La música ha existido desde los orígenes del ser humano hace más de 50,000 años. Se define como una combinación coherente de sonidos que utiliza la armonía y el ritmo para expresar emociones y sentimientos. Tradicionalmente, se considera el arte de combinar sonidos en el tiempo de una manera agradable. Puede usarse para dar atmósferas a otras formas de arte como el cine y el teatro.
O documento expressa o desejo por comida e bebida, especialmente doces e refrigerantes. Faz referência a desenhos animados e animais de estimação de forma positiva.
El documento propone que la gente está cansada de dar vueltas buscando estacionamiento en su barrio y que a menudo terminan estacionando en lugares prohibidos, lo que resulta en que sus autos sean remolcados. Sugiere que construir más estacionamientos resolvería este problema al reducir las vueltas innecesarias para encontrar espacio para estacionar, disminuir la contaminación y evitar enfrentamientos por los espacios disponibles, aunque reconoce que el costo puede ser alto.
El documento describe la evolución tecnológica en las escuelas desde la tiza y la pizarra hasta las pizarras digitales y plataformas educativas en línea. También discute la importancia de desarrollar la competencia digital en los estudiantes para que puedan funcionar en una sociedad basada en la tecnología, incluyendo el conocimiento de hardware, software, procesamiento de información y comunicación a través de internet. Finalmente, concluye que las escuelas deben gestionarse a sí mismas y educar a los estudiantes a
El documento ofrece consejos para evitar enfermedades basados en la obra de Dr. Dráuzio Varella. Sugiere que hablar de sentimientos en lugar de reprimirlos, tomar decisiones en lugar de ser indeciso, buscar soluciones en lugar de quejarse, aceptarse a uno mismo en lugar de vivir de apariencias, confiar en lugar de desconfiar, y mantener el buen humor en lugar de estar siempre triste.
Este documento describe el proceso de identificación y formulación de un problema de investigación. Explica que un problema surge cuando existe una brecha entre la realidad observada y cómo debería ser, y que es necesario delimitar el área problema para enfocarse en uno o dos aspectos específicos. También cubre cómo formular el problema en términos de variables y preguntas investigables, y la importancia de considerar la factibilidad y utilidad del estudio propuesto.
20080506 Acm Dia Busqueda Empresarial V1hrodriguez
Este documento presenta una introducción a la búsqueda empresarial. Explica que la búsqueda empresarial conecta a los usuarios con información estructurada y no estructurada a través de una plataforma de búsqueda. Incluye ejemplos de casos exitosos de búsqueda empresarial en los sectores financiero, de telecomunicaciones y de medios de comunicación. Finaliza con un ejercicio práctico sobre cómo optimizar la búsqueda en un directorio telefónico.
Este documento presenta la experiencia de aplicar recursos de la web 2.0 y mundos virtuales 3D en aulas virtuales con el objetivo de explorar los desafíos cognitivos. Se describen las etapas del proceso, incluyendo la selección de herramientas como blogs, wikis y Second Life para fomentar la interacción, comunicación y trabajo colaborativo. Los comentarios de los alumnos indicaron que esta metodología les permitió expandir su visión de la educación y enfrentar sus propios miedos.
The document discusses three environmental issues: the greenhouse effect, the hole in the ozone layer, and acid rain. It provides a step-by-step guide including brainstorming, defining key terms in a glossary, explaining the issues, including maps, exercises, and questions and answers. Specifically for the greenhouse effect, it defines terms like greenhouse, greenhouse gases, photosynthesis, infrared and ultraviolet radiation, global warming, fossil fuels, power stations, and deforestation. It also provides two websites with diagrams and animations about the greenhouse effect.
Dr Andy Reisinger, Senior Research Fellow, New Zealand Climate Change Research Institute, presents evidence that global warming, caused by human activity, is an irrefutable scientific fact; this is having huge ecological and social impacts which will ramify into future generations; were facing a global train wreck and have to act now.
