ALLA SCOPERTA DI NUMERI E FIABE Il fascicolo fa parte di una collana che accompagna il percorso didattico di presentazione di numeri e quantità in classe prima di scuola primaria. Il percorso sfrutta le fiabe per sperimentare ● la matematica e la lingua italiana in una dimensione orientata alla competenza, sviluppando processi di apprendimento diversi e più autonomi (non solo quello per ricezione, ma anche per scoperta, per azione, per problemi, ecc.) ● la creazione di contesti in cui, partendo da esperienza e giochi, i bambini siano stimolati ad attivare meccanismi matematici, linguistici e logici; ● la compenetrazione dei vari linguaggi per favorire la valorizzazione delle capacità individuali e lo sviluppo della creatività; ● utilizzare l’associazione di numeri a referenti legati a storie che facilitino negli alunni in difficoltà la memorizzazione dei simboli numerici; ● stimolare la motivazione alla scrittura creativa fornendo uno scopo; ● promuovere e/o consolidare l’interesse e la motivazione degli studenti per l’apprendimento. “Forte è la valenza che le fiabe possono avere nel coinvolgimento dell’alunno sul piano emotivo e personale. Credo che un approccio carico di significato affettivo costituisca una strategia didattica efficace per un insegnamento che considera la motivazione come aspetto qualificante e come condizione essenziale perché abbia luogo l’apprendimento”. (Pontecorvo,1983)

1. Numeri e fiabe
I tre porcellini

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Numeri e fiabe
I tre porcellini

3. Numeri e fiabe
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4. ASCOLTA LA STORIA
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e ascolta la storia dei 3 porcellini sul tuo tablet,
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5. CANTIAMO INSIEME
LA CANZONE DEI 3 TRE PORCELLINI
INQUADRA IL QRCode
e ascolta la canzone dei 3 porcellini sul tuo tablet,
smartphone o pc
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6. Ritaglia le immagini, incollale su bastoncini e usale come burattini
per raccontare la tua storia dei 3 tre porcellini

7. La storia ricomposta attraverso i disegni
Diamo ordine alle sequenze utilizzando i numeri
GIOCHIAMO CON JCLICK!
!http://leparoledannoinumeri.altervista.org/I%203%20P
ORCELLINI/I3PORC.htm

8. LANCIA IL DADO E INIZIA A RACCONTARE LA STORIA DAL
PUNTO INDICATO

9. Progetta la tua casa per tenere fuori il grande lupo cattivo.

10. Traccia le lettere iniziali delle parole relative alle immagini della
storia

11. Ritaglia le immagini e ordinale nelle caselle sottostanti.
Dal materiale meno resistente al più resistente
Dal più alto al più basso
Dal più basso al più alto

12. UNISCI OGNI CASETTA AL MATERIALE CON IL QUALE E’ STATA
COSTRUITA

13. DISEGNA
ALCUNI PEZZI DI LEGNO
DENTRO LA CASSETTA
TANTI MATTONI VICINO
L’ALBERO
POCHI MUCCHI DI PAGLIA
DAVANTI LA CASA DI
LEGNO
UN LUPO DAVANTI LA
PORTA DELLA CASETTA DI
LEGNO
NESSUN PORCELLINO
VICINO ALLA CASETTA DI
PAGLIA DISTRUTTA

14. RAGGRUPPA GLI ELEMENTI DELLA STORIA NEI
RISPETTIVI INSIEMI, POI CONTA

15. CONTA E SCRIVI IL NUMERO

16. Quanti sono? Metti in relazione ogni elemento del primo
gruppo con quello del secondo.
Confronta dove ci sono più elementi, dove meno? Dove ci
sono lo stesso numero di elementi?

17. CONTA SCRIVI IL NUMERO E IL
NOME DEL NUMERO

18. CONTA E FAI UNA X SUL NUMERO
CORRISPONDENTE

19. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Fai partire il porcellino dalla casetta in cui si trova e fallo
arrivare a quella indicata, verso destra. Da dove è partito?
Quanti passi ha fatto? Dove è arrivato?

20. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Fai partire il porcellino dalla casetta in cui si trova e fallo
arrivare a quella indicata, verso sinistra. Da dove è
partito? Quanti passi ha fatto? Dove è arrivato?

