Peserta didik menjelaskan konsep
lingkungan
1 L3 20
- Peserta didik dapat membedakan komponen
biotik dan abiotic beserta dengan perannya
dalam ekosistem
2 L3 20
- Peserta didik dapat menyebutkan interaksi
yang terjadi dalam ekosistem
2 L3 20
Lampiran soal/instrument penilaian pengetahuan
1. Berikut ini yang bukan merupakan pengertian lingkungan adalah…
a. Segala sesuatu yang berada di luar individu
b. Segala sesuatu yang berupa makhluk tak hidup yang berada di sekitar individu
c. Disusun oleh dua komponen utama yaitu komponen biotik dan abiotic
d. Bisa berubah ubah sesuai kondisi
2. Rani mendapatkan data komponen abiotic dan biotik di halaman sekolahnya sebagi berikut:
1) Tanah 6) bekicot
2) Kayu 7) batu
3) Belalang 8) semut
4) Rumput teki 9) alang alang
5) Bunga sepatu 10) kupu kupu
Komponen biotik yang dijumpai pada ekosistem halaman sekolah adalah….
a. 1), 2) dan 7) c. 3), 5) dan 6)
b. 2), 4) dan 7) d. 1), 3) dan 7)

10. 3. Jika di kebun terdapat 1 ekor burung, 15 ekor belalang, 6 ekor katak, dan ada sinar matahari, maka yang disebut individu adalah ....
a. 1 ekor burung
b. 15 ekor belalang
c. 6 ekor katak
d. Sinar matahari
4. Berikut ini yang merupakan lingkungan biotik adalah ….
a. Jamur,air, ikan c. Sinar matahari, air, tanah
b. Ikan, jamur, rumput d. Air, udara, tanah
5. Berikut ini yang merupakan lingkungan abiotik adalah ….
a. Tumbuhan, belalang, bakteri c. Sinar matahari, tanah, air, udara, suhu
b. Kambing, rumput, kucing d. Udara, air, tumbuhan
Kunci jawaban
1. B
2................................................................................................................................................................................................................................................7
3..............................................................................................................................................................................................Error! Bookmark not defined.
Kriteria Penilaian : Error! Bookmark not defined.
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
D. INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Banyuwangi
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kelas/Semester : IX / 2
Mata Pelajaran : IPA

11. No. Nama
Peserta Didik
Rasa ingin
tau
Jujur Kerjasama Disiplin Menghargai
Pendapat
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4
5
6
7
Rubrik:
Komponen Indikator Nilai
1 2 3 4
Rasa Ingin Tahu
Sebuah
keinginan untuk
memperoleh
informasi tanpa
adanya
penghargaan
● Berani bertanya kepada guru
apabila tidak mengerti
● Berani bertanya kepada antar
teman satu kelas apabila tidak
mengerti
● Berani bertanya kepada teman
satu kelompok apabila tidak
mengerti
Semua
indikator
tidak
terpenuhi
1 indikator
terpenuhi
2
indikator
terpenuhi
3
indikator
terpenuhi

12. Jujur, perilaku
dapat dipercaya
dalam perkataan,
tindakan, dan
pekerjaan.
● Tidak plagiat tugas peserta
didik lain
● Membuat laporan atau
presentasi apa adanya sesuai
kondisi proyeknya
● Mengakui kesalahan atau
kekurangan yang dimilikinya
Semua
indikator
tidak
terpenuhi
1 indikator
terpenuhi
2
indikator
terpenuhi
3
indikator
terpenuhi
Kerjasama,
sikap dan
tindakan yang
dilakukan
untuk mencapai
tujuan bersama
● Tidak mendominasi di dalam
kelas
● Berbagi informasi (sharing)
kepada orang lain
● Membantu bila ada orang lain
yang kesulitan
Semua
indikator
tidak
terpenuhi
1 indikator
terpenuhi
2
indikator
terpenuhi
3
indikator
terpenuhi
Disiplin,
tindakan yang
menunjukkan
perilaku tertib
dan patuh
pada berbagai
ketentuan dan
peraturan.
● Masuk kelas tepat waktu
● Mematuhi tata tertib selama
mata pelajaran berlangsung
● Menyelesaikan tugas tepat
waktu sesuai ketentuan
Semua
indikator
tidak
terpenuhi
1 indikator
terpenuhi
2
indikator
terpenuhi
3
indikator
terpenuhi
Menghargai
Pendapat
● Tidak mengganggu teman
yang berbeda pendapat
● Menerima kesepakatan
meskipun berbeda dengan
pendapatnya
● Kesediaan untuk belajar dan
(terbuka terhadap) keyakinan
dan gagasan orang lain agar
dapat memahami orang lain
lebih baik
Semua
indikator
tidak
terpenuhi
1 indikator
terpenuhi
2
indikator
terpenuhi
3
indikator
terpenuhi

13. Rumus Pengolahan:
Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang sering muncul) dari keempat aspek sikap di atas.
Kategori Nilai Sikap :
Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1
Rumus Konversi Nilai Sikap
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100
E. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Pedoman Penskoran
KRITERIA PENILAIAN SKOR
MAKSIMAL
Peserta didik dapat menjawab soal dengan benar 1
Peserta didik tidak dapat menjawab soal dengan benar 0

14. Format Lembar Penilaian
No. Nama
Peserta
didik
Soal 1 Soal 2 Soal 3 ... Skor
J K N J K N J K N J K N
1. Zieaf
Aufafawaz
A C 0 B B 1 A A 1
2.
3.
…. …….
Keterangan:
J = Jawaban Murid
K = Kunci Jawaban
N = Nilai
Rumus Konversi Nilai:
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
× 𝟏
F. Media pembelajaran
Audio dan video : gawai yang di dalamnya mengaplikasikan voice note WA, google classroom, you tube, website, webmeet dan lain-lain