seminar presentations from the following seminar held at VAMK Vaasa spring 2010 http://www.puv.fi/en/events/clil2010/

1. Orientation to Afternoon SessionCOMBINING CONTENT AND LANGUAGE TEACHING IN SUBJECT-INTEGRATED CURRICULUM (juonneopetus) -> Languageteacherangle ? -> MORNING SESSION -> Contentteacherangle ? -> AFTERNOON SESSION CHAIR: Professor (Emeritus) Sauli Takala, Jyväskylä University Saarikoski & Rauto

2. AFTERNOON SESSION The Pedagogy ofTeaching in a Foreign/Second Language & Collaboration between the Content and the Language Teacher WHY SHOULD CONTENT TEACHER NEED TO WORK WITH LANGUAGE TEACHER ? HOW COULD IT BE DONE ? - MODELS DO WE NEED SPECIAL PEDAGOGICS FOR TEACHING IN FOREIGN/SECOND LANGUAGE ? HOW TO DO IT IN PRACTICE ? - GUIDELINES Both in English- medium and Finnish- medium degree programs Dr Heini-Marja Järvinen Lotta Saarikoski/Eeva Rauto

5. Preparing the student for ... KORJAA!!!But… does it mean language learning? If so: why are there no clear language learning goals in EMI-degree programs? Saarikoski, Rauto

6. Is LanguageLearning an AutomaticProcess in EMI? Having no languagelearninggoalseems to suggestso (Just throw the students into the bath and ...) Based on both theory and our experience: NO Our story … Saarikoski & Rauto

7. A sadstory aboutour(IT) Degreestudent Mr. ”Xxxx Yyyy” Output learner’s own language production Input lectures, reading materials No directconnection Input and Interaction Theory,e.g. Gass (1997), Ellis(2005) Saarikoski & Rauto

8. Input lectures, readingmaterials Output learner’sown language production 4 phases In the process FourPhasesbetween Input and Output Input and InteractionTheory,e.g. Gass (1997), Ellis(2005) 1. Comprehension the learnerunderstandswhathe/she is reading/listening 2. Noticing the learnerpaysattention to certain feature in the input data Had Mr. X. Y’s languagedeveloping stopped Here? 3. Intake ’linguisticfeaturesnoticed in input comparedwith learner’smentalgrammar’: gap(Ellis 1994; 2004 4. Integration the ”new” featuresbecomepart of the learner’slanguagesystem

9. For EffectiveLanguageLearningto takeplaceweneed… to make sure that the processwillnot stop half-way to give the learnerlinguisticsupportand guidance WHO and HOW ?

10. WHO ? Whoshouldgive the Guidance and Support? Content teaher 1. Comprehension the learnerunderstandswhathe/she is reading/listening 2. Noticing the learnerpaysattention to certain feature in the input data Language teacher 3. Intake ’linguisticfeaturesnoticed in input comparedwith learner’smentalgrammar’: gap(Ellis 1994; 2004 Bothcontent and language teacher 4. Integration the ”new” featuresbecomepart of the learner’slanguagesystem

11. Saarikoski & Rauto HOW ?

12. Ourmodel for combininglanguageteachingwithsubjectteaching (CLIL) Saarikoski, Rauto & Koski LSP course/ languagebooster Contentcourse (Either in FinnishorEnglish) More and more of theseshouldbe in English Course materials Assignments Report Presentation

14. THANK YOU ! QUESTIONS ? COMMENTS ?

15. Chair of the Afternoon Session Professor (Emeritus Sauli Takala) EALTA (European Association for LanguageTesting and Assessment) Tens of publications Revisor of 50 doctoralthesis. One of scholarswhoinvented ’CLIL’ in the University of Jyväskylä Saarikoski & Rauto