El documento habla sobre las tendencias actuales en búsqueda empresarial. Explica que la búsqueda tradicional ofrecía resultados irrelevantes y desactualizados, mientras que los usuarios buscan ahora resultados más contextuales, inteligentes y que minimicen el tiempo de búsqueda. También describe el paso de la Web 1.0 a la Web 2.0, con más usuarios generando contenido, y las tendencias en infraestructura y telecomunicaciones hacia el almacenamiento y distribución de más contenido.
El documento ofrece tres cosas que el autor le gustaría poder regalar a la persona: un castillo para compartir su belleza y majestuosidad, una montaña para que la considere de su propiedad y encontrar serenidad, y quitar todos sus problemas arrojándolos al mar. Sin embargo, reconoce que estas cosas son imposibles, pero que en cambio puede ofrecer su amistad y estar presente cuando lo necesite.
Un hombre envía un email a su esposa para informarle que llegó bien a su hotel en la playa, pero comete un error al escribir la dirección y el mensaje es enviado por error a una viuda recién enviudada. Al leer el mensaje, la viuda se desmaya por la impresión de recibir un mensaje de alguien que cree que su esposo aún está vivo.
La música ha existido desde los orígenes del ser humano hace más de 50,000 años. Se define como una combinación coherente de sonidos que utiliza la armonía y el ritmo para expresar emociones y sentimientos. Tradicionalmente, se considera el arte de combinar sonidos en el tiempo de una manera agradable. Puede usarse para dar atmósferas a otras formas de arte como el cine y el teatro.
O documento expressa o desejo por comida e bebida, especialmente doces e refrigerantes. Faz referência a desenhos animados e animais de estimação de forma positiva.
El documento propone que la gente está cansada de dar vueltas buscando estacionamiento en su barrio y que a menudo terminan estacionando en lugares prohibidos, lo que resulta en que sus autos sean remolcados. Sugiere que construir más estacionamientos resolvería este problema al reducir las vueltas innecesarias para encontrar espacio para estacionar, disminuir la contaminación y evitar enfrentamientos por los espacios disponibles, aunque reconoce que el costo puede ser alto.
El documento describe la evolución tecnológica en las escuelas desde la tiza y la pizarra hasta las pizarras digitales y plataformas educativas en línea. También discute la importancia de desarrollar la competencia digital en los estudiantes para que puedan funcionar en una sociedad basada en la tecnología, incluyendo el conocimiento de hardware, software, procesamiento de información y comunicación a través de internet. Finalmente, concluye que las escuelas deben gestionarse a sí mismas y educar a los estudiantes a
El documento ofrece consejos para evitar enfermedades basados en la obra de Dr. Dráuzio Varella. Sugiere que hablar de sentimientos en lugar de reprimirlos, tomar decisiones en lugar de ser indeciso, buscar soluciones en lugar de quejarse, aceptarse a uno mismo en lugar de vivir de apariencias, confiar en lugar de desconfiar, y mantener el buen humor en lugar de estar siempre triste.
Este documento describe el proceso de identificación y formulación de un problema de investigación. Explica que un problema surge cuando existe una brecha entre la realidad observada y cómo debería ser, y que es necesario delimitar el área problema para enfocarse en uno o dos aspectos específicos. También cubre cómo formular el problema en términos de variables y preguntas investigables, y la importancia de considerar la factibilidad y utilidad del estudio propuesto.
20080506 Acm Dia Busqueda Empresarial V1hrodriguez
Este documento presenta una introducción a la búsqueda empresarial. Explica que la búsqueda empresarial conecta a los usuarios con información estructurada y no estructurada a través de una plataforma de búsqueda. Incluye ejemplos de casos exitosos de búsqueda empresarial en los sectores financiero, de telecomunicaciones y de medios de comunicación. Finaliza con un ejercicio práctico sobre cómo optimizar la búsqueda en un directorio telefónico.
Este documento presenta la experiencia de aplicar recursos de la web 2.0 y mundos virtuales 3D en aulas virtuales con el objetivo de explorar los desafíos cognitivos. Se describen las etapas del proceso, incluyendo la selección de herramientas como blogs, wikis y Second Life para fomentar la interacción, comunicación y trabajo colaborativo. Los comentarios de los alumnos indicaron que esta metodología les permitió expandir su visión de la educación y enfrentar sus propios miedos.
