Cat impuls de-la_lectura_proposta_activitats_catala

1. Impulsdelalectura
PROPOSTA D’ACTIVITATS PER
A L’ASSOLIMENT DE LA
COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA
Departament/Seminari de
Català
Curs 2019 - 2020

2. 2 / 3
1. Objectius
OBJECTIUS GENERALS
- Conrear el gust per la lectura com a mitjà de gaudi i de creixement personal.
- Millorar la competència lectora per tal augmentar el rendiment acadèmic de tot l'alumnat i així, afavorir-ne l'èxit
educatiu.
- Aconseguir que els infants i joves assumeixin les seves responsabilitats com a aprenents autònoms amb
capacitat per accedir a la informació i al coneixement, fent de la lectura l'eina per a l'aprenentatge en totes les
àrees i matèries del currículum.
- Formar bons lectors que gaudeixin i aprenguin llegint.
OBJECTIUS ESPECÍFICS
- Incorporar l'autoavaluació com a estratègia d'aprenentatge que els permeti regular autònomament llur procés
de comprensió.
- Incrementar el temps de dedicació a la lectura i el nombre de llibres llegits al llarg del
curs.
- Incorporar la reflexió sobre el què i el com s'ha après, explicitant les estratègies de
lectura que s'utilitzen.
- Fomentar l'intercanvi d'opinions i recomanacions mitjançant murals, exposicions i debats
(ESO i batxillerat) i a través de les TIC (3r i 4t ESO; 1r i 2n batxillerat).
2. Proposta d’activitats del departament/seminari
- Presentació d'eines i recursos per a l'autoavaluació del procés de lectura.
- Presentació d'estratègies per autoregular el procés de comprensió.
- Incentivació de la lectura en relacionar-la amb processos de creació de textos i amb l'exposició pública (lectura,
publicació) dels textos creats pels alumnes.
- Presentació de la metodologia necessària per a la reflexió en l'aprenentatge a través de la lectura. Exposició i
pràctica d'estratègies que milloren el procés de lectura.
- Al voltant d'una lectura, se’n podran plantejar activitats prèvies, activitats durant la lectura i en acabar-la.
- A tots els cursos es treballen tres lectures obligatòries, excepte a segon de batxillerat que només són dues obres.
En els grups PIM només s'hi treballen dos llibres de lectura, complementat amb lectures breus a l'aula.
- Realització de murals, exposicions, debats i xerrades amb autors a 1r i 2n ESO. Realització de blocs i fòrums de
lectura a 3r i 4t ESO i a batxillerat.
- Realització de lectura en veu alta i de lectura silenciosa amb textos de diversa tipologia.
- Es dedicarà part d'algunes sessions a la recomanació de llibres per part de l'alumnat.
- Associació de la lectura al concepte de premi i de descans dedicant-hi, sempre que sigui possible, els darrers
minuts de la classe, un cop hagin acabat de fer els exercicis diaris
- Promoció de diferents concursos que tinguin relació directa en la promoció i gaudi personal de la lectura, tant
silenciosa com en veu alta.

3. 3 / 3
3. Temporització
Com a plantejament general, es dedicarà una mitjana de 10 minuts diaris a la lectura en l'aula; si el professor
troba que és més eficient, aquest temps es podrà acumular en una única sessió setmanal de 30 minuts. Però a
primer i segon d'ESO es destinarà una hora setmanal a llegir i treballar les lectures obligatòries del curs.
Contemplem la possibilitat de dedicar uns 20 minuts de cada classe de català a la lectura, en compte d’una hora
seguida. Aquesta mesura seria per als grups de diversitat, és a dir, 1r E, 2nE, 3r E i 4t D, sempre que el grup ho
necessiti.
Durant el primer trimestre i un cop cada dues setmanes, es dedicarà la sessió de lectura a les presentacions
metodològiques indicades en l'apartat anterior.
Durant el 2n i el 3r trimestre i un cop cada dues setmanes, es destinarà la sessió de lectura a activitats d'intercanvi
d'opinions, recomanacions de llibres, debats sobre lectures o, si escau, a la lectura de textos creats pels alumnes.
4. Coordinació i treball en equip
Els professors de cada nivell procuraran posar en comú metodologia, recursos, estratègies i experiències per tal
d'anar detectant les que millor funcionin en cada grup.
Almenys un cop al trimestre, es dedicarà una reunió del departament a analitzar el pla de lectura, detectar-ne els
punts febles i a buscar-ne millores. Així mateix s'intentarà dedicar una reunió de departament a valorar com
varien els gustos en la lectura de l'alumnat del centre per, en la mesura que sigui possible, adaptar part de les
lectures al seu món real i gustos, per tal de fer-los més positiva l'experiència de la lectura.
Es procurarà cercar vies per compartir experiències amb el departament de Castellà.
5. Criteris d’avaluació aplicables a les activitats proposades per a l’assoliment de
la competència lingüística
Per avaluar l'evolució de la competència lingüística, més concretament de la dimensió de Comprensió Lectora
(amb les competències 1, 2 i 3), així com de retruc la Dimensió Literària (amb les competències 10, 11 i 12)
emprarem els recursos integrats en les programacions de cada matèria, ja que aquest aspecte hi és present i, a
més a més, en són una part fonamental.
Molt especialment, emprarem els resultats dels exercicis de comprensió lectora i els complementarem, en els
cursos on estan programades, amb els resultats de les proves diagnòstiques.