Petikan membincangkan faktor-faktor kekaburan pelajar terhadap mata pelajaran Komponen Sastera (KOMSAS) seperti kekaburan guru dalam kaedah pengajaran, ketidaksesuaian sesi ceramah, masa pengajaran yang tidak mencukupi, dan kekurangan minat pelajar dalam membaca. Ia mencadangkan penambahbaikan kaedah pengajaran guru dan penceramah yang lebih berkualiti untuk meningkatkan pemahaman pelaj

1. Contoh Latihan rumusan.
Baca petikan di bawah ini dengan teliti dan kemudian buat satu rumusan
tentang punca-punca kekaburan pelajar terhadap mata pelajaran
KOMSAS dan langkah mengatasinya. Panjang rumusan anda hendaklah
tidak melebihi 120 pata kata.
Niat untuk memupuk minat dan memperkenalkan bahan kesusasteraa
Melayu kepada para pelajar bermula dar Tingkatan Satu hingga Tingkatan
Lima merupakan objektif yang sungguh wajar dan baik. Hal ini bermakna
Kementerian Pelajaran Malaysia sedar bahawa karya sastera berisi
dengan nilai-nilai murni, bukan lagi berisi dengan cerita-cerita fantasi yang
dapat menyesatkan pembaca. Karya sastera penuh dengan cerita dan
teladan yang dapat dijadikan pengajaran.
Walaupun usaha ini adalah wajar tetapi persoalannya yang timbul adalah
sejauh manaka kelancaran pelaksanaan pengajaran tersebut? Persoalan
ini tidak sewajarnya diremehkan oleh semua pihak, khasnya pihak
Kementerian Pelajaran. Hal ini demikian kerana ada sesetengah guru yang
mengajarkan Komponen Sastera( KOMSAS) dalam Bahasa Melayu masih
kabur dengan kaedah pengajaran mereka. Mereka tidak tahu cara untuk
mengajarkan mata pelajaran tersebut mengikut cara yang sepatutnya
seperti kehendak sukatan pelajaran. Sebagai akibatnya, KOMSAS
diajarkan secara semberono dan menyebabkan para pelajar menjadi
bingung dengan situasi ini lalu timbullah perasaan bosan terhadap mata
pelajaran tersebut.
Lebih malang lagi, apabila sesi ceramah yang diadakan dengan tujuan
untuk memudahkan tugas guru tidak menepati kehendak para guru.
Kebanyakan sesi ceramah yang diadakan kurang menyentuh kaedah
pengajaran KOMSAS secara spesifik kepada para guru. Ceramah yang
disampaikan lebih ke arah isi kandungan secara melalut-lalut hingga
menakut-nakutkan para guru dan pelajar. Hal yang demikian menyebabkan
para guru tidak berpuas hati terhadap isi ceramah yang disampaikan itu.
Situasi ini akan menyemarakkan kekaburan para guru untuk mengajarkan
mata pelajaran tersebut.
Keadaan ini akan bertambah kronik apabila masa yang diperuntukkan tidak
mencukupi. Hal ini demikian kerana terlalu banyak bahan yang hendak
diajarkan oleh guru atau dibaca oleh para pelajar.Justeru, guru-guru tidak
sempat untuk mengajarkan KOMSAS mengikut masa yang telah
ditetapkan. Walhal, semua sedia maklum bahawa tugas para guru bukan