The document discusses three environmental issues: the greenhouse effect, the hole in the ozone layer, and acid rain. It provides a step-by-step guide including brainstorming, defining key terms in a glossary, explaining the issues, including maps, exercises, and questions and answers. Specifically for the greenhouse effect, it defines terms like greenhouse, greenhouse gases, photosynthesis, infrared and ultraviolet radiation, global warming, fossil fuels, power stations, and deforestation. It also provides two websites with diagrams and animations about the greenhouse effect.
Dr Andy Reisinger, Senior Research Fellow, New Zealand Climate Change Research Institute, presents evidence that global warming, caused by human activity, is an irrefutable scientific fact; this is having huge ecological and social impacts which will ramify into future generations; were facing a global train wreck and have to act now.
El documento habla sobre las tendencias actuales en búsqueda empresarial. Explica que la búsqueda tradicional ofrecía resultados irrelevantes y desactualizados, mientras que los usuarios buscan ahora resultados más contextuales, inteligentes y que minimicen el tiempo de búsqueda. También describe el paso de la Web 1.0 a la Web 2.0, con más usuarios generando contenido, y las tendencias en infraestructura y telecomunicaciones hacia el almacenamiento y distribución de más contenido.
El documento ofrece tres cosas que el autor le gustaría poder regalar a la persona: un castillo para compartir su belleza y majestuosidad, una montaña para que la considere de su propiedad y encontrar serenidad, y quitar todos sus problemas arrojándolos al mar. Sin embargo, reconoce que estas cosas son imposibles, pero que en cambio puede ofrecer su amistad y estar presente cuando lo necesite.
Un hombre envía un email a su esposa para informarle que llegó bien a su hotel en la playa, pero comete un error al escribir la dirección y el mensaje es enviado por error a una viuda recién enviudada. Al leer el mensaje, la viuda se desmaya por la impresión de recibir un mensaje de alguien que cree que su esposo aún está vivo.
Este documento agradece a todos los estudiantes, padres, hermanos y maestros que han formado parte de la escuela Scholem a lo largo de los años. Reconoce las diferentes experiencias que han tenido dentro de la escuela, desde los primeros años hasta la secundaria, y expresa la esperanza de que aunque algunos elijan otros caminos, siempre recordarán con cariño su tiempo en Scholem.
El documento invita a unirse a un club dedicado a recibir 7 ángeles de la guarda que traerán paz, amor, felicidad, salud, dinero, amistad y un pedido personal, con la promesa de que iluminarán el camino ahora y en el futuro. Se pide enviar los ángeles lo más rápido posible.
Programa şcolară pentru disciplina opţională educaţie pentru drepturile de pr...Monica Lupașcu
Programa şcolară a disciplinei Educaţie pentru drepturile de proprietate intelectuală reprezintă o ofertă curriculară de disciplină opţională pentru liceu, proiectată pentru un buget de timp de 1 oră/săptămână, pe durata unui an şcolar. Disciplina poate fi predată în oricare dintre clasele de liceu, în condiţiile adecvării demersului didactic la particularităţile de vârstă ale elevilor.
Atelier profesional
Formarea culturii informaţionale – prioritate a bibliotecilor în societatea cunoaşterii.
Autor: Maria VATAMANU, șef serviciu Bibliografie, BȘ ASEM
Sistemul educational din Grecia - diseminare ComeniusMihai Agape
Date generale şi momente importante din istoria Greciei.
Scurtă descriere a nivelurilor de învăţământ din Grecia.
Descrierea filozofiei educaţionale pe care se bazează funcţionarea Şcolii Platon, Katerini, Grecia
Coordonator Aniela Mancaș, profesor de limba și literatura română la Aletheea și parte a colectivului de autori ai lucrării „Provocarea lecturii”, ghid metologic pentru dezvoltarea competenței de receptare a mesajului scris (proiect derulat de Institutul de Științe ale Educației).
PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”DusikaLevinta1
Colaborarea la nivel transfrontalier prin împărtășirea opiniilor, practicilor, metodelor și strategiilor de lucru cu cadrele didactice Republica Moldova și România pentru îmbunătățirea procesului educațional cu finalități comune.
OBIECTIVE Contribuirea la dezvoltarea unei educații de calitate;
Încurajarea formării continue a cadrelor didactice și manageriale;
Facilitarea accesului transfrontalier la resurse educative;
Promovarea dimensiunii interculturale a educației;
Încurajarea inovărilor în elaborarea materialelor didactice;
Utilizarea noilor tehnologii în educație.
Proiect transfrontalier„Povestea are fir bogat”..AngelaButnaru1
Copiii învață din povești cât de mult contează bunătatea, empatia și prietenia, dându-le ocazia să facă diferența între comportamentele pozitive și cele negative.
Poveștile pentru copii au un rol complex și benefic în dezvoltarea lor, le vor oferi nu doar divertisment, ci și oportunități de învățare și creștere personală.
Românismul de la Mihai Eminescu la Grigore Vieruinachirilov
Proiect “Educație online fără hotare” 2023 - 2024,
implementat de Direcția Generală Educație, Tineret și Sport a municipiului Chișinău în cadrul Proiectului “Educație online”
Energia e viata! O explorare interdisciplinară prin prisma activităților de t...
Cercetare responsabilă şi inovare
1. Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science
EngagingScience.eu
RRI (RESPONSIBLE RESEARCH AND INOVATION)
sau
CERCETARE RESPONSABILĂ ȘI INOVARE
2. Ce ştim despre RRI?
Conceptul de cercetare responsabilă şi inovare (RRI)
este unul insuficient clarificat la nivelul literaturii de
specialitate, deși este tot mai frecvent utilizat la nivelul
politicilor și programelor Uniunii Europene din domeniul
științelor și nu numai.
RRI stă la baza mai multor proiecte europene şi
reprezintă imaginea actuală a conexiunii dintre Ştiinţă şi
Societate în viziunea Comisiei Europene (Orizont 2020).
3. Ce ştim despre RRI?
Programul-cadru european pentru cercetare şi
inovare - intitulat „Orizont 2020“ - asigură finanţarea
unor proiecte care vizează realizarea unor obiective
specifice, de ordin tehnic, ştiinţific, educaţional şi social,
asumate de statele membre ale Uniunii Europene.
Acest program “urmează să
favorizeze un angajament
transparent al cetățenilor și al
societății civile în problemele
cercetării și inovării, prin
promovarea educației științifice,
prin facilitarea accesului la
cunoștințele științifice, prin
dezvoltarea agendelor de cercetare-
inovare” (Kulcițki, 2012).
4. Aspecte ale RRI?
Centrarea deliberată a cercetării și a produselor de
inovare pentru a realiza un beneficiu social sau de
mediu.
5. Aspecte ale RRI?
Implicarea continuă şi consistentă a societăţii pe tot
parcursul procesului de inovare, inclusiv a grupurilor
publice și non-guvernamentale, care sunt ele însele
conștiente de binele societăţii.
6. Aspecte ale RRI?
Crearea unor mecanisme de supraveghere care să
anticipeze și să gestioneze mai bine problemele și
oportunitățile existente, pe baza cărora cetăţenii să
fie capabili mai repede să se adapteze și să
răspundă rapid la schimbările de cunoștințe și de
circumstanțe.
7. Aspecte ale RRI?
Deschiderea și transparența sunt considerate părţi
integrante ale procesului de cercetare și inovare.
8. Ce reprezintă RRI?
Sensul conceptului de cercetare responsabilă şi
inovare este următorul:
orice demers de cercetare-inovare trebuie realizat
în contextul asumării, de către cercetător, a unor
responsabilități de ordin social şi individual.
Aceasta înseamnă că cercetarea-inovarea trebuie
să respecte o serie de principii de etică sau
morală socială, să fie benefică pentru societate, în
ansamblu, și pentru fiecare individ în parte, să ia
în calcul raportul dintre beneficii și riscuri, să
contribuie la progresul umanității, să se
subordoneze unor scopuri pozitive.