21. PRIMO
PORCELLINO
1°
SECONDO
PORCELLINO
2°
TERZO
PORCELLINO
3°
COLLEGA IL PRIMO PORCELLINO ALLA PRIMA CASA SULLA QUALE
HA SOFFIATO IL LUPO, IL SECONDO ALLA SECONDA CASA ED IL
TERZO ALLA TERZA CASETTA
ORA DISEGNA LA PRIMA CASETTA, LA SECONDA E POI LA TERZA.
PRIMA CASETTA 1° SECONDA CASETTA 2° TERZA CASETTA 3°

22. I concetti topologici incontrati nella fiaba.
DISEGNA
IL LUPO DIETRO GLI ALBERI, LA
PAGLIA DAVANTI ALLA CASETTA
IL LUPO SOPRA IL TETTO, LA
LEGNA FUORI DALLA CASSA
IL LUPO DENTRO IL PENTOLONE, I
PORCELLINI SOTTO IL LETTO
LA CASETTA DI LEGNO LONTANA
DAL PRIMO PORCELLINO

23. I concetti topologici incontrati nella fiaba.
DISEGNA
LA CASETTA DI LEGNO TRA GLI
ALBERI DEL BOSCO
LA CASSETTA FRA LA LEGNA ED I
MATTONI
I PORCELLINI FUORI DALLA CASA
LA PAGLIA ALLA TUA DESTRA,
VICINO AL PORCELLINO
I MATTONI A SINISTRA ACCANTO
ALL’ALBERO

24. USA LE FRECCE IN BASSO PER SCAPPARE DAL LUPO E
RAGGIUNGERE I FRATELLI
LABORATORIO
CON
BEE-BOT

25. CONTAIPASSIDIOGNIPORCELLINOPERARRIVAREALLA
PROPRIACASETTA,SCRIVIILNUMEROEINDICAQUALE
PERCORSOE’PIU’LUNGO,QUALEPIU’BREVE.

26. AIUTA I PORCELLINI A RAGGIUNGERE IL FRATELLINO
NELLA CASA DI MATTONI SENZA FARSI CATTURARE DAL
LUPO

29. 5
4
3
2
1
CONTA E REALIZZA IL GRAFICO, LEGENDA 1 QUADRETTO=1 ELEMENTO

30. In quanti modi diversi i porcellini potevano ordinare le loro
case?

31. In quanti modi diversi i porcellini possono ordinare il materiale
per costruire le case?

32. V F
I TRE PORCELLINI SONO ROSA
IL LUPO NON E’ BIANCO
I PORCELLINI SONO TRE
LE CASETTE SONO TUTTE DI
MATTONI
IL LUPO SOFFIA SU TUTTE E TRE LE
CASE
LA CASA DI MATTONI NON SI
ROMPE
IL FUOCO NON E’ ACCESO
IL LUPO CADE NEL PENTOLONE
IL LUPO NON ESCE DAL CAMINO
RISPONDI VERO O FALSO

33. Geometria

34. RICONOSCI LA FORMA

35. http://krokotak.com/2018/04/the-three-little-pigs-origami-puppet-theatre/
ORIGAMI

36. Giochi

38. 12345678910
RITAGLIAERICOSTRUISCIILPUZZLENUMERICO

39. SUDOKU CON
IMMAGINI

40. LANCIAILDADOESPOSTAILSEGNAPOSTOFINOAD
ARRIVAREALLACASETTA

41. Il fascicolo fa parte di una collana che accompagna il percorso
didattico di presentazione di numeri e quantità in classe prima
di scuola primaria.
Il percorso sfrutta le fiabe per sperimentare
● la matematica e la lingua italiana in una dimensione
orientata alla competenza, sviluppando processi di
apprendimento diversi e più autonomi (non solo
quello per ricezione, ma anche per scoperta, per
azione, per problemi, ecc.)
● la creazione di contesti in cui, partendo da
esperienza e giochi, i bambini siano stimolati ad
attivare meccanismi matematici, linguistici e logici;
● la compenetrazione dei vari linguaggi per favorire la
valorizzazione delle capacità individuali e lo sviluppo
della creatività;
● utilizzare l’associazione di numeri a referenti legati a
storie che facilitino negli alunni in difficoltà la
memorizzazione dei simboli numerici;
● stimolare la motivazione alla scrittura creativa
fornendo uno scopo;
● promuovere e/o consolidare l’interesse e la
motivazione degli studenti per l’apprendimento.
“Forte è la valenza che le fiabe possono avere nel
coinvolgimento dell’alunno sul piano emotivo e personale.
Credo che un approccio carico di significato affettivo
costituisca una strategia didattica efficace per un
insegnamento che considera la motivazione come aspetto
qualificante e come condizione essenziale perché abbia
luogo l’apprendimento”. (Pontecorvo,1983)