ALLA SCOPERTA DI NUMERI E FIABE Il fascicolo fa parte di una collana che accompagna il percorso didattico di presentazione di numeri e quantità in classe prima di scuola primaria. Il percorso sfrutta le fiabe per sperimentare ● la matematica e la lingua italiana in una dimensione orientata alla competenza, sviluppando processi di apprendimento diversi e più autonomi (non solo quello per ricezione, ma anche per scoperta, per azione, per problemi, ecc.) ● la creazione di contesti in cui, partendo da esperienza e giochi, i bambini siano stimolati ad attivare meccanismi matematici, linguistici e logici; ● la compenetrazione dei vari linguaggi per favorire la valorizzazione delle capacità individuali e lo sviluppo della creatività; ● utilizzare l’associazione di numeri a referenti legati a storie che facilitino negli alunni in difficoltà la memorizzazione dei simboli numerici; ● stimolare la motivazione alla scrittura creativa fornendo uno scopo; ● promuovere e/o consolidare l’interesse e la motivazione degli studenti per l’apprendimento. “Forte è la valenza che le fiabe possono avere nel coinvolgimento dell’alunno sul piano emotivo e personale. Credo che un approccio carico di significato affettivo costituisca una strategia didattica efficace per un insegnamento che considera la motivazione come aspetto qualificante e come condizione essenziale perché abbia luogo l’apprendimento”. (Pontecorvo,1983)

1. Numeri e fiabe
La Bella e la
Bestia
I quattro
musicanti di
Brema

2. Numeri e fiabe
I quattro
musicanti di
Brema
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3. Numeri e fiabe
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4. ASCOLTA LA STORIA
SEGUILA IN QUESTA ANIMAZIONE A CARTONI
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e ascolta la storia sul tuo tablet, smartphone o pc
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5. Ritagliare i personaggi, incollarli con dello scotch ad uno
stecchino da spiedino, stendere un lenzuolo bianco,
accendere una luce potente, puntarla sulle sagome, e
cominciare a raccontare.
Rappresentiamo la storia con dei personaggi con sagome di
cartone per il teatrino delle ombre
Musicanti Brema 01/ Bremen town musicians 01
Musicanti Brema 02/ Bremen town musician 02
Muiscanti Brema 03/ Bremen town musician 03
http://www.giocagiocagioca.com/

6. RITAGLIA ED ORDINA LE SEQUENZA DELLA STORIA

7. IL PLASTICO DEI MUSICANTI
Per immedesimarci nel “viaggio” dei musicanti” si può
preparare un semplice plastico.
Ecco gli ambienti del racconto: il mulino, il pollaio, il
bosco.
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Ecco i personaggi: l’asino, il cane, il gatto, il gallo, i
briganti!

8. Da leggere
Comunicazione Alternativa Aumentativa (CAA)
ogni forma di comunicazione che sostituisce, integra, aumenta il
linguaggio verbale orale.
http://comunicaazione.blogspot.it/2015/12/i-musicanti-di-brem
a.html

9. Comunicazione Alternativa Aumentativa (CAA)
ogni forma di comunicazione che sostituisce, integra, aumenta il
linguaggio verbale orale.
http://comunicaazione.blogspot.it/2015/12/i-musicanti-di-brem
a.html

10. Comunicazione Alternativa Aumentativa (CAA)
ogni forma di comunicazione che sostituisce, integra, aumenta il
linguaggio verbale orale.
http://comunicaazione.blogspot.it/2015/12/i-musicanti-di-brem
a.html

11. Comunicazione Alternativa Aumentativa (CAA)
ogni forma di comunicazione che sostituisce, integra, aumenta il
linguaggio verbale orale.
http://comunicaazione.blogspot.it/2015/12/i-musicanti-di-brem
a.html

12. Comunicazione Alternativa Aumentativa (CAA)
ogni forma di comunicazione che sostituisce, integra, aumenta il
linguaggio verbale orale.
http://comunicaazione.blogspot.it/2015/12/i-musicanti-di-brem
a.html

13. Comunicazione Alternativa Aumentativa (CAA)
ogni forma di comunicazione che sostituisce, integra, aumenta il
linguaggio verbale orale.
http://comunicaazione.blogspot.it/2015/12/i-musicanti-di-brem
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14. I 4 MUSICANTI DI BREMA
Ritaglia poi incolla i 4 personaggi secondo il giusto
ordine e poi colora.

15. MUSICA
Dopo aver letto la storia, sonorizziamo alcuni momenti del racconto.
Alla ricerca dei versi degli animali:
con il tamburo eseguiamo un ritmo che rappresenta il passo dei musicanti
che vanno verso Brema;
imitiamo il rumore dell’acqua che bolle per cuocere il gallo;
con la voce imitiamo il cinguettio degli uccellini;
con il guiro e le maracas imitiamo i fruscii e i rumori del bosco;
con piattini e cucchiaino rievochiamo i rumori della cucina, quando i
briganti stanno apparecchiando;
conosciamo, infine, gli strumenti della banda con un gioco interattivo che
ci presenta gli strumenti a fiato e a percussione.
Arte immagine, tecnologia, geografia e matematica
Divertiamoci a trasformare le immagini della storia realizzate dai bambini
in puzzle da ricostruire
Giochiamo con jclick
http://leparoledannoinumeri.altervista.org/I%20MUSICANTI%20DI%20B
REMA/MUSICANTI.htm