9. Preocupări pentru RRI
Conform unui sondaj Eurobarometru, realizat în
anul 2013, cu privire la atitudinea cetățenilor
europeni față de știință și inovare:
77% dintre aceștia consideră că știința și
tehnologia au o influență pozitivă asupra
societății;
76% dintre repondenți doresc ca activitățile de
cercetare și inovare să se desfășoare acordându-
se atenția cuvenită principiilor eticii.
(http://europa.eu/rapid/press-release_IP-13-1075_ro.htm).
Aceste rezultate demonstrează faptul că, la
nivel european, putem vorbi deja de
conștientizarea necesității RRI.
10. Ce presupune aplicarea RRI?
La nivel macro, RRI constă în conceperea și punerea
în aplicare a unor politici de cercetare și inovare care
să conducă la:
Angajarea pregnantă a societății în activitățile de cercetare
și inovare;
Creșterea accesului la rezultate științifice;
Asigurarea egalității de gen, atât în procesul de cercetare,
cât și în activitățile de cercetare;
Asigurarea unei etici a cercetătorului / cercetării, în
concordanță cu normele și prevederile actuale, referitoare
la etică;
Promovarea educației științifice, formale și nonformale.
11. Cum aplicăm RRI în contextul
procesului de învățământ?
În contexte educaționale, RRI se referă, în principal, la
considerentul că viitorii cetățeni europeni:
trebuie să posede competențele necesare pentru a gestiona
problemele complexe legate de tehnologiile emergente;
sunt suficient de informați despre cum funcționează știința;
au fost expusi la gândirea etică, în scopul de a se implica în
procesul de luare a deciziilor, de a participa la dezbaterile
publice realizate pe teme de știință și de a face alegeri, în
cunoștință de cauză.
12. RRI în contextul învățământului european
În anul 2014 a fost realizat un studiu cu privire la
reprezentarea unor aspecte care vizează
dimensiunile RRI la nivelul curriculum-ului specific
Științelor în 11 țări europene, și anume: Marea
Britanie, Grecia, Germania, Franța, România, Israel,
Spania, Norvegia, Elveția, Lituania și Cipru.
Studiul a vizat elevii aflați în grupa de vârstă 11-16 ani.
13. 6 Teme / Domenii de interes
1. Contextul educației științifice - modul în care știința
este predată la diferite niveluri de învățământ, în diferite țări
– abordări disciplinare / interdisciplinare / multidisciplinare;
2. Schimbări recente în curriculum, în raport cu RRI -
indiferent dacă și până la ce grad al curriculum-ului,
modificările sunt în conformitate cu filozofia RRI;
3. Obiectivele curriculumului și rezultatele așteptate în
raport cu RRI - obiective și rezultate cu privire la
cunoștințele elevilor, competențele, dezvoltarea personală a
acestora;
14. 4. Conținutul curriculum-ului și RRI - teme legate de
problemele socio-științifice, tehnologice, axiologice
epistemologice etc. care sunt evidente în programa
fiecărei țări;
5. Procesul de instruire și RRI - strategii didactice, cum
ar fi IBL (învăţarea bazată pe investigaţie) și
argumentarea (care se referă la obiectivele RRI), sunt
evidente și prioritizate în fiecare curriculum național;
6. Contextele informale (societatea) și RRI – se referă la
o serie de strategii educaționale identificate în cadrul
comunităților științifice sau al centrelor de științe din
fiecare țară.
6 Teme / Domenii de interes
15. Conținutul Curriculumului relevant
pentru cadrul RRI în fiecare țară
Ţară Oportunități curriculare în termeni de conținut
Marea Britanie Pentru grupa de vârstă 12-16: resurse referitoare la genomica, ingineria genetică, celulele stem,
tehnologiile de reproducere, biodiversitate, materiale noi (de exemplu, grafen), evaluarea ciclului de
viață și nanotehnologia.
Pentru grupa de vârstă 11-14: resurse referitoare la natura științei.
Grecia Pentru grupa de vârstă 11-15: resurse referitoare la problemele socio-științifice și tehnologie.