2. setakat mengajar, malahan merangkumi pelbagai tugasan termasuklah
memantau aktiviti kokurikulum, bidang perkeranian, dan bidang
perkebunan. Ada sesetengah pendapat yang menyarankan agar para guru
mengajarkan mata pelajaran tersebut secara sistematikdengan
menghadirkan diri dalam kursus-kusrsus yang dirancang. Selain itu, ada
para cendiakawan yang mengesyorkan agar guru sastera diberi
keutamaan untuk mengajarkan komsas. Cadangan ini memang ada
kebaikannya tetapi kekangannya ialah guru tersebut mengajarkan
KOMSAS melebihi sukatan yang sepatutnya. Tegasnya, mereka
mengajarkan KOMSAS seperti mengajarkan mata pelajaran sastera tulen.
Lebih mendukacitakan lagi apabila banyak pelajar kini kurang berminat
untuk membaca. Hal ini akan memberikan impak dari sudut pencapaian
keputusan pepriksaan nanti.
Tugas, para guru tidak dapat menghabiskan sukatan kerana trpaksa
menghadiri kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak jabatan dan
kementerian. Mereka terkapai-kapai dalam pengajaran dan pembelajaran
kerana terdesak memenuhi kehendak sukatan pembelajaran dalam masa
yang singkat. Malahan ada juga sikap sesetengah guru yang mengambil
sikap sambalewa dalam hal ini. Mereka sengaja mengajarkan tajuk-tajuk
tertentu saja sesuai dengan kefahaman dan kehendak atau nalurinya.
Lebih menghambarkan lagi apabila ada sesetengah penceramah yang
mengesyorkan tajuk-tajuk tertentu saja yang perlu diajarkan kerana
berkemungkinan keluar dalam peperiksaan sebenar. Oleh itu, pihak
kementerian haruslah memandang serius tentang hal ini dan mengambil
tindakan susulan dengan segera agar kekangan ini dpat ditangani.
( Dipetik dan diubahsuaikan daripada rencana KOMSAS
Perlu Diajarkan Lebih Sistematik, Berita Harian.)
Isi tersurat ( S )
1. Sesetengah guru yang mengajar Kompenan Sastera (KOMSAS ) dalam
bahasa Melayu masih kabur dengan kaedah pengajaran mereka.
2. Sesi ceramah yang diadakan dengan tujuan untuk memudahkan tugas
guru tidak memepati kehendak para guru.
3. Masa yang diperuntukkan untuk mengajar Komponen Sastera (
KOMSAS ) tidak mencukupi.
4. Guru sastera yang mengajar komsas melebihi sukatan.

3. 5. Banyak pelajar yang kurang berminat untuk membaca.
6. Pihak guru tidak dapat menghabiskan sukatan kerana terpaksa
menghadiri kursus.
7. Sesetengah guru mengambil sikap sambalewa dalam hal ini.
8. Sesetenagn penceramah mengesyorkan tajuk- tajuk tertentu saja yang
perlu diajar.
ISI TERSIRAT ( T )
1. Guru – guru yang mengajar Komsas perlu diberi ceremah oleh
penceramah yang pakar dalam bidang komsas.
2. Para guru perlu mengubah teknik dan kaedah yang berkesan.
3. Para guru tidak seharusnya menganggap pengajaran komsas sebagai
satu beban.
4. Pelajar perlu menanam minat membaca karya kreatif.
5. Sukatan pelajaran Bahasa Melayu dan komsas perlu disusun semula.
CONTOH JAWAPAN RUMUSAN
Petikan membincangkan sebab-sebab/ faktor-faktor kekaburan pelajar
terhadap mata pelajaran Komponen Sastera ( KOMSAS ) .
Antara puncanya ialah sesetengah guru yang mengajar KOMSAS dalam
Bahasa Melayu masih kabur dengan kaedah pengajaran mereka dan sesi
ceramah yang diadakan dengan tujuan untuk memudahkan tugas guru
tidak menepati kehendak para guru. Selain itu, masa yang diperuntukkan
tidak mencukupi serta guru sastera mengajar komsas melebihi sukatan. Di
samping itu, banyak pelajar yang kuran berminat
membaca dan sesetengah guru mengambil sikap sambalewa dalam hal ini.
Antara langkahnya ialah para guru Bahasa Melayu perlu diberi ceramah
oleh penceramah yang pakar dalam bidang Komsas danguru-guru tidak
seharusnya mengangap pangajaran KOMSAS sebagai satu beban.
Kesimpulannya, guru perlu lebih kreatif dalam pengajaran
KOMSAS agar para pelajar tertarik dengan pengajaran tersebut.

4. (117 patah kata)