16. Domande stimolo matematiche
● In quale ordine gli animali hanno abbandonato la
casa?
● I briganti sono tanti quanti i musicanti?
● Ogni animale aveva un luogo per riposare?
● I musicanti sono tanti quanti i porcellini?
● I briganti sono tanti quanti i porcellini?
● C'è un nascondiglio per ogni musicante?
a. Scrivere il numero quattro, abbinare la cifra alla
quantità, scrivere e riconoscere il nome del
numero.
b. Contare in senso progressivo sino a 4, contare in
senso regressivo da 4
c. Ordinare quantità sino a 4 in ordine crescente e
decrescente.
d. Confrontare quantità entro il 4
e. Comporre 4 in tanti modi diversi

17. UNISCI I PERSONAGGI AI LORO NOMI
CANE
GATTO
ASINO
GALLO

18. CERCHIA LA SILLABA INIZIALE CORRETTA
CA MU GA TO LA
CA MU GA TO LA
CA MU GA TO LA
CA MU GA TO LA
CA MU GA TO LA

19. G B A T I M L C
A C R N S U R F
T F G A L L O U
T O E S Q I D C
O P Z I U N L A
G C A N E O Q S
B D E O G E Z A
B R I G A N T I
TROVA LE PAROLE

20. Numeri

21. I 4 MUSICANTI DI BREMA
Ritaglia poi incolla i 4 personaggi secondo il giusto
ordine numerico.

22. FORMA INSIEMI DI TRE CANI
FORMA INSIEMI DI CINQUE GALLI

23. RENDI GLI INSIEMI EQUIPOTENTI A QUELLO INIZIALE

24. AGGIUNGI I GALLI PER ARRIVARE A 5
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25. COLORA IL NUMERO CORRISPONDENTE
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26. SCRIVI IL NUMERO CORRISPONDENTE
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27. COMPLETA LE SEQUENZE NUMERICHE
COMPLETA LA SEQUENZA NUMERICA

28. UNISCI OGNI ANIMALE ALLA SUA SILHOUETTE

29. ORIENTAMENTO SPAZIALE

30. SCRITTURA DEI NUMERI

31. SCRITTURA DEI NUMERI

32. COMPOSIZIONE E SCOMPOSIZIONE DEI NUMERI 2 - 3 - 4
0 2
1 1
0
1
2

33. COMPOSIZIONE E SCOMPOSIZIONE DEI NUMERI 2 - 3 - 4
0
1
3
0
1
3
4

34. UNIONE DI INSIEMI

35. UNIONE DI INSIEMI

36. Geometria

37. ORDINA DAL PIU’ GRANDE AL PIU’ PICCOLO
ORDINA DAL PIU’ PICCOLO AL PIU’ GRANDE

38. NUMERI E FIGURE GEOMETRICHE
associare i numeri alle differenti forme geometriche
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39. RIPRODUCI CON LE FORME IL MODELLO DEL GALLO.
RITAGLIA E COMPONI

40. SUDOKU CON LE FORME

41. IL PERCORSO
Domande
1. Perché il vecchio asino parte?
2. Qual è il sogno dell'asino?
3. Chi incontra per primo l'asino
durante il suo viaggio?
4. Chi incontrano l'asino e il
cane mentre proseguono il
loro viaggio?
5. Perché il gatto è bagnato?
Che cosa fa il gallo che i tre
amici incontrano presso la
fattoria?
6. Chi vedono dentro la casa nel
bosco?

42. Giochi

43. COLORA IL GALLO SEGUENDO COLORI E NUMERI

44. LABIRINTO
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45. I 4 MUSICANTI DI BREMA
Il Memory delle posizioni
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46. I 4 MUSICANTI DI BREMA
Il Memory delle posizioni
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47. Le combinazioni
Il Memory delle posizioni
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48. DESCRIVERE LE POSIZIONI
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49. RICOMPONI IL PUZZLE E COLORA

50. TROVA LE DIFFERENZE
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51. INDICA LA POSIZIONE DEI MUSICANTI SUL RETICOLO
CON LETTERE E NUMERO
ORA CON LE FRECCE DISEGNA IL PERCORSO CHE
PUO’ FARE L’ASINO PER ARRIVARE DAL CANE

52. C
CANTIAMO INSIEME
LA CANZONE
I MUSICANTI DI BREMA
(Piccoli Cantori di Milano)
Fiabissime
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e ascolta la canzone sul tuo tablet, smartphone o pc
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53. Il fascicolo fa parte di una collana che accompagna il percorso
didattico di presentazione di numeri e quantità in classe prima
di scuola primaria.
Il percorso sfrutta le fiabe per sperimentare
● la matematica e la lingua italiana in una dimensione
orientata alla competenza, sviluppando processi di
apprendimento diversi e più autonomi (non solo
quello per ricezione, ma anche per scoperta, per
azione, per problemi, ecc.)
● la creazione di contesti in cui, partendo da
esperienza e giochi, i bambini siano stimolati ad
attivare meccanismi matematici, linguistici e logici;
● la compenetrazione dei vari linguaggi per favorire la
valorizzazione delle capacità individuali e lo sviluppo
della creatività;
● utilizzare l’associazione di numeri a referenti legati a
storie che facilitino negli alunni in difficoltà la
memorizzazione dei simboli numerici;
● stimolare la motivazione alla scrittura creativa
fornendo uno scopo;
● promuovere e/o consolidare l’interesse e la
motivazione degli studenti per l’apprendimento.
“Forte è la valenza che le fiabe possono avere nel
coinvolgimento dell’alunno sul piano emotivo e personale.
Credo che un approccio carico di significato affettivo
costituisca una strategia didattica efficace per un
insegnamento che considera la motivazione come aspetto
qualificante e come condizione essenziale perché abbia
luogo l’apprendimento”. (Pontecorvo,1983)