Germania Pentru toate grupele de vârstă, problemele legate de aspectele socio-științifice ale tehnologiei,
valorile și natura științei pot fi evidente, dar nu prioritizate, atât în curriculum, cât și în formarea
profesorilor.
Franta Pentru grupa de vârstă 11-12: resurse referitoare la tehnologie.
Pentru grupa de vârstă 13-15: resurse referitoare la valori.
Romania Pentru grupa de vârstă 11-12: resurse referitoare la problemele socio-științifice, valorile și natura
științei.
Pentru grupa de vârstă 13-16: resurse referitoare la problemele socio-științifice, tehnologia și natura
științei.
Israel Pentru grupa de vârstă 11-12: resurse referitoare la problemele socio-științifice și tehnologie.
Pentru grupa de vârstă 12-16: resurse referitoare la tehnologie.
Spania Pentru grupa de vârstă 14-16: resurse referitoare la valorile și natura științei.
Norvegia Pentru grupele de vârstă 11-16: tot conținutul.
Elvetia Resurse de conținut care vizează grupa de vârstă 11-14 sunt mai susceptibile de a fi puse în aplicare
în clase, decât cele care vizează grupa de vârstă 15-16.
Lituania Pentru grupa de vârstă 11-16, resurse referitoare la problemele socio-științifice și valori.
Cipru Pentru toate grupele de vârstă: conținut referitor la natura științei.
16. DE REFLECTAT!!!
Curriculum-ul național pentru disciplinele Chimie,
Fizică și Biologie oferă, la ora actuală, suficiente
ocazii de implementare a dimensiunilor RRI???
Vă rugăm ca – în forumul pe care îl aveţi la dispoziţie pentru
RRI în cadrul cursului on-line - să ne spuneţi opinia
dumneavoastră referitoare la întrebarea anterioară şi să o
argumentați, prin raportare la următoarele elemente ale
curriculum-ului naţional:
OBIECTIVE/ COMPETENȚE;
CONȚINUTURI;
METODOLOGIE;
EVALUARE.
SARCINĂ:
17. RRI - de la vorbe la fapte...
Implicarea elevilor în procesul de Cercetare
Responsabilă și Inovare, sensibilizarea și
conștientizarea acestora cu privire la RRI vizează:
sporirea nivelului de cunoaștere și a interesului
acestora, referitoare la cercetare și inovare, prin
abordarea și studierea unor teme științifice, de
interes public;
promovarea discuțiilor, în cadrul lecțiilor de Științe
(chimie, fizică, biologie), cu privire la problemele
specifice RRI.
18. Principiile RRI
Pornind de la premisa potrivit căreia orice demers de
cercetare-inovare trebuie realizat în contextul
asumării de către cercetător a unor responsabilități
de ordin social și individual, fiecare elev trebuie:
să dovedească toleranţă, sensibilitate la problemele
celor din jurul său,
să evite discriminarea negativă, prejudecăţile,
stereotipiile negative, etichetările şi eventualele
conflicte,
să respecte şi să întărească demnitatea celor din
jurul său, sporind participarea genului feminin în
cercetare,
să asigure un echilibru între sexe în procesul de
luare a deciziilor / integrarea dimensiunii de gen în
demersul investigativ.
19. Principiile specifice RRI vizează:
Implicarea - evidențierea rolului tuturor actorilor sociali
(cetățeni, cercetători, oameni de afaceri, conceptori de politici
sociale, societate civilă etc.) în procesul de cercetare
responsabilă şi inovare.
Egalitatea de gen – asigurarea reprezentativității optime a
femeilor în activități de cercetare și inovare.
Educația științifică – instrumentarea elevilor cu un set de
cunoștințe și capacități necesare pentru participarea
responsabilă în procesul de cercetare și inovare.
Accesibilitatea – asigurarea transparenței și accesului liber
la rezultatele activităților de cercetare și inovare, în vederea
stimulării acestora și a valorificării adecvate la nivel social.
Etica – respectarea și valorificarea principiilor eticii în
procesul de cercetare-inovare.
