http://www.slideshare.net/gsiemens/connectivismonline

1.
Коннективизм
Учеба сквозь призму сегодняшнего дня
http://www.slideshare.net/gsiemens/connectivismonline
George Siemens Learning Technologies Centre www.umanitoba.ca/learning_technologies

2.
Контекст
Контекстно-свободное Дерево

3.
Мои аргументы
Экспоненциально растущее знание и усложнение общества требуют нелинейных моделей для учебы (процесс) и знания (состояние)
Мы не можем поддерживать себя как познающие и знающие существа, если не изменим свой подход к учебе.
Сетевой (социальный и технологический) подход развивается вместе с общими изменениями. Он требует пересмотра того как мы учим, учимся и приходим к знанию.

4.
Большие изменения меняют крупные общественные институты

5.
Каковы направления изменений знания:
Интуитивность
Рост
Текучесть
Вклад авторства
Вклад уверенности
Технология

7.
Архитектура связей между участниками определяется сетевыми эффектами

8.
Знание
Знание изменилось (если не основанию, то по по количеству,
Наши представления о знании не изменились
Мы воспринимаем знание как продукт
Знания, учеба и познание распространяются

9.
Невосприимчивость создает проблемы существующим подходам
Неспособность обрабатывать ограничивает рациональность мышления
Требуются новые навыки
Требуются новые модели обучения

10.
Если у вас дома три собаки, дайте им имена. Если у вас есть 10000 голов крупного рогатого скота, расслабьтесь.

11.
Где мы сможем расширять свои возможности? Человеческий потенциал да, но ограниченно
Технологический потенциал расширяется, но примитивно -
Процедуры создают интеллектуальную сеть

12.
Может быть так было всегда?
Подумайте о двух измерениях:
На уровне нашего тела мы познаем то, что уже существует и приспосабливаемся миру
Не уровне технологий мы создаем новую реальность (расширяем себя)

13.
Учеба по отношению к знанию и сознанию
Распределенная теория интеллекта.
Hatchins - Не внутри черепа - http://en.wikipedia.org/wiki/Edwin_Hutchins
Spivey - «Не всегда в мозге»
Bereiter – «познание вне сознания»
Внешняя среда Витгенштейн, Выготский
Социализация знаний – Пейперт, Пиаже, Брунер, Бандура
Этические структуры общетственных обязательств – Иллич, Фреир, Пейперт, Дьюи

14.
Что связывает осведомленность с возможностью отношений?

15.
Надежность
Уровень совместного владения информацией
Крепкие связи уменьшают приспосабливаемость
Создавайте связи, которые позволяют увидеть новые горизонты (Cross, Laseter – Анализ социальных сетей)

16.
Дороги перестали быть только связующими звеньями между местами. Дороги теперь и есть места
http://en.wikipedia.org/wiki/J._B._Jackson

17.
Сила сети в удвоении

20.
Коннективизм – что это?

23.
Как это выглядит на практике?
Учеба происходит в сети
Сетевой администратор
Учебная мастерская
Открытые средства обучения – мы только начинаем понимать, что у нас в руках

24.
Будущие боевые системы сетевого обучения

25.
Взаимосвязанная специализация

26.
Ненайденное общественное знание
Когда связи слабы не занимайтесь исследованиями. Укрепляйте связи
В общественном знании масса сходных, но никак не связанных систем

27.
Блог как осведомитель
В блогах годами накапливается масса информации. Как мы можем с ней справиться?
Сеть источников заслуживающих доверия
Разнообразие
Открытость
Сборщики информации

29.
Для нейробиолога познание это – процесс в который вовлечена вся личность, весь человек и такое понимание смущает организации

30.
Баланс
Между формальным и неформальным
Думать глобально:
Сеть – история идей есть сеть отношений – открытая структура
Экология – пространство разнообразия
Контекст определяет направление продвижения

31.
Роль технологии
Технология определяет то, каким мы видим мир. Она не нейтральна
Технология расширяет познание.
Память «о том как» лежит во вне сознания

32.
Инфраструктура устройств становится структурой познания
Книги, учебные курсы
Интернет как когнитивные пути и сеть когнитивиных путей

33.
«Всё знание в связях и отношениях»
David Rumelhart

34.
Отношения
Адаптивность – приспособление нас к среде и технология как способ изменения среды
Где баланс между реакцией и воздействием на среду?
Критический взгляд – не утопия

35.
Как формируются связи?
При постоянном повторяющемся использовании
Во время обдумывания и отдыха
Нейробиологический принцип гласит, что связи становятся сильнее, если нейроны отдыхают после совместных усилий. Если напряжение происходит непрерывно, то связи слабеют.

37.
Всё является экспериментом
Каждый является творцом

38.
http://www.elearnspace.org
http://www.connectivism.ca
http:// www.knowingknowledge.com
http://ltc.umanitoba.ca/wordpress
Visit http://www.elluminate.com/vroom