16. Termejä LSP (ESP) Language for SpecificPurposes (ammatillisiin kielenkäyttötilanteisiin liittyvän kielen opetus, esim. AMK:n englannin kurssit) CBLT ContentBasedLanguageTeaching (kielenopettaja samalla sisällön asiantuntija) Saarikoski, Rauto & Koski CBLT ja LSP -opetus ei mielestämme ole integrointia Integrointi = FLM - sisällönopettajan ja kielenopettajan aidosti yhteistyössä Kielenoppimistavoite koulutusohjelmassa tiedostettu

17. LSP:n ja CBLT:nkäyttörajoitteet LSP (ESP) Kielenopettajan valitsema ”autenttinen” oppimateriaali voi olla satunnaista ja keinotekoista CBLT Ideaali, mutta harvinaista, koska kielenopettaja on harvoin myös sisällön asiantuntija Tehokkaampi ja opiskelijoita motivoivampi vaihtoehto: kielikurssin oppimateriaali (osittain) sama kuin sisältöaineessa Vrt. VAMK-kokeilun tutkimusaineiston oppijan kommentti 2007 ”Oppii oikeita asioita englanniksi”

18. Sisällön - ja kielenopetuksen integroimisen malleja korkea-asteella TWIN-COURSE (Malli2) LANGUAGE-SUPPORTED CONTENT COURSE (Malli 1) SISÄLLÖN -JA KIELENOPETUK_SEN INTEGROINTI Sisältökurssi 1. Oppimariaaalivieras- kielistä Luennotäidinkieliellä ”kevyt versio” Sisältökurssi: Luennot ja materiaalit vieraskielisiä Sisältökurssi 2 Luennotjakurssimateriaalil Vieraskielisiä ”normaaliversio” VAMK:n projekti LSP- kurssiintegroitunasisältöönjossainmäärin Räätälöity ” language booster-kurssi Räätälöity language “booster” kurssi Vieraanopetuskielenaiheuttamakuorma ‘keskiverto’ AMK-oppijankannalta KEVYEMPI KUORMITTAVAMPI Saarikoski, Rauto & Koski

19. Kokemuksesta opittua DONT’s DO’s Ammattiaineen kurssin valinta harkiten – kieliainesta oltava runsaasti sisällön ympärillä Ammattiaineen opettajan ja kielten opettajan yhteistyö alusta asti ’Porkkana’ oltava mukana Liian alhainen taitotaso Varsinaisen kurssin aines haasteellista suomeksikin LanguageBooster -tuntien ajankohta Saarikoski, Rauto & Koski

20. Saarikoski & Rauto

21. Saarikoski, Rauto & Koski OurConclusion Lotta: tämä lopuksi Whatcanone teacherdo? (nextpresentation…) Twocoachesareneeded for optimallanguagelearningoutcome (and also to preventlearningdifficulties) in EMI degreeprograms Why and How ??

22. Saarikoski, Rauto & Koski 3.1. Muutos oppiaine - eristäytyneestä oppiaineintegroituun opetukseen Opetustakehitetäänjuonneopetuksensuuntaan tavoitteenaopetuksenrakentaminenyhteistenteemojenympärille Esim. sisältöopetuksenopetusmateriaalin “teemaa ” käytetäänjuonteena, jonkaympärillekielenopetusnidotaan

23. Saarikoski & Rauto SO -> thereshouldbe CLIL(L) in English-MediumInstruction in HigherEducation (Content and languageintegrated (language) learning) INTEGRATING CONTENT AND LANGUAGE LEARNING CLIL(L) MAINSTREAM LANGUAGE TEACHING (LSP) . ENLISH-MEDIUM COURSES/DEGREE PRORAMS

24. Saarikoski & Rauto WhataboutFinnish- Medium Instruction in HigherEducationweshouldalso INTEGRATING CONTENT AND LANGUAGE LEARNING JUONNEOPETUS (SUBJECT INTG. CURRICULUM) MAINSTREAM LANGUAGE TEACHING (LSP) . FINNISH-MEDIUM COURSES/DEGREE PRORAMS