Guvernanța – conștientizarea rolului pe care îl au decidenții
politici în ceea ce privește prevenirea/combaterea unor
demersuri de cercetare-inovare care fac abstracție de
principiile eticii și pot aduce prejudicii în plan social.
20. MODELUL CELOR 5E
Reprezintă un scenariu
didactic în 5 pași, în care
cadrul didactic creează un
mediu de învățare stimulativ,
axat pe investigare,
cercetare, experimentare,
descoperire, plasând elevul
în ipostaza de cercetător
responsabil.
Un astfel de demers facilitează
o învățare relevantă, durabilă,
de calitate, obiectivată în
formarea / dezvoltarea unor
competențe solide, necesare
pentru o inserție socio-
profesională optimă.
21. 1. Implicare (Engage)
Prin modalități adecvate, elevilor trebuie să li se
cultive interesul pentru tema/temele propuse. Vor
fi planificate activităţile de învăţare, derulate în
mediile formal, nonformal şi informal, după caz.
Strategii utilizate:
Activități aplicative, vizite la Centre de Ştiinţe / Muzee,
vizionare filme relevante pentru tema / temele propuse,
prezentări ale unor cercetători, oameni de știință, experți
etc.
Elevii pot achiziţiona informaţii folosind tehnologii mobile,
pot realiza videoclipuri, fotografii sau pot procesa date,
partajate ulterior într-un grup (Facebook, de exemplu).
22. 2. Explorare (Explore)
Elevii formulează întrebări, elaborează ipoteze, fac
investigații preliminare, analizează date, reflectează
asupra rezultatelor obținute etc.
Profesorul își asumă rolul de facilitator, furnizând
elevilor materiale relevante pentru demersul
investigativ.
Strategii utilizate:
Activități experimentale, de documentare, activități de
învățare prin cooperare etc.
Platforma web poate fi utilizată pentru a colecta date,
pentru a compara şi partaja rezultatele obţinute.
23. 3. Explicare (Explain)
Se diseminează în grup / clasa de elevi
cunoștințele științifice identificate, se obține
feedback din partea profesorului / colegilor, se
restructurează / completează / corectează
cunoştinţele, prin raportare la feedback-ul primit
și valoarea lor socio-științifică.
Strategii utilizate:
Profesorii şi elevii structurează conţinuturile achiziţionate,
produsele activității lor fiind postate și pe platforma web.
24. 4. Elaborare (Elaborate)
Activitatea elevilor se focusează pe probleme
specifice Cercetării Responsabile şi Inovării (RRI).
Elevii vor adresa întrebări cercetătorilor,
experţilor, vor asocia experiențele noi cu cele
anterioare, ceea ce va genera o înțelegere mai
profundă a temei / temelor propuse.
Strategii utilizate:
Discuții în grup
Platforma web este utilizată de către elevi și experți pentru
a adresa întrebări, a formula probleme, a împărtăși
experiențe, a furniza răspunsuri etc.
25. 5. Evaluare (Evaluate)
Elevii sunt evaluați pentru a verifica măsura în care
au realizat achiziții durabile, raportate la finalitățile
prestabilite. Evaluarea se va îmbina cu
autoevaluarea și interevaluarea.
Strategii utilizate:
Teste directe sau on-line, portofolii, proiecte, chestionare,
interviuri, sondaje de opinie etc.
26. Relația dintre RRI şi modelul celor 5E
RRI
Engage
Explore
ExplainElaborate
Evaluate
27. Planul de studii RRI ENGAGE
Dovezi Tehnologie
OpiniiValori
Surse
(media)
Fiabilitate şi
validare
Probabilitate
şi risc
Analiză costuri-
beneficii
Perspective
etice
Scop
Soc/Eco/Med
Comunicare
efectivă
Structură
argument
ENGAGE - Equipping the Next Generation for
Active Engagement in ScienceRelația dintre RRI şi materialele ENGAGE
28. http://www.engagingscience.eu/ro/
Pentru a vizualiza şi a descărca materialele ENGAGE, în
care veţi regăsi principiile RRI, vă invităm să accesaţi
pagina proiectului ENGAGE în Română: